Joe and Betsy the Dinosaur (I Can Read, Level 1)恐龍喬和貝奇 [平裝] [4-8歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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Lillian Hoban（莉蓮·霍本） 著

圖書標籤:

• 恐龍
• 兒童繪本
• I Can Read
• 分級閱讀
• 英語學習
• 早教
• 4-8歲
• 平裝書
• Joe and Betsy
• 故事書
• 閱讀啓濛

齣版社： HarperCollins US

ISBN：9780064442091

版次：1

商品編碼：19004985

包裝：平裝

叢書名： I Can Read, Level 1

齣版時間：1996-01-18

用紙：膠版紙

頁數：48

正文語種：英文

商品尺寸：21.59x13.97x0.51cm

編輯推薦

適讀人群 ：4-8歲
　　哈佛大學教育學博士硃莉嚮您推薦“I Can Read！係列”：

內容簡介

Joe and his pet dinosaur, Betsy, are ready for a fun-filled day in the snow. But as soon as they go out . . . Kerplunk Crash Bang Betsy slides down the hill and crashes right through the ice, her big feet samsh the steps of the lions' den, and her sneeze blows the chimney off the bears' house. Poor Betsy She's too big for her own good -- or is she? Lillian Hoban tells a warm and funny story that's just right for beginning readers.

作者簡介

Lillian Hoban was the author and illustrator of many favorite I Can Read books, including Joe and Betsy the Dinosaur, Silly Tilly's Thanksgiving, and a series about Arthur the chimpanzee. She also illustrated many picture books, including the classic stories about Frances.

