人类本性 [Human Nature] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　温尼科特的理念散布于数量庞大的临床文件以及简短的公开讲座里。这本书是他一次尝试对自己的思想进行概括和总结。正如他在书中引言里写的：“《人类本性》的任务是研究人类本性。在我开始准备写这本书时，就已经非常清楚这项工作是多么浩瀚。人类本性几乎就是我们拥有的所有东西。尽管我已经非常清楚这一点，但仍然打算写这一主题。对人类本性进行陈述，使我有可能尝试把我曾经经历过的各种类型的体验，包括从我的老师那里、从临床经验中学到的，整合到一起。这样，我也许能够对这一无限的主题进行我个人的有限描述。”
　　书中他对精神分析理论的大多数问题进行透视，例如心身、俄狄浦斯情节、婴儿性欲、潜意识、抑郁位态、躁狂性防御、过渡性客体、攻击。温尼科特在这本书中倾注了大量心血，《人类本性》可以被认为是他身后*重要的著作。

作者简介

　　温尼科特（D.W.Winnicott,1896-1971）的职业生涯*早开始于儿科医生，后来成为一名蜚声国际的精神分析师。他*富盛名的概念是过渡性客体（或“安全的毯子”）。他与克莱恩（Klein）和费尔贝恩（Fairbairn）一起，被誉为客体关系的创始人。他意义深远和原创性的思想持久地影响着全世界。他曾两次当选英国精神分析协会主席，也曾是皇家医学会的儿科部主席。

内页插图

目录

引言

第一部分 检查儿童：身体、精神和心理
引言
1．心身和精神
2．不健康
3．身体疾病和心理障碍之间的相互关系
4．心身领域

第二部分 人类的情感发展
引言
1．人际关系
2．本能理论中关于健康的概念

第三部分 单元状态的建立
引言：婴儿期情感发展的特点
1．抑郁位态
2．内在世界主题的发展
3．各种类型的心理治疗素材
4．忧郁症的焦虑

第四部分 从本能理论到自我理论
引言：原始情感的发展
1．与外在现实建立关系
2．整合
3．寄居身体的心灵
4．最早的状态
5．生命的原始状态：前原始阶段
6．混乱
7．才智的作用
8．退缩和退行
9．出生体验
10．环境
11．对心身障碍的反思
附录
参考文献

精彩书摘

　　《人类本性》：
　　智力和健康
　　智力发育与心理和身体发育无法相比。术语“智力健康”是没有意义的。
　　智力和心理一样，依赖于身体某个特定器官的功能，即大脑（或大脑的特定部位）。因此，智力的基础是大脑的质量，但是智力只能用加法或减法来描述，除非大脑由于身体疾病而变形或扭曲。在发育中，智力本身是不会生病的，虽然它也可能被病态的心理所累。相反，心理本身是可以生病的，也就是说，尽管其大脑基础是健康的，但如果情感发育失败，心理也可以是扭曲的。智力所依赖的大脑部位比心理所依赖的大脑部位的可变性要大得多，这也是在后来的种族进化中形成的。遗传和运气为大脑提供了低于或高于平均能力的可能性；偶发事件或疾病或事故（如在出生过程中受到损伤）使大脑有可能产生缺陷或损害；儿童期的感染（脑膜炎、脑炎）或肿瘤可能对大脑残余功能造成影响；在对精神障碍的（所谓）治疗中，神经外科故意切除大脑的某部分，以干扰所形成的针对疯狂的防御，而防御本身导致了痛苦的临床状态。上面任何一种方式都会使智力受影响，或者精神过程会被修改，虽然身体（除大脑以外）可能还保持着健康状态。不过，在所有情况下，健康或不健康都需要得到评估。举一个极端的例子：一个智商为80的儿童可能身体是健康的，也可能会表现出健康的情感发育——成为一个确实有价值、有趣味的人，有好的品格和可靠的地位，甚至能够成为一个好的婚姻伴侣和家长。另一个极端，一个有超常智力的儿童（智商为140），虽然可能很有天赋，很有价值，但如果情感发育有障碍，也可能会是极其病态的，很可能会出现精神病性的崩溃，品格不可靠，完全不可能成为一个有自己家庭的公民。
　　现在我们已经知道，在相对健康的儿童中，在其年龄所允许的范围内，智商会始终保持相对稳定。这只是另外一种陈述方法，想要陈述这样一个事实，即智力从根本上是基于大脑组织的天赋。智商不能保持恒定的情况实际是由于运用智力时发生扭曲，这种扭曲一方面是由于情感发育障碍，另一方面是由于伴随的大脑组织疾病。
　　对于任何一个有缺陷的儿童群体，都可能会有几个孩子的大脑能够保持平均水平，甚至具有超常的能力，对于这些孩子，正确的诊断应当是儿童期精神病。这时，精神缺陷便是情感成长早期障碍的症状。这种缺陷类型并不常见。
　　相反，临床医师遇到的智能被焦虑驱动并且过度疲劳的儿童，也是情感障碍所致（融合的威胁）。此类儿童智商测试得分很高，但经过心理治疗或成功地掌控环境后，其对混乱的恐惧不再紧迫时，智商得分反而下降了。
　　因此，智力与心理和身体不同。它是一件不同的事情，就智力而言，我们不可能说健康是一种成熟，或成熟是一种健康。事实上，在健康和智力的概念之间并没有直接的联系。在健康的情况下，精神在大脑的功能基础上工作，因为个体的情感发育是令人满意的。
　　所有这些都需要更细致的思考。
　　……

