濛颱梭利兒童教育手冊：3~6歲兒童學習與發展指南（實踐版） [Dr.Montessori's own handbook] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

編輯推薦

? 科學：嵌套教育部《3~6歲兒童學習與發展指南》，是流行教育理念與本土指導思想的完美結閤。

? 實用：內附世界各地實踐濛颱梭利教育法的彩圖，直觀濛氏教育精髓。

? 創新：全麵傳授濛颱梭利兒童教育法，滿足當代中國幼兒教育新需求，是中國父母和幼兒教育工作者的實操指南！

? 接受過濛颱梭利教育的成功人士有：榖歌創始人及現任CEO拉裏?佩奇、榖歌創始人謝爾蓋?布林、1982年諾貝爾文學奬得主加西亞?馬爾剋斯、維基百科創始人吉米?威爾士等，榖歌兩位創始人直接將自己的成功歸因於濛氏教育。

內容簡介

《濛颱梭利兒童教育手冊》是濛颱梭利博士在美國傳授濛氏教育法期間，應無數父母和教師的要求而撰寫的一本操作性手冊。該手冊傳授瞭“兒童之傢”所運用的教學用具和方法，闡述如何為孩子創造“自我教育”的環境，從而刺激孩子的觀察能力、認知能力、判斷能力和分類能力，是濛氏教育理念的實踐指南。

本書在保持原著的基礎上，插入教育部發布的《3~6歲兒童學習與發展指南》相關內容，並據此設計齣易用錶格，內附來自世界各地濛氏教育實踐的彩色插圖，貼閤中國當代幼兒教育新需求。

作者簡介

瑪利亞?濛颱梭利（Maria Montessori，1870-1952），教育史上傑齣的幼兒教育思想傢和改革傢，意大利曆史上di一位學醫的女性和di一位女醫學博士。她所創立的獨特的幼兒教育法，風靡瞭整個西方世界，深刻地影響著世界各國。濛颱梭利十分重視幼兒的早期教育，她為此從事瞭半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意誌，極大地推動瞭現代幼兒教育的改革和發展。《西方教育史》稱她是20世紀獲得歐洲和世界承認的zui偉大的教育傢。她的作品已被譯成37種文字，許多國傢設立瞭濛颱梭利協會或濛颱梭利培訓機構，以她名字命名的濛颱梭利學校遍及110個國傢。在日益重視素質教育的中國，以她的思想為基礎創立的濛颱梭利幼兒早期教育班也越來越受到傢長的青睞。

目錄

第1章 引言

為瞭滿足成長的生理需求，孩子的身體必須從外部獲得食物和氧氣。同樣道理，為瞭根據成長規律而發展， 孩子的精神也必須從外部環境中汲取賴以生存的養料。

第2章 我們的“兒童之傢”

“兒童之傢”是一個能讓兒童開展各種活動的場所，它沒有固定的模式，而是根據學校的資金狀況及所能提供的條件而設置。“兒童之傢”應該是一個真正的傢，而孩子是這個傢的主人。

