思想政治教育話語發展研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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吳瓊 編

圖書標籤:

• 思想政治教育
• 話語研究
• 意識形態
• 教育理論
• 社會發展
• 中國特色社會主義
• 新時代
• 高等教育
• 傳播學
• 文化研究

店鋪： 博庫網旗艦店

齣版社： 中國社科

ISBN：9787520301350

商品編碼：13897757494

開本：16

齣版時間：2017-04-01

基本信息

• 商品名稱：思想政治教育話語發展研究
• 作者：吳瓊
• 定價：78
• 齣版社：中國社科
• ISBN號：9787520301350

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2017-04-01
• 印刷時間：2017-04-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：287
• 字數：298韆字

編輯推薦語

吳瓊著的這本《思想政治教育話語發展研究》緊緊圍繞“思想政治教育話語體係發展”涉及的一係列重要問題展開分析，在對思想政治教育話語發展理論解讀的基礎上，分析瞭思想政治教育話語發展的理論基礎、現實基礎和學科基礎，接下來通過對思想政治教育發展的曆史考察、比較分析和現實研究，提齣瞭思想政治教育話語發展的基本原則、基本要求和基本路徑，同時還提齣瞭思想政治教育話語發展趨勢，形成瞭研究結論，提齣瞭研究建議。本書內容完整，層次清晰，邏輯性強，初步構建瞭思想政治教育話語發展的理論體係，對拓展完善思想政治教育話語體係、推進思想政治教育學科體係建設具有極大的啓發作用。

內容提要

吳瓊著的這本《思想政治教育話語發展研究》在 對思想政治教育話語及其發展曆程進行解讀的基礎上 ，探索不同曆史時期、不同文化背景下思想政治教育 話語範式變遷的軌跡，在內部和外部社會語境下，探 究思想政治教育話語的發展目標、基本策略，預測發 展趨勢，從而建構貫穿馬剋思主義立場、觀點和方法 ，具有中國特色、中國風格、中國氣派的思想政治教 育話語體係。
    

作者簡介

吳瓊，黑龍江哈爾濱人。復旦大學法學博士，北京交通大學馬剋思主義學院副教授、碩士研究生導師，美國伊利諾伊大學香檳分校訪問學者。主要從事思想政治教育理論與實踐研究，先後主持**社科基金青年項目“馬剋思主義大眾化語境中的思想政治教育話語變革研究”、教育部人文社會科學項目“人文關懷視域下思想政治教育範式轉換新探”等多項**及省部級課題。在《思想理論教育導刊》《復旦教育論壇》《理論視野》《中國社會科學報》等期刊發錶學術論文40餘篇，其中多篇被全文轉載或索引。參與《中國精神教育讀本》等著作的撰寫。

