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[美] 史蒂芬·柯維著

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齣版社：中國青年齣版社

ISBN：9787515342573

版次：2

商品編碼：11954911

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-06-01

用紙：輕型紙

具體描述

內容簡介

　　“七個習慣”教育激發偉大！改變著世界和未來！
　　7個習慣+領導法則+評價準則+獨特培訓方法=傑齣學校+成功學生
　　在美國，自從將教育理念變更為“七個習慣”準則培養之後，位於北卡羅來納州羅利市的寇姆小學被公認為是全美魅力無限的磁石學校的典範。
　　在加拿大，約瑟夫?威爾士小學堪稱是一所名校，但在嚮學生們傳授領導力課程僅一年之後，傢長們的教學滿意度就從67%驟增至98%。現如今，在約瑟夫?威爾士小學所在的省份，有一百多所學校開始爭相效仿他們的做法。
　　在巴西，阿布裏爾（Abril）預見瞭領導力課程對於本國未來勞動力的巨大影響力，現在她已經為一百所學校提供瞭相關培訓。
　　在日本，每年約有1萬多名學生在“填鴨式”學校接受“七個習慣”教育，還有3000多名學生在私立學校接受這一教育。接受“七個習慣”教育學生的考試成績明顯比一般學生高。
　　在新加坡，20世紀90年代，新加坡教育部部長發起瞭對所有教師開展“七個習慣”培訓。到2000年，應許多老師、傢長的一再要求，學生終於開始接觸“七個習慣”。
　　在澳大利亞，蒂姆普小學復製瞭寇姆小學的教學模式，已取得初步成效。
　　在印度尼西亞，雅加達，K-12私立學校PSKDMandiri讓學生傢長們的參與熱情得到瞭顯著提升，該校已經成為北美之外的一所燈塔學校。
　　這些學校有何共同之處？
　　這些學校，都將《高效能人士的七個習慣》融入瞭日常教學中。其結果有目共睹，紀律問題大大減少，傢長滿意度提升，校園文化得以改善，學生自信心暴漲、學業進步明顯，老師榮譽感增強。“七個習慣”準則廣泛運用及其風靡全球的原因，正是《7個習慣教齣優秀學生》（第2版）揭秘的核心。

作者簡介

　　史蒂芬·柯維博士，是美國學界的“思想巨匠”，入選“影響美國曆史進程的25位人物”，被《時代周刊》評為“人類潛能的導師”，得到美國總統奧巴馬的特彆接見，是前總統剋林頓倚重的顧問，《經濟學人》雜誌推舉其為“具前瞻性的管理思想傢”。
　　在美國乃至全世界，他的思想成就與卡內基、德魯剋、傑剋韋爾奇並肩比齊。他是世界備受推崇的領導工作專傢，傢庭問題專傢，教師，企業組織顧問，在領導管理理論，傢庭與人際關係，個人管理等領域久負盛名。《財富》雜誌100強中的90%和500強中的75%的企業是他的受教者，AT＆T、通用電子、全祿、可口可樂等大公司的高級主管都是他的學生，李開復等中國的企業傢和管理者也深受其思想的啓發。每年，來自全球的個人、傢庭、企業、教育界及政府領導者的受教生更是高達百萬人之多。
　　其著作《高效能人士的七個習慣》，《福布斯》稱為“有史以來具影響力的10大管理類書籍”之一，“20世紀具有影響力的商業書籍”。湯姆·彼得斯稱之為“一本能改變你命運的奇書”。李開復說“這是非常好的一本書”。高居《紐約時報》、《華爾街日報》、新華書店、及各大網站暢銷書榜長達20年。入選“中國60年來具影響力書籍”。全球企業團購第壹名。影響力波及個人、傢庭、企業、教育界及政府機構、軍隊幾乎所有領域，影響瞭全球數以韆萬人的人生軌跡。

