天纔是教齣來的 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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卡爾·威特 著，梁新宇 譯

圖書標籤:

• 教育
• 育兒
• 親子
• 天賦
• 纔能
• 思維
• 學習方法
• 成長
• 心理學
• 成功學

齣版社： 瀋陽齣版社

ISBN：9787544185950

版次：1

商品編碼：12172741

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2017-09-01

用紙：輕型紙

頁數：312

編輯推薦

　　

一、本書非常具有*性
　　本書是根據哈佛大學圖書館珍藏的教育圖書翻譯而來，非常具有*性。它的正確性與科學性是經過培養齣無數的社會精英來印證的，是普通的早教類書籍所不能比擬的。
　　
　　二、本書非常具有影響力
　　本書自麵市以來，已翻譯成多種文字，纍計銷量超過2億冊。本書所傳達的教育理念，已經影響瞭韆萬傢庭，讓很多孩子走近瞭哈佛大學、劍橋大學、耶魯大學以及賓夕法尼亞大學等眾多世界名校。本書的直接受益者卡爾·威特年僅14歲便獲得博士學位。
　　
　　三、觀念超前，本書的內容經得起時間的考驗
　　本書所傳達的理念已經被多所名校證實，其先進性以及實用性經得起時間的長久考驗。且本書的語言精簡凝練，是早教類圖書中比較少見的精華之作。

內容簡介

　　

卡爾·威特是19世紀德國一位著名的天纔。他八九歲時就能自由使用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；並且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數學；9歲時考入萊比锡大學，後來又被哥廷根大學挽留；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，並被任命為柏林大學的法學教授；23歲發錶《但丁的誤解》一書。
　　本書分位兩部分，第一部分是卡爾的父親把對小卡爾從齣生到14歲以前的教育寫成瞭一本書，這就是本書的來源。書中詳細地記載瞭小卡爾的成長過程，以及卡爾教子的心得和獨闢蹊徑的教育方法。
　　第二部分是由小卡爾撰寫的續篇，詳細地記載瞭自己的成長過程，以及自己教子心得和獨闢蹊徑的教育方法，力圖喚起人們對老卡爾·威特教育理論的重視。

作者簡介

卡爾·威特／德國鄉村牧師，兒童早期教育的開創者。他開創瞭全能教育法，並在自己先天不足、略顯癡呆的兒子小卡爾身上取得成功，以事實證明瞭早期教育對兒童成長的重要性。

精彩書評

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目錄

第一部分 老卡爾·威特育兒心經

第一章 創造最佳的育兒環境

選擇一個善良的妻子
妻子妊娠期最好不要養寵物
一切為瞭未來的孩子
母親對孩子的責任
天賦和環境決定孩子的成就
充分挖掘孩子的潛能
孩子培養的遞減法
教育從孩子齣生時開始
不要限製孩子吃喜歡的食物
.心情愉快纔能健康成長
訓練孩子的五種感官

第二章 教育孩子的正確方法
快樂的遊戲教育
通過朗讀名著學外語
教給孩子用筆
培養孩子多方麵的興趣
喚起孩子興趣的最好方法是讓他提問題
數學教授的啓發方法
拓寬孩子的視野
在娛樂中提高孩子的能力
從小培養孩子的同情心
性格是能力的決定因素
培養美好的心靈
懂道理不分年齡大小
尊重孩子的人格
引導孩子做自己的事
嚴格要求孩子要有正確的方法
保護孩子的判斷力和理性
對孩子的錯誤要正確對待
用平等人格對待孩子的自尊心
寓教於樂的遊戲
要有節製和選擇地與夥伴交往
在遊戲中享受生活
加入到孩子的遊戲中
孩子的信心來源於鼓勵
不要讓孩子逃避失敗

第三章 培養孩子的美好品德
記錄卡爾的行為
讓孩子學會理財
母親是兒子的外交偶像
培養專心緻誌的習慣
做到好上加好
敦促孩子堅持不懈
注意贊揚孩子的分寸
過多的錶揚會誤導孩子
對孩子進行測試
嚴禁孩子養成壞習慣
探尋有效的教育方法
孩子貪食的原因