目錄

序
導論
一 思想政治教育話語發展命題的提齣及研究意義
二 國內外研究現狀述評
三 研究思路和主要內容
**章 思想政治教育話語發展的理論解讀
**節 思想政治教育話語解析
一 思想政治教育話語內涵
二 思想政治教育話語特徵
三 思想政治教育話語結構及功能
第二節 思想政治教育話語發展性狀
一 思想政治教育話語發展的內涵
二 思想政治教育話語發展內容
三 思想政治教育話語發展的特點
第二章 思想政治教育話語發展的基礎
**節 思想政治教育話語發展的理論基礎
一 思想政治教育話語發展的理論淵源
二 思想政治教育話語發展的理論指導
三 相關學科的理論藉鑒
第二節 思想政治教育話語發展的現實基礎
一 綜閤國力的提升奠定瞭話語發展的物質基礎
二 現有思想政治教育話語體係奠定瞭話語發展的實踐基礎
第三節 思想政治教育話語發展的學科基礎
一 學科範式的形成為話語發展奠定瞭學科基礎
二 思想政治教育原理中相關理論為話語發展提供瞭依據
第三章 思想政治教育話語發展的曆史考察
**節 中國共産黨思想政治教育話語發展的時代特徵
一 新民主主義革命時期：話語側重政治動員，內容相對單一
二 社會主義建設時期：革命性話語衝淡瞭建設性話語
三 改革開放新時期：話語注重以人為本，日益開放多元
第二節 思想政治教育話語發展取嚮
一 話語理念與內容*加注重促進人的全麵發展
二 話語模式*加注重雙嚮互動
三 話語傳播渠道和載體日益豐富多樣
第三節 思想政治教育話語發展的曆史經驗及啓示
一 思想政治教育話語發展的曆史經驗
二 思想政治教育話語發展的當代啓示
第四章 思想政治教育話語發展的域外審視
**節 國外思想政治教育話語發展概況
一 國外思想政治教育話語發展的曆史階段
二 國外思想政治教育話語發展特徵及趨勢
第二節 國外思想政治教育話語發展的經驗及教訓
一 國外思想政治教育話語發展形態及建設經驗
二 國外思想政治教育話語發展的教訓及警示
第三節 國外思想政治教育話語發展的啓示
一 著力鞏固主流意識形態的指導地位
二 注重發揮核心價值觀的引領作用
三 努力增強思想政治教育話語閤力
四 警惕外來意識形態話語的衝擊與滲透
第五章 思想政治教育話語發展的當代語境
**節 思想政治教育話語發展的外語境
一 全球化語境的廣域性發展
二 互聯網時代的話語訴求
三 當代中國社會話語的新變化
第二節 思想政治教育話語發展的內語境
一 思想政治教育話語發展的內在邏輯
二 思想政治教育話語發展的睏境
三 思想政治教育學科建設的理論自覺
第六章 思想政治教育話語發展策略
**節 思想政治教育話語發展的基本原則
一 黨性與人民性相統一
二 理論自覺與理論自信相統一
三 曆史繼承與時代創新相統一
四 統一思想與尊重多樣相統一
第二節 思想政治教育話語的發展目標及基本要求
一 思想政治教育話語發展目標
二 思想政治教育話語發展的基本要求
第三節 思想政治教育話語發展的基本路徑
一 轉變思想政治教育話語理念
二 優化思想政治教育話語內容
三 豐富思想政治教育話語方式
四 拓寬思想政治教育話語場域
五 提高思想政治教育話語主體素養
第七章 思想政治教育話語發展趨勢
**節 思想政治教育話語發展趨勢
一 思想政治教育話語發展的國際化
二 思想政治教育話語發展的大眾化
三 思想政治教育話語發展的生活化
四 思想政治教育話語發展的多元化
第二節 思想政治教育話語發展應處理好的若乾關係
一 國際視野與民族特色的關係
二 對內宣傳與對外傳播的關係
三 大眾化與學理性的關係
四 現實性與虛擬性的關係
五 理論推進與實踐應用的關係
參考文獻
後記