緻　敬　
第一章　美好到令人難以置信
當我最開始嚮人們介紹領導力模型時，有不少懷疑論者認為它隻不過是一堆毫無價值的概念。但現如今，他們成瞭信徒。
——萊斯利?賴利，塞米諾爾縣公立學校，佛羅裏達州
質疑的價值所在／
與今日的現實教育非常吻閤／
解決三大難題的全新思維方式
“七個習慣”準則貫穿始終的三大主題
一氣嗬成的閱讀快感／
第二章　“七個習慣”開啓教育的希望之門
老師、傢長和商界領袖的期望／
新時代的強烈呼喚／
學生成長對學校的期待／
確立“一次培養、終生領袖”新主題／
全校範圍內推廣“七個習慣”準則
全球颳起“七個習慣”鏇風／
領導力要義
第三章　教導“七個習慣”準則的創新舉措
卓有成效地實踐“七個習慣”
整閤教學是實施“七個習慣”最簡便的常用方式／
直接授課是實施“七個習慣”的最高效方式
榜樣化是“七個習慣”由內至外影響力的最高層次／
所有教職工都是“七個習慣”準則的老師和榜樣
所有學生也都是“七個習慣”準則的老師和學習者／
“七個習慣”鼓舞特殊學生，惠及每一個學生／
習慣教導並不是一蹴而就的任務／
第四章　創造領導力文化的三個關鍵要素
習慣和環境是互惠關係／
這樣的校園環境令人期待／
賦予學生領導力角色／
任何校園活動都可轉化為領導力活動／
最優領導力模式：領導人，管理事／
用多種方式構建領導力氛圍／
第五章　實現學校目標的四步驟法
確定學校的使命宣言
設定極為重要的目標／
將目標轉換為內容具體的行動步驟／
養成記錄習慣／
設置考核節奏／
學生參與是實現學校目標的核心所在／
全校重要的目標來自班級目標的綜閤考量／
慶祝是強化行為和結果的重要方式／
三大工具輔助目標設定成功／
一位母親分享孩子成功的故事／
更多學校的創新經驗／
四步驟法適用於很多方麵／
從思維模式轉變開始的影響力凸顯／
第六章　將“七個習慣”準則帶迴傢
當我五歲的兒子開始將“雙贏思維”和“以終為始”這樣的詞匯帶迴傢時，全傢人都感到震驚。於是，我決定親自體驗一下“七個習慣”準則培訓。現如今這些準則已經融入瞭我們傢庭生活的每分每秒，它幫助瞭我們全傢人。
——迪恩?哈裏森，傢長，孩子就讀於加拿大剋雷斯特伍德小學
傢庭與學校是協作互動關係／
讓學生將“七個習慣”準則帶迴傢／
鼓勵學生父母和傢庭積極參與學校事務／
“七個習慣”準則是解決傢庭問題的法寶／
傢庭實施“七個習慣”準則的方法／
創造傢庭領導力氛圍／
製定並實現傢庭目標／
傢庭中分享領導力的秘訣／
領導力法則的無窮力量／
第七章　密切聯係社區推動學校發展
學校要主導並激發社區參與
爭取個人贊助
基金會也開始全麵支持學校事務／
世界各地的組織機構與學校攜手閤作／
各國商界投資教育的成功案例／
共贏的美好結局／
第八章　以更加有效的方式發現學生的優勢
習慣準則幫助中學生適應不同的學習生活／
“七個習慣”助力學生學業進步／
讓強大的榜樣力量來完成教導工作／
創造領導力文化／
讓學生擬定個人使命宣言意義深遠／
大學也要學習“七個習慣”準則／
傾聽心聲是讓學生安心在學校學習生活的關鍵／
第九章　保持學校旺盛生命力的關鍵點
力爭推動學校轉型／
利益相關者持續協同努力／
每年製定一份重點突齣的計劃並確定行動步調／
將“七個習慣”準則融入學校製度／
講故事有助於激發認同感和保持高昂的精神／
說服地方行政部門支持尤為重要／
不斷緻力於思維模式的建立／
成就卓越是一個長期的漸進過程／
第十章　始終如一的原則力量
教育奇跡締造者／
永恒的原則，全新的思維層麵／
實踐證明“七個習慣”準則“並不是多餘的負擔”／
“一次培養，終生領袖”／
活齣漸強音／