第3章 教學方法

對孩子們的照顧以及對孩子們所處周圍環境的管理，為我們提供瞭運動神經訓練的主要途徑，而感官訓練和語言訓練則需要藉助教學用具來實現。

第4章 運動神經訓練

我們不要試圖遏製孩子的運動，相反，我們應當“命令”孩子運動，引導孩子朝著目標發展的方嚮進行有組織的運動，這纔是這個年齡段的孩子肌肉訓練的目的。

第5章 感官訓練

這個訓練的內在、深層次的目的是，讓孩子學會觀察事物，引導他對不同物體進行比較，形成判斷，最終推理得齣結論。

第6章 語言及對世界的認識

從這個世界裏獲取的是有序的知識，這也在一定程度上激發瞭孩子們探索世界的熱情，使他們的內心充滿瞭極大的喜悅感。

第7章 自由

老師有必要對孩子進行引導，同時又不能讓孩子覺得老師齣現得過於頻繁，所以，老師應時刻準備著為孩子提供他們所需的幫助，同時又要避免成為孩子們訓練過程中的絆腳石。

第8章 書寫

雖然他一直沒有清晰地意識到，但他提筆寫字的這一天會很快到來，這對他來說是一個莫大的驚喜，是無心插柳柳成蔭的奇妙收獲。

第9章 識譜

孩子一旦學會瞭閱讀，首先會想到用這些知識去讀音符。我們運用感官訓練的樂鍾教具，讓學生對識譜有初步的認識。

第10章 算術

孩子在訓練初期獲得的這些知識，如果不經過書麵文字和數字進行強化，就會很快荒廢掉。因此，一旦孩子學會文字和數字，這些體驗將為他未來的教育前景提供有益的幫助。

第11章 精神道德因素

如果我們從孩子3~6歲的時候開始就訓練他們的秩序感，並且給他們充分的自由，他們的成績將會多麼令人驚喜啊！

附錄：3~6歲兒童學習與發展指南

精彩書摘

第六章 語言及對世界的認識

導讀

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特彆是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿於各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。

聽覺的特殊性和重要性就在於，它與講話的感覺器官息息相關，因此，訓練孩子留意並區分周圍環境的各種聲音甚至是噪音，就是在幫助孩子們為學習語言的準確發音做好準備。教師對孩子說話時要注意發音清晰完整，即使說話聲音很小，好像耳語一般，發音也必須準確。兒童歌麯是幫助孩子學習準確發音的好方法，老師在教時，要慢慢地發音，把所說的單詞的音節拆開來讀。

教孩子們準確發音的一個好方法就是前麵提到的感官練習。在每次練習中，孩子們先學會區分不同物品的差異，老師再用一個詞描述這一差異。比如，在孩子們反復搭建粉色積木的過程中，老師可以找個適當的時機接近孩子，拿起最大和最小的兩塊積木給孩子看，並且說：“這是大的，這是小的。”“大”和“小”這兩個詞要單獨重復幾次，而且要用非常清晰的發音強調“這是大的，大的，大的”，說完之後要停頓片刻，然後看看孩子是否理解瞭。他可以進行這樣的測試，“把大的給我，把小的給我”，然後再說 “給我大的”，“現在，給我小的”，“給我大的”，接著再重復一次：“給我大的”，“現在給我小的”，“給我一個大的”，然後再停一會兒。最後，老師輪流指著大小兩個物體提問，“這是什麼？”如果孩子們已經掌握所學的內容，就會正確地迴答齣“大”或“小”。接著老師督促孩子清晰且盡可能準確地重復單詞。

老師：“這是什麼樣的？”

孩子：“大的。”

老師：“什麼樣的？”

孩子：“大的。”

老師：“清楚地告訴我，這是什麼樣的？”

孩子：“大的。”

教學時使用的兩個物品隻在尺寸大小不同，形狀要相同，也就是說，兩個物品的三維結構是相同的。我們可以說一棟房子是“大的”，一個小茅屋是“小的”。 當同一物體被兩張照片以不同大小展現時，你可以說一張是另一張的放大版。

當物體長度不變，隻有截麵的大小發生變化，物體就有瞭粗細之分。對於這樣兩個物體，我們可以說一個是粗的，一個是細的。老師教孩子區分棕色棱柱粗細的方法，與教孩子區分積木大小的方法一樣，我將它分為以下三個階段：

第一階段，命名。“這是粗的，這是細的。”

第二階段，識彆。“給我粗的那個，給我細的那個。”

第三階段，單詞的發音。“這是什麼樣的？”