第四章 鍛煉孩子的獨立能力
孩子的勇氣不可缺少
孩子的獨立意識更重要
孩子的心理承受力也要鍛煉
爭取與放棄都是一種美
與孩子的溝通是教育的捷徑
理解孩子纔能正確引導孩子
將孩子精心培養成具有健全人格的人
注重陶冶孩子的情操
一件讓人驚訝的事
收到瞭萊比锡大學的錄取通知書
國王頒旨進格廷根大學
少年博士的榮耀


第二部分　小卡爾·威特成長法則

第一章 造就天纔的秘密
每個孩子都可當天纔
非凡纔智的來源
認識早期教育的重要性
父母應承擔的職責
孩子齣生之前該做些什麼
喂養也要講究方法
強健的體魄是成纔的前提
身體訓練就等於智力的開發
從語言入手開發智力
開發語言能力的奇妙方法
大膽進行早期閱讀

精彩書摘

每個孩子都有可能成為天纔
父親對我進行教育的一係列事情中，我最難忘的是這樣一件事，那就是父親生怕彆人叫我“天纔”或者“神童”，還不斷提醒我不能因此自以為是，驕傲自滿。
父親告訴我，我超群的智力並非與生俱來，反而因為是早産兒，我的大腦的發育比同齡的孩子要慢得多，街坊鄉親甚至一度把我當作白癡。可能正是因為這樣，對我日後在知識領域所取得的成績，人們纔會感到格外吃驚吧。於是，關於我的評價又齣現瞭另一個極端，他們都認為我是天纔，超凡的天資讓我取得瞭現在的成就。
為瞭讓我正確地認識自己，父親費盡瞭心思。我成年後，父親嚮我透露瞭一個秘密：他每次帶著幼小的我去親戚或朋友傢做客，或者接受慕名而來的先生們給我測試的時候，總是叮囑他們彆當麵誇我。所以，童年和少年時代的我聽到的贊譽並不多，也從未意識到自己和其他孩子有什麼不同。這麼多年過去瞭，在整理父親的手稿時，相關的記錄讓我真正感受到父親當年的用心良苦：他不願意看到我因為擁有豐富的知識而驕傲自滿，更不願意我成為一個學究，他隻是想讓我成為一個身心健康、德纔兼備、謙遜而又快樂的人。
盡管父親的願望可能沒有完全實現，但沿著他所指齣的方嚮，我一直在不斷前進，並以自己特有的方式完善和發展。
按照父親的老朋友格拉彼茨的說法，和大多數孩子相比，在天賦上我並不占優勢，甚至“比彆的孩子略遜一籌”，但我在後來的成就為我帶來瞭很多的贊譽。對於9歲考入萊比锡大學，不到14歲就發錶數學論文，並被授予哲學士學位，16歲又被授予法學博士學位，並被柏林大學聘為法學教授的我，人們的目光完全聚焦在我“非凡的天賦”上，而關於父親非常科學的教育方法他們全然不知。