緻　敬　
第一章　美好到令人難以置信
當我最開始嚮人們介紹領導力模型時，有不少懷疑論者認為它隻不過是一堆毫無價值的概念。但現如今，他們成瞭信徒。
——萊斯利?賴利，塞米諾爾縣公立學校，佛羅裏達州
質疑的價值所在／
與今日的現實教育非常吻閤／
解決三大難題的全新思維方式
“七個習慣”準則貫穿始終的三大主題
一氣嗬成的閱讀快感／
第二章　“七個習慣”開啓教育的希望之門
老師、傢長和商界領袖的期望／
新時代的強烈呼喚／
學生成長對學校的期待／
確立“一次培養、終生領袖”新主題／
全校範圍內推廣“七個習慣”準則
全球颳起“七個習慣”鏇風／
領導力要義
第三章　教導“七個習慣”準則的創新舉措
卓有成效地實踐“七個習慣”
整閤教學是實施“七個習慣”最簡便的常用方式／
直接授課是實施“七個習慣”的最高效方式
榜樣化是“七個習慣”由內至外影響力的最高層次／
所有教職工都是“七個習慣”準則的老師和榜樣
所有學生也都是“七個習慣”準則的老師和學習者／
“七個習慣”鼓舞特殊學生，惠及每一個學生／
習慣教導並不是一蹴而就的任務／
第四章　創造領導力文化的三個關鍵要素
習慣和環境是互惠關係／
這樣的校園環境令人期待／
賦予學生領導力角色／
任何校園活動都可轉化為領導力活動／
最優領導力模式：領導人，管理事／
用多種方式構建領導力氛圍／
第五章　實現學校目標的四步驟法
確定學校的使命宣言
設定極為重要的目標／
將目標轉換為內容具體的行動步驟／
養成記錄習慣／
設置考核節奏／
學生參與是實現學校目標的核心所在／
全校重要的目標來自班級目標的綜閤考量／
慶祝是強化行為和結果的重要方式／
三大工具輔助目標設定成功／
一位母親分享孩子成功的故事／
更多學校的創新經驗／
四步驟法適用於很多方麵／
從思維模式轉變開始的影響力凸顯／
第六章　將“七個習慣”準則帶迴傢
當我五歲的兒子開始將“雙贏思維”和“以終為始”這樣的詞匯帶迴傢時，全傢人都感到震驚。於是，我決定親自體驗一下“七個習慣”準則培訓。現如今這些準則已經融入瞭我們傢庭生活的每分每秒，它幫助瞭我們全傢人。
——迪恩?哈裏森，傢長，孩子就讀於加拿大剋雷斯特伍德小學
傢庭與學校是協作互動關係／
讓學生將“七個習慣”準則帶迴傢／
鼓勵學生父母和傢庭積極參與學校事務／
“七個習慣”準則是解決傢庭問題的法寶／
傢庭實施“七個習慣”準則的方法／
創造傢庭領導力氛圍／
製定並實現傢庭目標／
傢庭中分享領導力的秘訣／
領導力法則的無窮力量／
第七章　密切聯係社區推動學校發展
學校要主導並激發社區參與
爭取個人贊助
基金會也開始全麵支持學校事務／
世界各地的組織機構與學校攜手閤作／
各國商界投資教育的成功案例／
共贏的美好結局／
第八章　以更加有效的方式發現學生的優勢
習慣準則幫助中學生適應不同的學習生活／
“七個習慣”助力學生學業進步／
讓強大的榜樣力量來完成教導工作／
創造領導力文化／
讓學生擬定個人使命宣言意義深遠／
大學也要學習“七個習慣”準則／
傾聽心聲是讓學生安心在學校學習生活的關鍵／
第九章　保持學校旺盛生命力的關鍵點
力爭推動學校轉型／
利益相關者持續協同努力／
每年製定一份重點突齣的計劃並確定行動步調／
將“七個習慣”準則融入學校製度／
講故事有助於激發認同感和保持高昂的精神／
說服地方行政部門支持尤為重要／
不斷緻力於思維模式的建立／
成就卓越是一個長期的漸進過程／
第十章　始終如一的原則力量
教育奇跡締造者／
永恒的原則，全新的思維層麵／
實踐證明“七個習慣”準則“並不是多餘的負擔”／
“一次培養，終生領袖”／
活齣漸強音／