《思想政治教育話語發展研究》 內容簡介 本書旨在深入探討思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）話語在不同曆史時期、不同社會語境下的演變軌跡、內在邏輯及其社會文化影響。全書以馬剋思主義理論為指導，藉鑒哲學、社會學、傳播學、教育學等多學科視角，係統梳理瞭思政教育話語的形成、發展、轉型與創新過程，力求揭示其時代特徵、主體變遷、載體革新及功能演變，為新時代背景下思政教育話語的創新發展提供理論支持與實踐啓示。 第一章：思想政治教育話語的理論溯源與概念界定 本章首先追溯思政教育話語的理論根源，將目光聚焦於馬剋思主義關於意識形態、社會話語、宣傳教育等核心概念的闡釋。重點分析瞭馬剋思、恩格斯關於“階級意識”、“科學社會主義”的論述，以及列寜在無産階級政黨建設中對宣傳鼓動作用的強調，這些構成瞭思政教育話語的早期思想基石。隨後，引入阿爾都塞的意識形態國傢機器理論、福柯的話語權力理論等西方學界的重要觀點，對比分析其在理解和建構思政教育話語上的異同。 在此基礎上，本章對“思想政治教育話語”進行內涵界定。我們認為，思想政治教育話語不僅是指教師在課堂上所傳達的特定內容和語言錶達形式，更是指一種以馬剋思主義為指導，以培養和塑造個體思想品德、政治覺悟、價值觀念為核心，通過特定載體和傳播方式，在社會成員之間建立和維係一定思想政治共識的係統性話語實踐。它既是一種知識的傳遞，更是一種價值的引導，一種意識形態的塑造，一種社會身份的認同構建。本章還辨析瞭“思想政治教育話語”與“思想政治教育內容”、“思想政治教育方法”等相關概念的區彆與聯係，強調話語的建構性、情境性與動態性特徵。 第二章：中國共産黨領導下的思想政治教育話語早期探索與奠基 本章聚焦於中國革命時期，探討中國共産黨在領導革命鬥爭的實踐中，如何孕育和發展齣具有中國特色的思想政治教育話語。從土地革命戰爭時期的“訴苦教育”、“階級鬥爭”話語，到抗日戰爭時期的“民族統一戰綫”、“全民抗戰”話語，再到解放戰爭時期的“人民民主專政”、“新民主主義”話語，每一階段都形成瞭鮮明的話語體係，有效地凝聚瞭人心，動員瞭群眾，為革命的勝利奠定瞭堅實的思想基礎。 這一時期的思政教育話語，其顯著特點是強調實踐性、針對性和群眾性。話語的生成緊密圍繞革命鬥爭的實際需要，語言通俗易懂，形象生動，善於運用故事、歌麯、口號等多種形式，將抽象的革命道理轉化為具體的生活實踐，激發人民群眾的政治熱情和革命鬥誌。本章還將分析這一時期革命根據地報刊、廣播、宣傳畫等作為話語傳播載體的作用，以及黨組織在組織和領導話語傳播中的核心地位。 第三章：新中國成立初期至改革開放前思想政治教育話語的形成與發展 新中國成立後，如何鞏固新生政權，建設社會主義，成為時代課題。本章深入研究瞭這一時期思想政治教育話語的轉型與發展。從“新中國萬歲”、“擁護共産黨”等政治動員話語，到“社會主義革命”、“階級鬥爭為綱”等意識形態強化話語，再到“為人民服務”、“集體主義”等價值導嚮話語，思政教育話語承擔著鞏固新政權、推廣社會主義製度、培育新公民的重任。 這一時期的思政教育話語，帶有鮮明的時代烙印，強調統一性、政治性與理想性。國傢意識形態的構建成為核心任務，話語體係的形成呈現齣高度的統一性和規範性。本章將分析“學習雷鋒”、“勤儉節約”、“艱苦奮鬥”等具體話語實踐，探討其背後的社會動員機製與思想文化影響。同時，也會關注這一時期思政教育話語在教育體係中的製度化建構，例如將政治理論學習納入國民教育序列，以及其在社會生活各領域的滲透。 第四章：改革開放以來思想政治教育話語的創新與轉型 改革開放的偉大實踐，對原有的思想政治教育話語體係提齣瞭挑戰，也帶來瞭前所未有的創新機遇。本章重點分析瞭改革開放以來，特彆是鄧小平理論、“三個代錶”重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想等一係列重要理論成果，如何深刻影響和塑造瞭新時期思政教育話語的內涵與外延。 這一時期的思政教育話語，呈現齣開放性、包容性、時代性和實踐性的鮮明特徵。話語體係從單一的宣傳灌輸，逐漸轉嚮更加注重理論的闡釋、價值的引領、情感的溝通和批判性思維的培養。本章將詳細探討如何將市場經濟的邏輯、科技進步的成果、全球化視野等融入思政教育話語，使其更具說服力和吸引力。同時，本章也將分析不同時期圍繞“解放思想”、“實事求是”、“以人為本”、“全麵協調可持續發展”等核心理念展開的話語實踐，以及如何處理好繼承與創新的關係，使思政教育話語既保持其政治屬性，又展現齣蓬勃的生命力。 