前言/序言

　　与温尼科特相遇
　　2003年，施琪嘉老师递给我一本英文原版的《游戏与现实》，说“把第3章翻译出来，我讲课要用”。我花了1周时间把第3章翻译出来，并趁机偷偷翻看了全书。我深深地被这本书吸引，感觉到很大的触动。1周后，我把译文与书一同交还给施教授，一点都没有觉得日后自己会成为这本书的译者。与其他心理学大师一样，温尼科特被我放在心中的神坛上供奉着、祭拜着。许多年后，当师弟汤海鹏和我谈到他希望翻译这本书，但担心找不到出版社，问我有没有这样的关系时，我出于助人的目的，帮他联系了北京大学医学出版社的冯智勇老师。冯老师慧眼识书，认为这是极有价值的书，温尼科特也是非常有学术地位的分析师。他和他的同事董采萱老师、药蓉老师赋予本书极大的热情，鼓励我们翻译一套书，哪怕是从温尼科特的诸多著作中选择几本也可以。就这样，我们不知天高地厚地开始了这四本书的翻译，甚至忽视了自己的英文和中文水平有限，从此开始了感动与痛苦的几年！
　　很多施老师的研究生都曾经参与过这几本书的翻译，但最初的译文简直没法看。我们曾经有一段时间每周二晚上在武汉中德心理医院的会议室聚会，讨论我们觉得有争议的句子，这种形式后来也没有坚持下去。温尼科特书中的很多独创词汇，或虽常用但被他改变了意义的词汇，以及他发散性的思维和不聚焦的写作方式，都让我们非常有挫败感。翻译组的人几经更迭，译稿也反复重写，我们仍总是担心会不会搞错了温尼科特的原意，弄得老爷子半夜从坟墓里爬出来朝我们怒吼“你们瞎译”。我们也渐渐发现自己的中文也学得不够好，因为有时候理解了温尼科特的意思，却很难用合适的中文写出来。我们几次想要放弃，但出版社的几位编辑却在百忙之中一直鼓励我们坚持，这使我们能够在各种挫败中最终完成了翻译工作。真的，此刻我最想感谢的就是这几位编辑——冯智勇、董采萱和药蓉老师，尤其是董老师，她一直持续地鼓励着我们，并多次通过邮件和视频与我讨论各种困难及具体细节。我想我欠董老师一碗热干面和一份豆皮！当然，还要感谢出现在我们译者名单中的各位老师，以及曾经参加翻译的李航老师、刘文婷老师等。
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