中国语言文学系列教材文学理论与批评：文学理论新编（第4版）/新世纪高等学校教材 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《中国语言文学系列教材文学理论与批评：文学理论新编（第4版）/新世纪高等学校教材》分为十三章，内容包括文学与文学理论、文学与语言、文学与审美、文学与文化、文学抒情、文学叙事、文学写作等，每章均由两部分内容组成：经典文本阅读；相关问题概说。

目录

第一章 文学与文学理论
第一节 经典文本阅读
一、文心雕龙·原道
二、诗学（节选）
第二节 相关问题概说
一、文学是什么
二、文学理论是什么

第二章 文学与语言
第一节 经典文本阅读
一、中国文学的语言问题——在耶鲁和哈佛的演讲
二、艺术作为手法（节选）
第二节 相关问题概说
一、语言是文学的第一要素
二、日常语言和文学语言
三、超越语言

第三章 文学与审美
第一节 经典文本阅读
一、论荚的艺术
二、沧浪诗话．诗辩
第二节 相关问题概说
一、中西文学的审美化历史
二、文学审美性在文学作品中的表现形式
三、文学审美主体的审美把握

第四章 文学与文化
第一节 经典文本阅读
一、文艺与政治的歧途
二、在延安文艺座谈会上的讲话（节选）
第二节 相关问题概说
一、文学与社会生活
二、文学与政治

第五章 文学抒情
第一节 经典文本阅读
一、《抒情歌谣集》一八○○年版序言
二、人间词话（节选）
第二节 相关问题概说
一、抒情文体
二、抒情与表现
三、抒情与修辞

第六章 文学叙事
第一节 经典文本阅读
一、小说面面观．圆型人物和扁型人物（节选）
二、时序
第二节 相关问题概说
一、叙事文体
二、叙事与再现
三、叙事要素

第七章 文学与戏剧
第一节 经典文本阅读
一、诗学（节选）
二、中国戏剧表演艺术中的陌生化效果
第二节 相关问题概说
一、作为表演的戏剧与作为文学的戏剧
二、戏剧文体
三、戏剧要素

第八章 文学写作
第一节 经典文本阅读
一、文赋（并序）
二、创作家与白日梦
第二节 相关问题概说
一、生活积累与心灵表现
二、文学写作中的心理机制
三、文学写作与人类的原型经验

第九章 文学接受
第一节 经典文本阅读
一、诗论
二、作为向文学科学挑战的文学史（节选）
第二节 相关问题概说
一、文学接受的发生：从“文本”到“作品”
二、文学接受的过程：读者对作品的“具体化”
三、文学接受与“误读”

第十章 文学批评
第一节 经典文本阅读
一、自我和风格
二、20世纪文学批评的主要趋势（节选）
第二节 相关问题概说
一、批评界说及其属性
二、批评的类型与模式
三、马克思主义批评的原则

第十一章 文学的风格
第一节 经典文本阅读
一、文心雕龙·体性
二、论风格——在法兰西学士院为他举行的入院典礼上的演说（节选）
第二节 相关问题概说
一、风格的诸种观念
二、风格的定义和內涵
三、文学风格的类型与价值
四、文学风格与文化

第十二章 文学思潮
第一节 经典文本阅读
一、《克伦威尔》序言（节选）
二、怀疑的时代（节选）
第二节 相关问题概说
一、信仰的时代
二、怀疑的时代

第十三章 文学的未来
第一节 经典文本阅读
一、书的未来（节选）
二、新千年文学备忘录·快（节选）
第二节 相关问题概说
一、文学与媒介
二、文学发展的新趋势
知识点索引
初版后记
修订版后记
第4版修订后记