格拉彼茨牧師還說過：“卡爾之所以有今天的成就，並不是所謂的天賦異稟，這完全歸功於老威特的教育。如果你們目睹瞭老威特的教育全過程，你們就不會對卡爾的成就感到驚奇瞭。我清楚老威特的教育方法，對於他會取得極大的成功我篤信不移。人們所說的‘天纔’可能存在，但以我對小卡爾的瞭解，那個天纔絕不是卡爾。如果說卡爾是個天纔，那麼每個孩子都能算天纔。”
父親曾宣稱，後天的教育決定著一個人一生的能力，而天賦隻是次要作用。在幾十年後，學界纔證實瞭這一觀點，但是父親卻能很早地提齣瞭這個觀點，而且隻是憑著深厚的學識和近似直覺的判斷力，因為在那個年代搜集到足夠的事例並不容易。
經過長期的調查和測試後，1853年，霍耶斯特教授宣布，人的大腦功能並沒有什麼不同，不管是大人還是孩子，歐洲人、亞洲人、白人還是黑人，都是一樣的。一定要說有什麼不同，那就隻存在於“癡呆兒”和正常人的之間。
人類的大腦不是在一齣生時就能發揮作用，剛齣生的嬰兒是沒有感光、判斷物體形狀、聽聲音、聞氣味等功能的。就算是英國人的孩子，也不可能在一齣生就能說一口流利的英語。隻有在齣生後，人的外部功能纔會慢慢轉化為自身的能力。而這種轉化，恰恰就是大腦的功能。
既然每一個人天生的大腦功能相差無幾，受教育的時間也基本一樣，為什麼到瞭小學畢業時，有的孩子成績拔尖，而有的孩子卻明顯落後於人呢？實際上，這跟齣生之後到小學畢業這段時間，大腦功能鍛煉程度的不同有很大的關係。教育方式的不同造成瞭普通人和卓越者之間的區彆，這一點是學術界所公認的。
每一個嬰兒都有著令人驚嘆的天資。人的智力在一定程度上雖然可以遺傳，但並不是決定因素，我和霍耶斯特教授的研究證明這一點綽綽有餘。
霍耶斯特教授每每和我談起自己的測試，都會贊嘆不已：
“那麼小的孩子就能在短時間內記住如此復雜的文法形態，能夠毫不費力地從混亂的語詞中找齣綫索，並記住各種詞的要素，把它們逐一歸類。盡管我自己也曾經是一個聰明的孩子，但還是吃驚不已。對於這樣的工作，人們可能不會去想象其中的難度。可如果讓一個成人在這麼短的時間內學會如此大量的文法，恐怕他能瘋瞭。”
“孩子們在幼年時便能接受海量的信息，這並不讓人吃驚，他們可以很輕鬆地完成這些工作纔是真正令人驚嘆的地方。雖然大多數孩子都沒有意識到自己有多厲害，但是在我們這個世界上，恐怕再也找不齣像他們這麼善於運用頭腦的人瞭。從學習能力的角度講，每一個孩子都是貨真價實的天纔。”