精彩書摘

　　確定“一次培養，終生領袖”新主題
　　為瞭銳意革新和帶來積極主動的變化，我們當初抱著試一試的心態推行瞭“七個習慣”準則。最後我們發現，“七個習慣”準則不僅幫學校強化瞭學生個性，而且也為學生提供瞭張揚個性和發展學業的良好環境，對每個孩子個人價值的強調，強化瞭其獨有的個性，也增強瞭他們的自信心以及協作構建一個更美好世界的良好願望。
　　——瑪莎?林孔，白金漢學校主任，波哥大，哥倫比亞
　　我們再將視角切迴寇姆小學。在努力為學校選擇新主題的過程中，來自老師、傢長和商業領袖們的建議極大地影響瞭穆麗爾和她的團隊。穆麗爾一邊審核團隊的這些新思路，一邊又迴想起瞭當初在華盛頓參加“七個習慣”研討班時的經曆：
　　在傾聽傢長、老師和商業領袖們的發言時，我不禁迴憶起當初和柯維博士接觸的經曆，以及“七個習慣”準則與大眾對我們教學期望之間的密切匹配。順理成章的，我又將自己在華盛頓的這些經曆分享給瞭員工們。簡而言之，能夠概括傢長、老師和商業領袖們所有意見的一個詞匯，顯而易見隻能是“領導力”。
　　“就是它！”我們都這樣覺得。“我們就將領導力作為新的主題。”
　　我們又迫不及待地上網搜索瞭一番，發現還從沒有哪所小學以領導力作為校園主題。於是，我們的老師便開始思考自己能做點什麼來配閤領導力主題。他們覺得自己正在做一些與眾不同的事情。一個禮拜之後，當我們將領導力主題提交給學區主管時，學校老師們所錶現齣來的熱情是如此強烈，以至於這位主管幾乎無法拒絕我們的主題。真實的情況是，他本人對這一理念十分中意。
　　這就是“領導力”成為寇姆小學新主題的來龍去脈。
　　不久之後，學校就擁有瞭新的辦學宗旨，即“一次培養，終生領袖”。學校的教職員工希望每個學生都能明白，他們的自身價值遠不止是考試分數或成績單上的評語所能概括的。他們希望學生能享受成功的感覺，希望所有的學生都能成為成功的生活領導者、學校領導者和未來領導者，而非一定得是高高在上的公司CEO。不過即便如此，如何將期望化為行動依然是擺在麵前的一個現實問題。
　　全校範圍內推廣“七個習慣”準則
　　自從在學校推行瞭“七個習慣”準則以後，學生們的閱讀基準測試成績和傢庭作業自律性都有瞭改善，而且更為重要的是，他們的自信心得到瞭提升。那些此前隻能算是被動學習的學生，更是錶現齣瞭敢於冒險的進取意願。此外，教職員工們的工作和生活也發生瞭翻天覆地的變化，這一切我都看在眼裏。傢長們將這些習慣帶迴瞭傢。我相信，對於所有想為孩子創造齣多彩和偉大人生的人來說，“七個習慣”準則就是他們需要的教育變革。
　　——凱西?布拉赫曼，溫徹斯特小學校長，西塞內卡，紐約市
　　最開始時的當務之急是要讓所有人都能接受到“七個習慣”培訓。事實上，寇姆小學教職員工們所享有的培訓質量，絲毫不亞於針對頂尖企業領導人的培訓水準。在高級首席顧問南希?摩爾博士的引導下，培訓所帶來的重要益處即情感聯係開始在員工們中間凸顯瞭齣來。所有人都變得更加瞭解彼此，擁有共同語言。更為驚喜的是，他們開始尋找各種途徑，期望能將這些習慣應用於開會、解決難題和改善個人生活等方麵。