精彩书摘

　　《中国语言文学系列教材文学理论与批评：文学理论新编（第4版）/新世纪高等学校教材》：
　　二、文学审美性在文学作品中的表现形式
　　1.文学反映的是人与世界的审美关系
　　审美关系是人与世界的价值关系中的一种。即以一棵古松为例：古松与人类的实用关系是在人类长期的建筑和家具制造的实践中形成的，在这种关系中，古松的木质的疏松、纹理的粗细、色泽的深浅等属性引起人们最高度的关注。古松与人类的认识关系是在人类对这个物种特征的观察、分析、研究中形成的，在这种关系中，古松的性状、构造、关系、归属等生物学属性受到人们的特别注意。古松与人类的审美关系则是在人类对自然的长期审美活动和艺术活动中形成的，在这种关系中，古松苍劲挺拔的枝干和青翠清疏的松叶所构成的一个生气贯注的完整的生命形象即古松的审美属性占据了人们的全部意识。
　　在长期社会历史实践中，人类与世界间建立了多种价值关系，包括实用价值、认识价值、道德价值、政治价值、宗教价值、审美价值等。文学所反映的主要是人与世界的审美价值关系，体现的是社会生活的审美价值。当然，文学所反映的人与世界的审美价值关系不是一种孤立的存在。审美价值与非审美价值是辩证统一的：一方面，对审美价值的获得往往与对其他价值的拥有相互矛盾，例如对实用价值和认识价值的追求会抑制甚至破坏审美价值，对政治价值的过分强调也会导致对审美价值的忽视和贬低。另一方面，审美价值永远和世界的其他价值内在地联系在一起，审美关系和人与世界的其他关系永远是共生的，它们相互渗透，相互依存。审美价值不是一种抽象的存在，它总是具体体现在社会生活的各个方面。现实的审美价值具有一种溶解和综合的特性，可以把认识价值、道德价值、政治价值、宗教价值等都溶解于其中，综合于其中。因此，我们在文学作品中看到的实际情形是，文学艺术不但不排斥非审美价值，相反，总是将非审美的认识因素、道德因素、政治因素以及宗教因素交融在一起，使之成为文学审美对象的一个有机的组成成分。文学作品中的审美因素总是以一种独特的方式凝聚起政治、道德、认识等各种信息。在审美价值与认识价值、政治价值、道德价值、宗教价值的关系上，一方面不要走向唯美主义，唯美主义主张文学作品的美仅仅在于作品的形式，如色彩、节奏、韵律等，轻视文学对认识、政治、道德等社会生活的反映，将审美与认识、道德、政治割裂开来；另一方面也不赞成单一的认识论观点，这种观点片面地强调文学作品的认识价值、道德价值和政治价值，往往使文学作品成为某种政治观念图解、道德说教甚至变相的社会学著作。上述两种偏颇在中外文学史上都曾经多次出现，甚至给文学自身的发展造成了很大的干扰和破坏。
　　2.文学作品的审美性
　　审美性是文学艺术的特质，它与文学中的其他因素如认识、政治、道德等不即不离，但是又不等于这些因素本身。缺少了审美性，文学作品就成了一些人事景物的堆砌；有了它，即使是那些庸常丑怪的事物也会产生艺术魅力。可以借用“格式塔”心理学派的术语“格式塔质”（Gestaltgnalitat）来命名文学作品的这种审美特质。格式塔质不是事物各种成分的性质的简单相加，也不同于其中的任何一个因素的性质，而是一种超越于各个组成因素的整体质。如果以音乐为例，那么格式塔质不是那些单个的音符，甚至也不是节奏或旋律，而是节奏与旋律之上的“音乐”。如果以绘画为例，那么格式塔质不是那些线条与色块，也不是构图与物体，而是构图与物体之上的“画面”。文学作品中的格式塔质也是这样，它不是作品的具体题材，也不是传达的媒介——语言，它是中国古人欣赏的“气”“神”“韵”“境”“味”以及“象外之象”“景外之景”“言外之意”“韵外之致”，它是西方文学家、文论家推崇的“诗意”和“文学性”。有了它，诗也是诗，小说也是诗，戏剧也是诗，散文也是诗，甚至哲学著作、历史著作中也有诗。
　　……

前言/序言

　　打开这本教材您就会发现，呈现在您面前的《文学理论新编》确实是一副崭新的面孔。
　　新在何处？
　　以往的文学理论教材往往是观念先行：编写理念既定，也就确立了教材的编写结构框架；然后是分章分节，最终以“六经注我”的方式完成教材的编写。本教材的编写当然不是不要理念，而是在确立编写理念的同时，更看重那些经过时间检验的“经典文本”。因此，在每一章里，我们首先精选出两篇古今中外文学理论大家或作家的文章作为其内容之一，然后，通过对文本的详细注释和“作者简介”“背景知识”“文本解读”三个环节，去释放“经典文本”的魅力。由于“经典文本”是对某个具体问题的发言，而无法完全涵盖某个文学理论的大问题，于是每章又设计了“相关问题概说”，旨在对某一类问题做出补充性的说明和较系统的阐释。
　　这样，本教材每章均由两部分内容组成：经典文本阅读；相关问题概说。如果说前者是“一斑”，后者则是“全豹”，两者相呼相应，取长补短。于是在编者与作者之间、文本与文本之间、问题与问题之间构成了一种多层次的“对话”关系。而且如此一来，那种“六经注我”的编写思路也将被打破，取而代之的是一种“我注六经”式的新思路。我们相信，这样一种编写思路可能更合理.更稳妥，也更符合教学规律。因为对于大学中文系低年级的学生来说，与其让他们一开始就接受一些抽象的、空洞的、有时甚至是教条化了的理论，不如让他们直接面对二三十篇经典文章更有价值、更有成效。实际上，从学生的实际情况出发来思考文学理论教材的编写方案，也是我们的初始动机之一。
　　不管文学如何变化，它都离不开以下三个维度：语言的维度、审美的维度和文化的维度。文学是语言的艺术，打造不出精良的文学语言，即意味着无法创作出美的文学作品；文学营造了一个诗情画意的审美空间，这个空间的有无多寡，很大程度上决定着文学作品的得失成败；文学又是与文化交往的产物，文学本身已包含了神话、宗教、历史、科学、伦理、道德、政治、哲学等文化蕴含。欠缺或丧失文化蕴含的文学肯定显得势单力薄、形销骨立。正因为文学存在着这样三个维度，思考文学理论的基本问题就不能不围绕着这三个维度展开。因此，语言、审美、文化三维度是本教材的核心观念，其他的设计则是这一观念的拓展与深化。
　　让我们带着这种观念，走进文学理论的世界中，走进那些古今中外的文论大家的思考中。
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