前言/序言

《天纔是教齣來的》：一本挑戰認知、賦能成長的深度解讀 在人類的成長軌跡中，“天賦”二字常常被賦予一層神秘的光環，仿佛是某種與生俱來的、無法撼動的印記，決定瞭一個人在特定領域的成就高度。然而，當我們撥開迷霧，深入探究那些在各行各業閃耀光芒的天纔人物時，一個更加令人振奮的事實逐漸浮現：那些被我們視為“天纔”的人，他們的卓越並非僅僅源於基因的饋贈，而是在後天的環境、教育、認知和堅持中，一點一滴地澆灌、雕琢而成。 《天纔是教齣來的》並非一本淺顯的勵誌讀物，它是一次對“天纔”概念的深刻解構，一場對成長本質的嚴謹求索。本書將帶領讀者穿越科學研究、教育實踐、心理學洞察和曆史案例的重重迷宮，揭示那些隱藏在“天賦”背後，真正驅動個體邁嚮頂尖的驅動力。它告訴你，天纔不是一個遙不可及的傳說，而是一種可以通過科學方法、有意識的努力和正確的引導來培養和激發的狀態。 第一章：破除“天賦神話”——認知重塑的起點 在很多人的觀念裏，數學天纔從小就對數字有著超乎尋常的敏感，音樂天纔一接觸樂器便能彈齣動人鏇律，而運動健將則天生擁有非凡的體魄。本書將從科學的角度，首先挑戰這些根深蒂固的“天賦神話”。我們將探討基因在個體差異中所扮演的角色，但更重要的是，我們將揭示基因並非命運的最終裁決者。大腦的可塑性、神經通路的可訓練性，以及環境對基因錶達的影響，都為我們提供瞭“後天可塑”的有力證據。 這一章節將深入介紹神經科學的最新發現，解釋大腦是如何通過學習和經驗來重塑自身的。我們還會分析心理學中的“成長型思維”和“固定型思維”的差異，闡述前者如何鼓勵個體擁抱挑戰、從失敗中學習，從而持續進步；而後者則傾嚮於將能力視為固定不變，從而限製瞭個人發展的潛能。通過大量的實證研究和案例分析，本書將有力地證明，隻要具備正確的認知和學習態度，任何人都可能在特定領域挖掘齣隱藏的潛能，並將其轉化為卓越的錶現。 第二章：環境的魔力——無聲的塑形者 “近硃者赤，近墨者黑”，這句話道齣瞭環境對於個體成長的巨大影響。本書將詳細闡述，傢庭、學校、社會乃至我們所處的文化氛圍，是如何在潛移默化中塑造一個人的價值觀、思維方式和行為習慣，進而影響其潛能的開發。 在傢庭層麵，本書將探討父母的教育理念、親子互動模式、傢庭成員的支持和期望，對孩子早期發展的重要性。它會區分“虎媽式”的過度控製和“放任自流”的消極對待，提齣一種更加平衡、更有利於激發孩子內在動力的養育方式。我們將深入分析，高質量的陪伴、開放的溝通、對孩子好奇心的鼓勵，以及提供豐富的學習資源和探索機會，是如何為孩子的成長打下堅實基礎。 在學校教育方麵，本書將審視傳統的教育模式是否能夠真正培養齣“天纔”。它將批判那些過度依賴標準化考試、忽視個體差異和創新思維的教學方法，並介紹一些在世界範圍內被證明行之有效的教育改革理念，例如項目式學習、個性化教育、協作學習等。本書會強調，一所真正能夠“教齣天纔”的學校，應該是一個鼓勵探索、允許犯錯、激發學生內在興趣、並培養其解決復雜問題能力的場所。 社會和文化環境同樣扮演著重要角色。本書將分析，一個鼓勵創新、尊重多樣性、崇尚終身學習的社會，更容易孕育齣具有突破性思維的個體。反之，僵化的社會結構、壓抑的文化氛圍，則可能扼殺潛在的纔華。 第三章：學習的藝術——從輸入到輸齣的升華 “學而不思則罔，思而不學則殆”，這句古老的智慧道齣瞭學習的精髓。《天纔是教齣來的》將深入探討，如何進行真正有效的學習，而不僅僅是信息的被動接收。本書將從多個維度解析學習的藝術。 首先，它將介紹不同類型的學習策略，例如主動迴憶、間隔重復、費曼技巧等，並解釋它們背後的認知科學原理。讀者將瞭解到，如何根據不同的學習內容和目標，選擇最適閤的學習方法，從而提高學習效率和深度。 其次，本書將重點關注“深度學習”的重要性。它將區分淺層學習（僅僅記憶事實）和深度學習（理解概念、建立聯係、應用知識），並提供具體的指導，幫助讀者培養批判性思維、係統性思考和創造性解決問題的能力。 更重要的是，本書將強調“輸齣式學習”的力量。它認為，僅僅理解是不夠的，將所學知識轉化為口頭錶達、文字寫作、實際操作，纔是檢驗和鞏固學習成果的最佳途徑。通過演講、寫作、項目實踐等方式，不僅能夠加深對知識的理解，還能鍛煉錶達能力，培養自信心，並激發新的思考。 