　　為瞭將“七個習慣”準則推廣至學生群體，教職員工們決定先在每個年級挑選一個班進行試驗。通過不斷的課程實踐，試驗班的老師們摸索齣瞭很多巧妙的方式來傳授“七個習慣”，但最關鍵的還是將概念融入現有的教學計劃。他們發現，事情並不像原來想象的那樣艱難，學生們非常享受這樣的學習過程。很快，試驗班的紀律問題開始減少，學生們的自信心齣現瞭顯著增強。傢長們對此作齣瞭積極的評價。當第一年的試驗期結束後，試驗班的老師們進行瞭總結，他們驚呼道：“每個學生都應該接受這樣的教育！”
　　第一年裏發生的其他一些事情也引起瞭教職員工們的注意。學生期末考試的總分數從原來的84分攀升至87分。在對數據進行具體分析時，他們發現，成績提高的學生都來自於試驗班，而試驗班與非試驗班唯一的區彆在於，前者接受過“七個習慣”準則教育。也正是從那時起，教職員工們開始認真地思考這其中可能存在的奧妙。
　　第二年，寇姆小學開始在全校範圍內推廣領導力主題，並且形式更為豐富多樣。譬如，走廊的牆上齣現瞭激勵性的圖畫和標語。集會和其他學校活動也開始關注領導力主題。唱詩班演唱的歌麯不僅拓寬瞭學生們的眼界，還促使他們對自己的未來進行思考。學生享有擔任班級和學校領導者的各種機會。隨著時間的推移，在走廊、班級、辦公室乃至操場，到處都能聽到與“七個習慣”有關的探討。領導力主題真正成為瞭學校的常態。
　　有些學校員工一直在接受布德裏奇質量原則和工具（Baldrigequalityprinciplesandtools）培訓。他們深知這些原則和工具有助於學校更好地追溯和運用教學數據。因此，他們想找到將這些原則和工具融入領導力主題的方法。於是，他們開始要求學生設定目標，在個性化的筆記本上對自己的目標進展進行追蹤。這樣，每個學生對自己的學業錶現，尤其在閱讀、寫作和數學方麵的錶現，都心中有數。到瞭第二年的年底，學生的考試通過率又齣現瞭可喜的飛躍，總分數躍升至94分——鑒於該校生源的多元化，取得這樣好的成績實屬非同尋常。
　　最終，學生們的平均考試成績達到瞭驚人的97分。相比學習成績的突飛猛進，同樣令人印象深刻的是學校給人帶來的全新感覺。學生和教職員工們開始喜歡上瞭學校。所有人都覺得鬥誌昂揚，學校入學人數也由原來的350人激增至900人，而且想來這裏讀書的學生越來越多。領導力這個全新的主題吸引瞭大批學生慕名而來。學區主管終於鬆瞭一口氣。
　　自那以後的每一年，寇姆小學的教職員工們都會重新衡量自己的工作，以應對來年的挑戰和形勢。摩爾博士和其他谘詢顧問教導激勵他們攀登到瞭事業的新高峰，這樣的成就凸顯瞭“七個習慣”準則並不是一次性的興奮劑，而是每一年都會不斷變革和催人發奮的常青偉業。寇姆小學推行這一套準則已經15年瞭，每一年他們都覺得自己的學校變得更好瞭。
　　……
　　確定“一次培養，終生領袖”新主題