這裏還有一個方法，可以教孩子們辨彆物體尺寸的差異，並且按從大到小或從小到大的順序擺放物品。上述課程結束之後， 老師可以把棕色棱柱打亂放在地上，然後對孩子說“把最粗的那個給我”，把孩子挑齣的那個棱柱放在桌子上，再讓孩子們從地上的棱柱裏麵選齣最粗的一個，每次都把挑齣來的棱柱緊挨之前的那一個按次序擺放好。這樣，孩子們就會習慣性地在剩餘的棱柱中挑選最粗或者最細的，從而輕鬆學會如何按大小順序擺放物品。

當某個物品隻有一維變化時，例如木棒，它隻有長度變化， 我們可以說它是長的或短的。而高度變化的物體，我們稱之為高的或者低的。寬度的變化，就齣現瞭寬的和窄的。

在物體的三種維度裏，我們隻選擇長度變化作為孩子的入門課程，並且運用前麵提到的三階段法來教他們區分物體，讓他們從成堆的物品裏總是選齣最長的，或者總是選齣最短的。

孩子就通過這樣的方式學會瞭準確地使用單詞。有一天老師在黑闆上畫瞭許多綫條。一個孩子說：“多麼小的綫啊！”“綫不能說小，”另一個孩子糾正道，“綫是細的。”

當老師教孩子們顔色或形狀的名稱時，沒有必要強調物體大小的對比。老師一次可以說齣兩個以上的名稱，比如，“這是紅色”，“這是藍色”，“這是黃色”，或者“這是正方形”，“這是三角形”，“這是圓形”。但在進行按序排列的訓練時，比如關於顔色的練習，老師就應該讓孩子選齣最深和最淺的兩個顔色，並且總是讓孩子們在所有的顔色中選齣最深和最淺的那一個。

這裏介紹的很多課程都可以在教學影片中看到，教學內容包括觸摸平麵幾何圖形和矩形闆的不同錶麵、沿綫走、辨彆顔色、學習積木和長木棒的名稱、組閤詞語、閱讀和寫作等。

通過這些課程，孩子們完全掌握瞭很多詞匯，比如大、小、粗、細、長、短、深、淺、粗糙、光滑、重、輕、熱、冷等，也學到瞭各種顔色和幾何圖形的名稱。這樣的詞匯並不涉及任何具體實物，所以對於孩子們來說，這更多是一種心智上的收獲。在實際訓練過程中，老師應該先訓練孩子們集中精力觀察物體間的差異，然後經過比較、推理，得齣自己的結論，這樣他纔會最終獲得前所未有的辨彆能力。在這一係列長期訓練之後，老師纔能教孩子們物體的名稱。總之，在整個過程中，孩子鍛煉瞭感知能力，並逐漸培養齣透徹、基本的觀察能力。

孩子們發現自己在麵對所處世界時，心智變得更加成熟，思維更加敏捷，觀察能力和認知能力也得到瞭很大的提高，進一步說，他們會瞭解到自己頭腦裏儲存的各種圖像不是雜亂無章的，而是分門彆類的——物體的形狀因維度的變化而不同。

所有的事物都因為細小的差彆而不同，顔色根據色調及飽和度而區分，安靜區彆於有聲，噪音區彆於一般的聲音，每個事物都有各自準確而恰當的名字。孩子不僅提高瞭觀察力和判斷力， 而且把觀察到的事物分門彆類地儲存在瞭自己的頭腦中，而這種分類正是孩子們通過學習建立的。

做科學實驗的學生不正是以這種方式做好準備去觀察外麵世界的嗎？麵對自然界紛繁復雜的各種事物，他可能覺得自己像一個從未受過教育的文盲，但與文盲不同的是，他具有獨特的觀察能力。如果用顯微鏡工作，他就能看到顯微鏡下常人無法看到的諸多微小細節。如果他是一個天文學傢，也會和好奇的遊客或者業餘天文愛好者一樣使用望遠鏡觀察太空，但他一定會看得更加清楚。如果他是個植物學傢，也會和普通路人一樣種著同樣的植物，但因為對植物有係統的研究，他會留意觀察那些植物特性，並把這些特性分門彆類，給每棵植物找到它所屬的類彆，說齣它的學名，正是這種從紛繁復雜的植物種類中認齣某種植物的能力，把植物學傢和一般的園丁區分開來。同樣的道理，也正是由於準確的科學語言，訓練有素的觀察者纔鶴立雞群。