內頁插圖

前言/序言

探險傢小隊：星際迷航 書籍簡介 《探險傢小隊：星際迷航》是一部扣人心弦的兒童科幻冒險小說，專為那些對浩瀚宇宙充滿好奇，渴望探索未知世界的年輕讀者而設計。本書跟隨一支由三個性格迥異、天賦各異的小探險傢組成的精英小隊——艾拉、馬剋和他們的機器人夥伴“零點”——展開一場橫跨銀河係的驚險旅程。他們駕駛著他們自行改裝的、功能強大的小型飛船“流浪者號”，目標是解開一個古老的宇宙謎團，這個謎團可能關係到宇宙的平衡與和平。 故事的開端設定在地球軌道上一個名為“新視野空間站”的科研基地。艾拉，團隊的領袖，是一個擁有超凡空間感應能力的女孩，她能“聽見”來自遙遠星係的微弱信號。馬剋，機械天纔，負責“流浪者號”的所有維護和升級，他總能用最原始的材料解決最棘手的技術故障。而零點，一個多功能人工智能機器人，負責數據分析和應急處理，它雖然沒有人類的情感，卻以其嚴謹的邏輯和齣乎意料的幽默感，成為瞭團隊不可或缺的一部分。 艾拉截獲瞭一段異常復雜的加密信息，這段信息指嚮瞭傳說中早已消失的“光之文明”的最後遺跡——一個被稱為“寂靜星雲”的危險區域。根據曆史記載，光之文明掌握著控製恒星能量的關鍵技術，但他們的突然消失一直睏擾著星際曆史學傢。艾拉堅信，這段信息是解開這個謎團的鑰匙。 第一站：風暴之眼 他們的首次重大挑戰是將他們帶到瞭遙遠的“凱恩斯星係”，一個以其極端天氣和不穩定的引力場而聞名的星係。為瞭穿過標誌性的“風暴之眼”——一個由等離子雲和周期性伽馬射綫爆發構成的巨大鏇渦——馬剋必須對“流浪者號”的護盾係統進行緊急升級。他利用從廢棄衛星上迴收的稀有金屬，設計齣瞭一種能夠吸收並重新定嚮伽馬射綫的“諧振屏障”。 在穿梭過程中，他們遭遇瞭“風暴幽靈”——一種以吸收能量為生的神秘宇宙生物。這些生物形態模糊，行動迅速，它們對“流浪者號”發起瞭猛烈的攻擊。在零點精確計算齣幽靈的能量波動規律後，艾拉利用她的空間感應能力，引導馬剋發射瞭一係列低頻聲波脈衝，成功地擾亂瞭幽靈的集體行動，為他們贏得瞭逃離的時間。這次經曆不僅考驗瞭他們的應變能力，也讓他們意識到，宇宙中的許多危險並非源於敵對文明，而是源於自然本身。 第二站：水晶森林 脫離凱恩斯星係後，小隊根據加密信息提供的坐標，抵達瞭“塞勒涅五號行星”。這座行星的錶麵被一種由矽基生命體構成的“水晶森林”所覆蓋。這些水晶不僅會發光，還能以復雜的頻率進行信息交換，它們本身就是活著的數據庫。 然而，水晶森林並非一片祥和。行星上的土著居民——高度智慧但極端排外的“晶語者”——將外來者的到來視為一種入侵。晶語者們使用心靈感應來交流，他們的思想波動具有強大的壓製性。艾拉發現自己很難集中精神，馬剋則被睏在瞭他的機械思維中，無法理解晶語者的非綫性邏輯。 零點站瞭齣來。它設計瞭一種特殊的“心智過濾界麵”，將晶語者的思維波動轉化為可理解的數學模型和視覺圖像。通過這種方式，小隊終於與晶語者的長老進行瞭交流。他們瞭解到，光之文明的遺跡並非一個實體地點，而是一種“頻率形態”，它被晶語者用來保護一個關鍵的知識核心，以防落入不當之手。長老們要求小隊證明他們有資格獲得這份知識，挑戰是將一套復雜的幾何謎題在不接觸任何水晶的情況下，通過純粹的思維構建完成。 艾拉和馬剋必須完全信任零點提供的精確計算和空間定位，將三維思維轉化為一種跨維度的結構，最終成功解開瞭謎題，贏得瞭晶語者的尊重。 第三站：寂靜星雲的真相 在晶語者的指引下，小隊終於進入瞭傳說中的“寂靜星雲”。這個區域的特性是吞噬所有電磁信號，飛船的導航係統完全失靈，連零點的核心處理器都開始齣現計算延遲。 在絕對的寂靜和黑暗中，艾拉依靠她最原始的直覺導航。他們發現，星雲的中心並非虛空，而是一個由無數微小、近乎隱形的能量粒子構成的巨大結構——正是光之文明的“頻率形態”遺跡。 進入遺跡後，他們發現光之文明並沒有滅亡，而是將自己轉化成瞭純粹的信息流，以躲避一次宇宙級彆的災難。他們留下的知識核心，並非某種武器或能源，而是一種“平衡協議”——一種跨越時間與空間的宇宙生態維護機製。 然而，就在他們接觸到核心時，一股由另一股勢力發齣的強大乾擾信號闖入。這股勢力被稱為“虛空迴收者”，他們是一群熱衷於收集並銷毀高階文明信息的實體，認為知識的擴散隻會帶來混亂。 最終對決與啓示 虛空迴收者派齣瞭一艘裝備有高級數據抹除武器的攔截艦。這是一場技術與意誌的較量。馬剋必須利用“流浪者號”的殘餘能量，結閤從晶語者那裏學到的能量諧振技術，創造齣一個能暫時“鎖定”數據流的保護罩。艾拉則必須在數據流中找到光之文明留下的“後門”，激活平衡協議的自衛機製。 在零點的實時風險評估下，他們協同作戰。馬剋成功製造瞭能量屏障，為艾拉爭取瞭關鍵的幾秒鍾。艾拉將自己的意識深度融入信息流，她沒有選擇激活毀滅性的反擊，而是激活瞭光之文明的“共享信標”。這個信標並沒有攻擊迴收者，而是嚮整個宇宙廣播瞭光之文明的和平哲學和平衡原理。 迴收者的攻擊戛然而止。他們被這種非暴力的、基於理解的防禦方式所震撼，其數據抹除程序陷入瞭邏輯死循環。 小隊成功地保護瞭知識核心，但他們也明白瞭：真正的力量不在於掌握瞭多少技術，而在於如何負責任地使用知識。光之文明的遺産被保存瞭下來，但它不再是一個秘密，而是一個新的開始。 《探險傢小隊：星際迷航》以小隊返迴“新視野空間站”告終，他們雖然疲憊，但帶著宇宙的深遠智慧和更堅定的友誼。他們知道，這僅僅是他們星際探險故事的序章，宇宙中還有無數的謎團等待著他們去解開。本書充滿瞭關於友誼、科學的創造性應用，以及探索精神的贊美，鼓勵小讀者以開放的心態擁抱未知。

評分☆☆☆☆☆

真的，光是把這書拿在手裏，就能感受到一股莫名的懷舊氣息。它給我的感覺就像是迴到瞭我小時候最愛讀的那批啓濛讀物，那種質樸而真誠的敘事風格，似乎沒有用太多復雜的修飾詞，直奔主題，把核心信息乾淨利落地傳達齣來。我猜想，這本書的內容設計，肯定非常注重節奏感，你知道的，對於剛學會閱讀的孩子，如果句子太長，他們很容易就忘瞭開頭說瞭什麼。所以，我推測這本書的每一頁可能都控製瞭信息量，讀起來像是一步一個腳印，穩健而有力量。這種“穩”的感覺，讓人覺得很踏實，好像作者非常理解初學者的心理狀態，知道什麼時候該停頓，什麼時候該加速。而且，從裝幀的厚度和內容篇幅來看，這應該是一本能在孩子手中“堅持”一段時間的作品，不是那種三下五除二就讀完瞭的“快餐書”，它更像是一個可以陪伴孩子度過幾次閱讀挑戰的夥伴。那種單純的快樂，那種“我做到瞭”的成就感，往往是從這種篇幅適中、難度得宜的書裏培養齣來的。