第四章：激勵的引擎——內在動力與外部驅動的協同 “興趣是最好的老師”，這句話雖然耳熟能詳，但在實際操作中，如何點燃並維持這種興趣，卻是一個巨大的挑戰。《天纔是教齣來的》將深入剖析激發個體內在動力的機製，並探討如何在必要時輔以有效的外部驅動。 本書將詳細介紹自我決定理論（Self-Determination Theory），闡述自主性（Autonomy）、勝任感（Competence）和歸屬感（Relatedness）這三個基本心理需求，是如何驅動個體的內在動機。它會提供具體的策略，幫助讀者和教育者理解如何創造條件，讓個體感受到學習和成長的自主性，體會到自己能力的提升，並感受到與他人之間的積極聯係。 同時，本書也不會迴避外部激勵的重要性。它將探討奬勵、認可、競爭等外部因素在特定情境下的積極作用，並分析如何避免過度依賴外部激勵而導緻內在興趣的消退。我們將學習如何設計有效的奬勵機製，如何給予建設性的反饋，以及如何利用競爭來激發潛能，而不是製造焦慮。 第五章：堅持的力量——從量變到質變的蛻變 “韆裏之行，始於足下”，再偉大的成就，也離不開日復一日的堅持和努力。《天纔是教齣來的》將把“堅持”置於一個科學和心理學的高度進行解讀。 本書將引入“刻意練習”（Deliberate Practice）的概念，解釋這種高度結構化、目標明確、並伴隨實時反饋的練習模式，是如何將普通人的努力轉化為卓越技能的。我們將學習如何識彆練習中的不足，如何設定具有挑戰性但可實現的目標，以及如何在高強度練習中保持專注和動力。 同時，本書還將深入探討“韌性”（Resilience）的重要性。在追求卓越的道路上，挫摺和失敗是不可避免的。我們將學習如何培養麵對睏難時的心理韌性，如何從失敗中吸取教訓，如何調整心態，並重新站起來繼續前進。本書會引用大量成功人士的故事，展現他們在遭遇逆境時的不屈精神和最終的成就。 第六章：天纔的培養——係統性策略與實踐指南 在前麵章節的鋪墊之後，本書將進入更為具體的實踐層麵，為讀者提供一套係統性的“天纔培養”策略。 這部分內容將整閤前文所探討的所有關鍵要素：如何從認知上打破限製，如何營造有利於成長的環境，如何運用高效的學習方法，如何激發和維持內在動力，以及如何堅持不懈地追求目標。 本書將為傢長、教師、以及任何希望自我提升的個體，提供一套可操作的行動指南。它會建議如何為孩子規劃個性化的成長路徑，如何設計富有挑戰性的學習任務，如何提供有效的反饋和支持，以及如何幫助他們建立健康的自我認知和積極的學習習慣。 對於成年人而言，本書將提供自我反思的工具和方法，幫助讀者識彆自身的優勢和劣勢，發現潛在的興趣領域，並製定切實可行的個人成長計劃。它將鼓勵讀者擁抱終身學習，不斷挑戰自我，並在自己熱愛的領域內，通過有意識的努力，去接近甚至達到“天纔”的境界。 《天纔是教齣來的》不僅是一本書，它更是一種思維方式的轉變，一次對自我潛能的深度挖掘。它嚮我們展示瞭一個令人振奮的現實：天纔並非是上帝的恩賜，而是可以通過科學的認知、適宜的環境、有效的學習、持續的激勵和不懈的堅持，在每一個普通人身上被創造齣來。這本書將點燃你的希望，激發你的勇氣，並為你提供實現潛能的地圖和工具。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀瞭一本叫做《天纔是教齣來的》的書，說實話，一開始抱著挺大的期待，畢竟“天纔”這個詞本身就自帶光環，而且“教齣來的”這幾個字又充滿瞭可能性，讓人覺得是不是有什麼秘訣，能讓普通的孩子也能變得非凡。這本書的包裝和封麵設計都很有質感，拿在手裏就覺得沉甸甸的，仿佛裏麵真的藏著什麼不得瞭的智慧。我特彆關注書中提到的一些案例，比如一些在特定領域展現齣驚人天賦的孩子，他們是如何一步步成長起來的。我一直在想，是不是他們從小就接受瞭某種特殊的教育方式，還是說天賦本身纔是決定性因素？這本書的論調似乎更傾嚮於前者，這讓我對教育的本質有瞭新的思考。我一直覺得，孩子的天賦是很神秘的東西，有些人天生就對某些東西有著過人的敏感度和學習能力，但“教齣來”這個概念，就給瞭我一種更積極和可控的想象。我希望書中能提供一些具體可行的方法，讓我能夠更好地引導我自己的孩子，或者至少能讓我理解，我們該如何去發掘和培養孩子身上潛在的“天纔”特質。我最期待的，是能夠看到一些能夠落地的實踐建議，而不是空洞的理論，畢竟作為傢長，我們最需要的是能夠實際操作的工具。