隻有那些受過訓練，培養瞭特殊的觀察能力，並且掌握瞭對事物進行分門彆類的能力的人，纔能在科學領域有所發現。那些沒有受過訓練，不知道如何給事物分類的人，是不會有所建樹的， 他們整日閑逛，無所事事，盲目地生活在這個世界上。

事實上，我們的孩子能在所處的環境裏不斷地有新的發現， 在這個過程中，他們獲得瞭極大的樂趣。他們從這個世界裏獲取的是有序的知識，這也在一定程度上激發瞭孩子們探索世界的熱情，使他們的內心充滿瞭極大的喜悅感。

教育小貼士：學會傾聽與錶達

目標1 認真聽並能聽懂常用語言

3~4歲

1．彆人對自己說話時能注意聽並做齣迴應。

2．能聽懂日常會話。

4~5歲

1．在群體中能有意識地聽與自己有關的信息。

2．能結閤情境感受到不同語氣、語調所錶達的不同意思。

3．方言地區和少數民族幼兒能基本聽懂普通話。

5~6歲

1．在集體中能注意聽老師或其他人講話。

2．聽不懂或有疑問時能主動提問。

3．能結閤情境理解一些錶示因果、假設等相對復雜的句子。

教育建議：

1. 多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒一起談論他感興趣的話題，或一起看圖書、講故事。

2. 引導幼兒學會認真傾聽。如：

? 成人要耐心傾聽彆人（包括幼兒）的講話，等彆人講完再錶達自己的觀點。

? 與幼兒交談時，要用幼兒能聽得懂的語言。

? 對幼兒提要求和布置任務時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。

3. 對幼兒講話時，注意結閤情境使用豐富的語言，以便於幼兒理解。如：

? 說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用。如對幼兒的不閤理要求以比較堅定的語氣錶示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調錶現齣來。

? 根據幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關係的句子。

前言/序言

如果說前言是燈，來照亮全書的內容，那麼，我願意不選擇語言，而選擇鮮活的人物形象來闡明這部即將走進韆傢萬戶的書籍，這些傢庭都在養育著正處於成長期的孩子。我舉兩個特彆有說服力的典型例子：海倫?凱勒和安妮?蘇利文夫人。對我本人而言，她們是我的老師，而對世界而言，她們則是教育奇跡下活生生的典範。

事實上，海倫?凱勒是人類史上令人驚嘆的例子，她嚮人們證明瞭，人類可以通過感知教育解放被禁錮的心靈。這一觀點也正是所有教育方法的基礎，本書將對此做進一步闡述。

如果僅憑感知教育就能使海倫?凱勒成為傑齣的、具有非凡修養的女作傢，那麼還有誰比她更能證明這種感知教育方法的巨大潛力呢？如果海倫?凱勒僅靠自己非同尋常的天賦就能獲得崇高的世界觀，那麼還有誰比她更能證明人類心靈深處隱藏的、隨時等待開發的精神力量呢？

海倫，請用你的心靈感動孩子們吧！因為，他們最理解你。他們是你的弟弟妹妹，當他們悄悄地用帶子濛住眼睛，用小手觸摸這個世界時，意識中就會産生一種感覺，一種從未有過的幸福，他們會歡呼：“我用手看到瞭世界。”隻有孩子們，纔能夠完完全全體會你心靈所感受的富有戲劇性的神秘感。當孩子們靜靜地待在黑暗中時，他們的心靈在自由飛翔，智力在成倍提高， 沒有學習就會讀書寫字瞭——而這一切幾乎全憑直覺。孩子們， 隻有這些孩子們，纔能夠理解在學習的光明大道上，上帝所賜予你的喜悅。

——瑪利亞?濛颱梭利