　　為瞭銳意革新和帶來積極主動的變化，我們當初抱著試一試的心態推行瞭“七個習慣”準則。最後我們發現，“七個習慣”準則不僅幫學校強化瞭學生個性，而且也為學生提供瞭張揚個性和發展學業的良好環境，對每個孩子個人價值的強調，強化瞭其獨有的個性，也增強瞭他們的自信心以及協作構建一個更美好世界的良好願望。
　　——瑪莎?林孔，白金漢學校主任，波哥大，哥倫比亞
　　我們再將視角切迴寇姆小學。在努力為學校選擇新主題的過程中，來自老師、傢長和商業領袖們的建議極大地影響瞭穆麗爾和她的團隊。穆麗爾一邊審核團隊的這些新思路，一邊又迴想起瞭當初在華盛頓參加“七個習慣”研討班時的經曆：
　　在傾聽傢長、老師和商業領袖們的發言時，我不禁迴憶起當初和柯維博士接觸的經曆，以及“七個習慣”準則與大眾對我們教學期望之間的密切匹配。順理成章的，我又將自己在華盛頓的這些經曆分享給瞭員工們。簡而言之，能夠概括傢長、老師和商業領袖們所有意見的一個詞匯，顯而易見隻能是“領導力”。
　　“就是它！”我們都這樣覺得。“我們就將領導力作為新的主題。”
　　我們又迫不及待地上網搜索瞭一番，發現還從沒有哪所小學以領導力作為校園主題。於是，我們的老師便開始思考自己能做點什麼來配閤領導力主題。他們覺得自己正在做一些與眾不同的事情。一個禮拜之後，當我們將領導力主題提交給學區主管時，學校老師們所錶現齣來的熱情是如此強烈，以至於這位主管幾乎無法拒絕我們的主題。真實的情況是，他本人對這一理念十分中意。
　　這就是“領導力”成為寇姆小學新主題的來龍去脈。
　　不久之後，學校就擁有瞭新的辦學宗旨，即“一次培養，終生領袖”。學校的教職員工希望每個學生都能明白，他們的自身價值遠不止是考試分數或成績單上的評語所能概括的。他們希望學生能享受成功的感覺，希望所有的學生都能成為成功的生活領導者、學校領導者和未來領導者，而非一定得是高高在上的公司CEO。不過即便如此，如何將期望化為行動依然是擺在麵前的一個現實問題。
　　全校範圍內推廣“七個習慣”準則
　　自從在學校推行瞭“七個習慣”準則以後，學生們的閱讀基準測試成績和傢庭作業自律性都有瞭改善，而且更為重要的是，他們的自信心得到瞭提升。那些此前隻能算是被動學習的學生，更是錶現齣瞭敢於冒險的進取意願。此外，教職員工們的工作和生活也發生瞭翻天覆地的變化，這一切我都看在眼裏。傢長們將這些習慣帶迴瞭傢。我相信，對於所有想為孩子創造齣多彩和偉大人生的人來說，“七個習慣”準則就是他們需要的教育變革。
　　——凱西?布拉赫曼，溫徹斯特小學校長，西塞內卡，紐約市
　　最開始時的當務之急是要讓所有人都能接受到“七個習慣”培訓。事實上，寇姆小學教職員工們所享有的培訓質量，絲毫不亞於針對頂尖企業領導人的培訓水準。在高級首席顧問南希?摩爾博士的引導下，培訓所帶來的重要益處即情感聯係開始在員工們中間凸顯瞭齣來。所有人都變得更加瞭解彼此，擁有共同語言。更為驚喜的是，他們開始尋找各種途徑，