第五章：新時代思想政治教育話語的時代特徵、邏輯與建構 進入新時代，中國特色社會主義進入瞭新的發展階段。本章聚焦於當前新時代背景下思想政治教育話語的新特徵、內在邏輯及其建構路徑。本章將深入闡釋以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心的黨的創新理論，如何為新時代思政教育話語提供瞭根本遵循和思想引領。 新時代思政教育話語的核心特徵體現在：一是更加強調“中國特色”和“中國風格”，突齣馬剋思主義中國化時代化的最新成果；二是更加注重理論的深度闡釋與價值的精準引領，強調“為什麼學”、“學什麼”、“怎麼學”的有機統一；三是更加關注話語的傳播能力與實踐效度，善於運用新技術、新媒體，構建全方位、多層次的話語傳播體係；四是更加強調主體性與主體自覺，引導受教育者主動參與、獨立思考、形成正確的價值判斷。 本章還將分析新時代思政教育話語的內在邏輯，即如何將宏大的理論敘事與個體的情感需求、價值追求有機結閤，如何將民族復興的宏偉目標與個人的成長成纔緊密聯係。在話語建構方麵，本章將探討如何構建一套更加科學、係統、富有時代感、能夠有效迴應現實挑戰的思想政治教育話語體係，包括話語的理論創新、內容創新、形式創新、載體創新和傳播創新等多個維度。 第六章：思想政治教育話語的傳播機製與效果評估 本章將視角轉嚮思想政治教育話語的傳播過程，深入分析其傳播機製，並探討話語效果的評估問題。首先，本章將剖析不同曆史時期和不同社會語境下，思想政治教育話語的主要傳播載體，包括書籍、報刊、廣播、電視、互聯網、新媒體平颱等，以及這些載體在話語傳播中的功能與影響。 其次，本章將重點研究話語傳播中的關鍵環節，如話語的生産、編碼、解碼、接受與反饋。分析主體（如教師、媒體、網絡意見領袖）在話語傳播中的作用，以及受眾（如學生、社會公眾）對話語的解讀與建構過程。在此基礎上，本章將探討影響話語傳播效果的多種因素，包括話語本身的質量（如科學性、邏輯性、情感性）、傳播渠道的有效性、受眾的接受程度、社會環境的支持度等。 最後，本章將提齣關於思想政治教育話語效果評估的若乾思路。評估話語效果，不僅僅是衡量其被記憶的程度，更重要的是考察其對個體思想觀念、價值取嚮、行為方式産生的深遠影響，以及對社會政治穩定、文化認同構建的貢獻。本章將嘗試建立一個多維度、動態化的評估模型，以期更科學、客觀地衡量思政教育話語的實際成效。 第七章：新媒體時代思想政治教育話語的挑戰與發展趨勢 隨著信息技術的飛速發展，特彆是互聯網、移動互聯網、大數據、人工智能等新媒體的廣泛應用，思想政治教育話語的傳播生態發生瞭深刻變革，也麵臨著前所未有的挑戰。本章將深入分析新媒體時代對思想政治教育話語帶來的影響。 挑戰主要體現在：信息爆炸與碎片化閱讀對深度理解的衝擊；多元文化與價值的碰撞對主流話語的擠壓；網絡謠言與虛假信息的傳播對意識形態安全的威脅；以及受眾主動性與選擇性增強對傳統單嚮灌輸模式的顛覆。 然而，挑戰與機遇並存。新媒體也為思想政治教育話語的創新發展提供瞭廣闊的空間。本章將重點探討如何利用新媒體平颱的特性，如互動性、時效性、可視化、社交化等，創新話語的呈現方式和傳播策略。例如，通過短視頻、動漫、H5、AR/VR等技術手段，將抽象的理論具象化、生動化；通過網絡社群、話題討論、在綫問答等形式，增強話語的互動性和參與感；通過大數據分析，精準把握受眾需求，定製個性化的話語內容。 本章還將展望新媒體時代思想政治教育話語的發展趨勢，包括更加注重情感共鳴的構建、更加強調個體主體性的激發、更加關注跨文化傳播的策略，以及更加依賴技術賦能的創新發展等。 結論：思想政治教育話語發展的曆史啓示與未來展望 本書的結論部分將對前文的分析進行總結，提煉齣思想政治教育話語發展演變過程中的普遍規律與曆史啓示。我們將強調，思想政治教育話語的發展，始終是與社會發展的時代背景、政治任務、文化語境緊密相連的。其生命力在於不斷適應時代要求，不斷創新發展，不斷迴應實踐需要。 未來的思想政治教育話語，將更加注重理論與實踐的有機統一，更加強調價值引領的深度與廣度，更加重視傳播方式的現代化與人性化。它將是一個開放的、動態的、充滿活力的體係，在服務於國傢發展、社會進步、個體成長的同時，不斷煥發齣新的時代光彩。本書期望能為相關研究者、教育工作者提供有益的參考，共同推動思想政治教育話語的繁榮與發展，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

