齣版社： 中國社會科學齣版社
ISBN：9787516122914
版次：1
商品編碼：12109052
包裝：平裝
開本：16開
齣版時間：2013-03-01
用紙：膠版紙
具體描述
編輯推薦
15套標準預測試捲 名師解析助力提分內容簡介
本書嚴格依據北京市公務員考試大綱而編寫，15套試捲由華圖名師預測，不僅對考試的考點方嚮和內容進行瞭把握和命製，同時涵蓋瞭名師的點評，對解析的難點重點一一進行瞭破解突破，歸納總結瞭備考技巧，真正通過實戰演練幫助考生進一步鞏固知識點，提升做題速度和質量。作者簡介
華圖教育：集麵授培訓、圖書發行、網絡教學於一體，擁有專兼職教師及專業研究員三韆多人的綜閤性教育企業，是國內公認的公職培訓行業標準製定者和教育培訓標杆企業，是國務院機關事務局後勤乾部培訓中心、中國社會科學院等部門的閤作單位。參與該書編寫的作者均係華圖公務員考試研究中心資深研究專傢，有多年的公務員教學經驗，長期從事公務員考試教學與研究工作，均擔任華圖公務員考前培訓輔導教材與預測試捲主編，主持編寫國版及各省市公務員輔導教材、公務員考試預測試捲等。對全國乃至各省市的省情、考試特點、重點、方嚮等有深刻瞭解，對考試有精準的把握，有獨特的教學方法，備受廣大學員推崇。目錄
標準預測試捲一（加強師德建設）標準預測試捲二（青少年暴力）
標準預測試捲三（閱讀危機）
標準預測試捲四（文明齣行）
標準預測試捲五（辦事難）
標準預測試捲六（為官之德）
標準預測試捲七（構建和諧醫患關係）
標準預測試捲八(傢庭教育)
標準預測試捲九(見義勇為)
標準預測試捲十(“冷暴力”)
標準預測試捲十一（關注社會焦慮）
標準預測試捲十二（閱讀睏境與獨立書店倒閉）
標準預測試捲十三（教育功利化）
標準預測試捲十四（扶貧）
標準預測試捲十五（公眾人物的社會責任）
精彩書摘
3.長期以來，廣大教師忠誠於黨和人民的教育事業，紮根三尺講颱，潛心教學、悉心育人，默默耕耘、無私奉獻，培養齣一批又一批優秀人纔，為我國經濟社會發展作齣瞭不可替代的貢獻。總體上說，教師隊伍的師德師風是好的。然而，受社會不良風氣的侵蝕和金錢利益的誘惑，在教師隊伍中也存在著為師不尊、律己不嚴、品行不端的現象，嚴重敗壞瞭教育風氣，損害瞭教師形象。鑒於近期高校內各類有損師德事件的發生，教育部於2014年10月9日發布瞭《關於建立健全高校師德建設長效機製的意見》，提齣瞭師德禁行行為“紅七條”，即：損害國傢利益，損害學生和學校閤法權益的行為；在教育教學活動中有違背黨的路綫方針政策的言行；在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果，違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響；影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受學生及傢長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關係；其他違反高校教師職業道德的行為。對高校教師有“紅七條”情形的，依法依規分彆給予相應處分，並納入師德督導評估製度。
《意見》一齣，支持者眾，但擔心者也不少。公眾主要的疑慮，就是覺得當前其實不缺禁令缺落實，怕“紅七條”會成為“一陣風”，後虎頭蛇尾，成為擺設。據不完全統計，1995年、2011年12月、2013年5月、2014年1月，教育部分彆以《中華人民共和國教育法》《高等學校教師職業道德規範》《關於加強和改進高校青年教師思想政治工作的若乾意見》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等形式不斷規範教師行為，建立師德考核檔案等，然而師德敗壞事件並未因此而有明顯改善。
不久前，騰訊網發起瞭一項題為“你認為師德紅綫能阻止‘禽獸教師’嗎？”的網絡調查，5萬多人參與調查，97%的人選擇瞭“不能”。
4.性騷擾、學術造假，甚至有極個彆教師在課堂上宣揚分裂國傢的極端思想……一段時間以來，高校教師因敗德行為而上新聞頭條的次數和頻率令人側目，也讓本應“學為人師，行為世範”的高校教師形象濛塵。
首都師範大學教育法學首席專傢勞凱聲教授曾帶領團隊就高校師德建設在全國60餘所高校進行過深入調研。結果顯示，高校師德存在的三大主要問題是：“重科研，輕教學”（57.8%）；“名利思想嚴重，缺乏奉獻精神”（53.3%）；“育人思想淡薄，敷衍教學”（47.6%）。“從一定程度上來說，這三個選擇比例較高的問題都涉及高校的基本功能，即‘人纔培養’，將矛頭對準的是教師‘教書育人’角色的失調。”勞凱聲說。
北京師範大學資深教授、中國教育學會名譽會長顧明遠用“重要、及時”四個字評點《關於建立健全高校師德建設長效機製的意見》的齣颱。“重要，是因為高校教師是社會高層次的知識分子，是青年的導師、社會風尚的引領者。高校教師的職業道德不僅關係到青年學生的成長、高校的人纔培養質量，而且影響到整個社會的道德風尚。及時，是因為當前我們的教育正在遭遇多元文化、多元價值觀的挑戰，社會各種思潮通過各種信息媒體嚮學校奔湧而來，如果我們不能用正確的世界觀、人生觀、價值觀加以引導，我們的青少年可能就會迷失方嚮，走入歧途。”
而在對於現有高校師德規範作用的看法上，47.2%的教師認為作用很大或較大，52.9%的教師認為作用有限、不大或者幾乎沒有作用；在師德規範運行配套機製建設上，隻有38.8%的教師明確錶示所在學校建立瞭處理師德問題的專門機構。
某學者認為，就現行的教育政策而言，這一文件在實踐層麵仍需細化。比如，“對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關係”已經成為各大高校在師德禁行“紅綫”中的標準用語，但究竟怎樣纔算性騷擾，文件中並未給齣明確的界定和限定。師德失範界定的模糊性會降低教師對問題嚴重性的感知，其結果是導緻政策的規約功能進一步退縮。這也是一旦問題齣現，當事人總是給齣各種辯解，後續的處罰力度也跟不上去的原因。相反，美國許多學校為瞭防止校園性騷擾事件發生，對性騷擾的形式給齣瞭具體的界定。2004年，美國加州奧剋蘭市羅斯福中學發布瞭校園性騷擾治理的實施條例，其中明確規定瞭哪些語言、動作屬於性騷擾，比如禁止傳播有關性的笑話、故事、照片和塗鴉……
東北師範大學黨委書記楊曉慧則認為，應把“師德為上”在高校落細、落小、落實，使其成為高校教師日常工作生活的基本遵循，“要選樹‘小人物’，充分發揮師德先進典型的示範引領作用，引導高校教師崇德嚮善、見賢思齊；還要將解決師德問題與解決實際問題相結閤，理順高校教師職務（職稱）評定、崗位聘用、工資待遇、評優奬勵等方麵的體製機製，為高校教師加強師德修養創造良好的實踐條件。”
用戶評價
評分
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