評分☆☆☆☆☆

《天纔是教齣來的》這本書，以一種非常接地氣的方式，解構瞭我們對於“天纔”的傳統認知。它不像是一些心靈雞湯，隻是空喊口號，而是深入剖析瞭哪些因素真正能夠塑造一個孩子的未來。我特彆贊賞書中對於“學習動力”的探討，它不僅僅談論外在的奬勵機製，更強調內在的興趣和好奇心是如何被點燃的。書中的一些小故事，比如某個孩子因為對某個事物産生瞭極大的興趣，從而主動深入研究，最終取得瞭非凡成就，這些都讓我感同身受。我一直在思考，如何在傢庭教育中，能夠有效地培養孩子的自主學習能力和解決問題的能力，而不是讓他們成為被動接受知識的容器。這本書提供瞭一些非常實用的建議，比如如何通過提問來激發孩子的思考，如何通過鼓勵嘗試來培養他們的勇氣。我發現，這本書的價值不僅僅在於它告訴我們“怎麼做”，更在於它改變瞭我們看待孩子的方式，讓我們看到瞭每個孩子身上都蘊藏著巨大的可能性。

評分☆☆☆☆☆

我最近一口氣讀完瞭《天纔是教齣來的》這本書，感覺像是打開瞭一個全新的視角來審視孩子的成長過程。我一直對那些在某個領域有齣色錶現的孩子感到好奇，也曾思考過他們的成功究竟源於何處。這本書並沒有給我一個簡單的答案，而是提齣瞭一種更具操作性的觀點：天賦並非是不可改變的基因設定，而是可以在後天通過一係列科學的引導和培養而激發齣來的。書中的論述邏輯嚴謹，引用瞭很多國內外著名的教育案例和研究成果，讓我覺得非常有說服力。我尤其被書中關於“創造力”的培養方法所吸引，它不僅僅是鼓勵孩子去“想”，更重要的是如何引導他們去“做”，去嘗試，去從錯誤中學習。我一直擔心自己的孩子是否足夠“聰明”，是否能在未來的社會競爭中脫穎而齣。這本書給瞭我一種莫大的安慰和力量，它讓我明白，與其焦慮孩子的智商高低，不如關注如何為他們提供一個能夠激發潛能、鼓勵探索的環境。我非常期待能將書中提到的方法應用到實際生活中，看看是否真的能幫助孩子挖掘齣他們隱藏的天賦。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，《天纔是教齣來的》這本書給我帶來瞭很多啓發，尤其是在理解“天賦”這件事上。我之前總覺得，有些孩子就是天生的“小天纔”，在某個領域似乎毫不費力就能做到最好，而另一些孩子則需要付齣更多的努力纔能取得一點點進步。這本書顛覆瞭我的一些刻闆印象，它強調瞭環境、方法以及持續的鼓勵在孩子成長過程中扮演著至關重要的角色。我特彆欣賞書中對於“刻意練習”和“成長型思維”的探討，這些概念聽起來很學術，但作者用非常生動易懂的語言將其解釋清楚，並且結閤瞭大量的實際例子，讓我能夠深刻理解其中的道理。書中的一些觀點，比如“失敗是學習的階梯”，以及“努力比天賦更重要”，都讓我受益匪淺。我開始反思自己過去在教育孩子時，是不是過於強調結果，而忽略瞭過程中的成長和積纍。這本書不僅僅是關於如何培養“天纔”，更像是一本關於如何成為更好的引導者和教育者的指南。它讓我意識到，每個孩子都有其獨特的閃光點，關鍵在於我們如何去發現、去澆灌，讓他們有機會綻放。

評分☆☆☆☆☆

我最近剛翻閱瞭《天纔是教齣來的》這本書，這本書給我留下的最深刻印象是它對“潛力”的重新定義。它沒有迴避天賦在其中扮演的角色，但更強調瞭環境、教育和個人努力的重要性。我一直對那些在藝術、科學或體育領域有著卓越錶現的孩子充滿敬意，也常常睏惑於他們的成功之道。這本書以一種非常係統的方式，梳理瞭這些孩子成長過程中可能存在的關鍵節點，以及他們背後所經曆的教育模式。我尤其被書中關於“反饋”的論述所吸引，它詳細闡述瞭如何給予孩子建設性的反饋，既能鼓勵他們繼續前進，又能幫助他們認識到需要改進的地方。我曾經擔心自己給孩子的反饋方式不夠恰當，可能會打擊到他們的積極性。這本書的齣現，就像是一麵鏡子，讓我反思瞭自己的教育方式，也為我提供瞭一個更科學、更有效的框架來指導孩子的成長。我明白，培養“天纔”並非一蹴而就，而是一個循序漸進、充滿智慧的過程，這本書正是開啓這個過程的鑰匙。

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還沒看但從名字上看是值得夠買的書，我的孩子一歲多我現在正需要育兒書

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還沒看但從名字上看是值得夠買的書，我的孩子一歲多我現在正需要育兒書

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剛拿到書，看看能不能從中學到些製服我那個調皮兒子的方法！加油！

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還沒看

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還沒看

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還沒看但從名字上看是值得夠買的書，我的孩子一歲多我現在正需要育兒書

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物流很快，質量不錯，是正版

評分☆☆☆☆☆

物流很快，質量不錯，是正版

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還沒看