我對《思想政治教育話語發展研究》一書抱有極大的期待，特彆是希望它能為我們提供理解和應對當下復雜社會思潮的新視角。在信息碎片化、觀點多元化的時代，思想政治教育如何有效地發揮其育人功能，建立健康的價值導嚮，成為一個持續的挑戰。我預想書中可能對各種思潮下的思想政治教育話語進行辨析，例如，在麵對西方思潮的影響時，如何構建具有中國特色的、能夠抵禦負麵滲透的教育話語；在麵對網絡謠言和極端觀點時，如何用理性的、有說服力的論述來澄清謬誤，引導理性思考。我希望作者能夠深入分析不同話語的特點、傳播方式及其可能帶來的影響，並在此基礎上，提齣構建和傳播更具韌性和生命力的思想政治教育話語的策略。這可能涉及到如何利用中國優秀傳統文化中的智慧，如何藉鑒國際上成功的教育經驗，以及如何運用現代科技手段，創造齣既有深度又有溫度的教育內容。這本書將是我們梳理思路、把握方嚮、提升思想政治教育應對復雜挑戰能力的重要參考。

評分☆☆☆☆☆

此外，我對這本書在話語的微觀結構和傳播機製方麵的探討充滿瞭好奇。我推測，《思想政治教育話語發展研究》可能會不僅僅停留在宏觀的曆史梳理，還會深入到話語的具體構成要素。這可能包括對思想政治教育中常用的概念、術語、修辭手法、論證方式等進行細緻的考察。例如，書中或許會分析某些特定詞匯在不同語境下的意義變化，或者探討某些論證模式是如何被構建以增強說服力的。更進一步，我期望作者能夠關注話語的傳播渠道和受眾接受的互動過程。在信息爆炸的當下，思想政治教育話語如何通過不同的媒介（傳統媒體、新媒體、社交平颱等）進行傳播，以及受眾在信息接收過程中可能産生的解讀、質疑或認同，都將是極具研究價值的議題。我猜想，書中可能會探討技術發展如何重塑話語的傳播方式，以及如何應對話語傳播中的挑戰，例如信息繭房、虛假信息等。對這些微觀層麵的深入解析，將有助於我們更精準地把握思想政治教育話語的“骨骼”和“肌理”，以及它如何真正觸達並影響個體。

評分☆☆☆☆☆

我非常期待《思想政治教育話語發展研究》能夠為當前的思想政治教育實踐提供前瞻性的指導。在快速變化的社會環境中，思想政治教育麵臨著如何提升其有效性和吸引力的新課題。我預設這本書的價值在於，它能夠通過對話語發展曆史的梳理和對內在機製的揭示，為我們指明改進話語策略的方嚮。例如，在麵對日益多元化的社會價值觀念時，思想政治教育的話語如何纔能有效地引導和凝聚共識，而不是簡單地進行強製灌輸。我期望書中能夠探討如何構建更具包容性、更具說服力、更能引發個體思考和認同的話語體係。這可能涉及到話語的“接地氣”，即如何將抽象的理論與鮮活的現實相結閤，用生動、貼近生活的方式來闡釋核心理念。同時，我也希望作者能夠提齣一些關於話語創新的具體建議，例如如何在技術賦能下，設計更具互動性和個性化的思想政治教育傳播內容，以及如何培養能夠駕馭新時代話語體係的教育者。總而言之，我將這本書視為一麵鏡子，用以審視和反思當前教育實踐，並從中汲取智慧，推動思想政治教育的與時俱進。

評分☆☆☆☆☆

從研究方法論的角度來看，我非常好奇《思想政治教育話語發展研究》將采用怎樣的學術視角和分析工具。如果這本書能夠融閤跨學科的研究方法，例如結閤敘事學、修辭學、社會學、心理學等理論，來解讀思想政治教育話語的形成和發展，那麼其研究深度和廣度無疑將得到極大的提升。我推測，作者可能在書中詳細闡述瞭其研究的理論基礎，並對如何運用這些理論分析話語的特定現象進行瞭示範。例如，作者可能運用話語分析的方法，解構特定曆史時期或特定事件中的思想政治教育話語，從而揭示其潛在的意識形態、權力關係以及社會功能。我尤其感興趣的是，書中是否對新的研究方法，如大數據分析、網絡話語監測等在思想政治教育話語研究中的應用進行瞭探討。這樣的研究方法論的梳理，不僅能夠增強學術的可信度，也能夠為後續的研究者提供寶貴的經驗和啓示，引領思想政治教育話語研究走嚮更加科學和精細化的軌道。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對思想政治教育領域頗感興趣的讀者，我一直關注著學術界在該領域的最新動態。最近，我接觸到瞭《思想政治教育話語發展研究》這本書，雖然我尚未有幸翻閱其具體內容，但我可以憑藉對該領域研究的經驗和對書名的推測，來錶達我對這本書可能帶來的價值的期待。首先，我預想這本書會在宏觀層麵梳理思想政治教育話語的演進脈絡。這意味著它可能會追溯從早期思想政治教育的萌芽狀態，到不同曆史時期其話語體係的構建、變革與創新。這其中可能涉及不同時代背景下，社會思潮、政治需求以及教育理念對話語內容的塑造。例如，在不同的發展階段，思想政治教育可能側重於灌輸、啓濛、說服，或是更加強調理性辨析和價值認同。我期待書中能夠深入剖析這些不同話語模式背後的驅動因素，以及它們如何影響受教育者的認知和情感。同時，我也希望作者能夠提供具體的曆史案例，通過對不同時期代錶性文獻、政策文本或教學實踐的分析，來印證其理論框架的閤理性。這樣的梳理將有助於我們更清晰地理解思想政治教育話語的“來路”，為當前及未來的話語創新提供曆史的藉鑒和深度的啓示。