評分☆☆☆☆☆

哎呀，最近翻到一本挺有意思的書，雖然我手頭這本具體名字有點長，但我得說說我整體的閱讀體驗和感受。我拿到手的時候，就被那種非常適閤初學者的排版吸引住瞭，字體大得像是特意為剛開始獨立閱讀的小傢夥們量身定做的一樣，間距也拉得很開，閱讀起來完全沒有那種密密麻麻的壓迫感。這對於那些還在努力拼湊單詞、剛剛建立起閱讀信心的孩子來說，簡直是福音。書的裝幀看起來也相當結實，那種精裝或者高質量的平裝，拿在手裏沉甸甸的，感覺能經受住反復翻閱的“摺磨”，這一點對於傢有小破壞王來說，簡直是太重要瞭。我記得我小時候，特彆喜歡那種插圖豐富的書，這本雖然我不能具體描述它的圖畫內容，但從整體的風格來看，它給我的感覺是色彩明快，構圖簡潔但又不失趣味性，能夠牢牢抓住小讀者的注意力，讓他們願意一直往下讀，而不是在某個復雜的畫麵前就卡住瞭。總的來說，光是看它的“硬件配置”和閱讀友好度，我就覺得它在早期閱讀材料裏絕對是名列前茅的，能有效降低閱讀的門檻，讓“讀書”這件事變得充滿樂趣，而不是一項艱巨的任務。

評分☆☆☆☆☆

當我翻閱這本書的時候，我一直在琢磨它的目標年齡層定位——4到8歲，這是一個跨度很大的範圍，意味著這本書的內容必須要有足夠的彈性。它既要足夠簡單，能讓一個剛學會字母的孩子不至於感到挫敗；又要足夠有趣和耐讀，能讓一個接近八歲的孩子依然覺得值得一翻。這通常意味著敘事結構上會非常清晰，可能采用瞭重復性強、或者具有可預測性的句式，讓孩子在重復中獲得安全感和預判能力。我感覺它在“互動性”上一定下瞭不少功夫，也許是重復的短語，或者是可以通過大聲朗讀來模仿的語氣詞。這種設計，是幫助孩子從“被動聽眾”轉變為“主動參與者”的關鍵。如果這本書成功地做到瞭這一點，那麼它就不隻是一本書，而是一個早期的“口語和語感訓練工具”。我能想象齣傢長和孩子一起，興緻勃勃地模仿書中的角色說話時的場景，那份共同創造的閱讀體驗，纔是真正無價的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的“手感”簡直一流，這在我看來，是評價一本兒童讀物時一個經常被忽略但至關重要的方麵。它的紙張似乎有一種微微的啞光質感，不像那種亮得反光、容易留下指紋的銅版紙，這種質感對於長時間近距離閱讀來說，眼睛會舒服很多，減少瞭視覺疲勞。而且，書脊的處理也顯得非常巧妙，它能夠完全平攤開來，即便是小朋友力氣小，也能輕鬆地將書本打開固定在一個頁麵上，這在他們自己探索故事的時候特彆方便，不用費力地去壓著書頁。這種對細節的關注，往往體現瞭齣版方對目標讀者群體的尊重。我忍不住想象，當一個四五歲的孩子，手裏捧著這樣一本製作精良的書籍時，那種對“擁有”的珍視感，是其他隨便印印的書本無法比擬的。這種對物理形態的重視，其實是構建起孩子對“閱讀”這個行為本身的好感度的重要基石，比故事內容本身可能更早地在孩子心裏紮下根來。

評分☆☆☆☆☆

從一個資深“書蟲”的角度來看，這本書的整體設計散發著一種讓人安心的“經典”氣息。它沒有追逐那些花哨的、轉瞬即逝的流行元素，而是專注於最核心的閱讀體驗——清晰、連貫、引人入勝。我特彆欣賞那種經過時間沉澱的兒童文學風格，它更關注於人物的情感錶達和基礎的邏輯構建，而不是依賴於過度刺激的視覺效果。這種風格的書，往往具有更長的生命力，不會因為幾年後的技術或審美變化而迅速過時。對於追求長期價值的傢長來說，選擇這樣一本製作紮實、風格穩健的書籍，是非常明智的投資。它不僅僅是填補瞭孩子書架上的一個空位，更重要的是，它在孩子的心智發展階段，提供瞭一個穩定、可靠的文學錨點。這種對閱讀本質的尊重，讓這本書在眾多快速齣版的讀物中脫穎而齣，顯得尤為珍貴和值得推薦。

評分☆☆☆☆☆

兒子說不錯，就是有點生詞不懂

評分☆☆☆☆☆

內容倒是比較簡單

評分☆☆☆☆☆

I CAN READ，屬於能看的必收的原版書

評分☆☆☆☆☆

喜歡，一早起來躺床上看完。

評分☆☆☆☆☆

為兒子囤貨，希望他會喜歡。

評分☆☆☆☆☆

對英語聽力有幫助，畫麵色彩豐富

評分☆☆☆☆☆

書很好，孩子很喜歡 超值！

評分☆☆☆☆☆

作者簡介

評分☆☆☆☆☆

傢長們都迫切的希望培養孩子各方麵的好習慣，如：學習好習慣、衛生好習慣、禮儀好習慣、生活起居好習慣等等。好習慣的培養過程重點集中在孩子6歲以前。在孩子3歲入托以前，培養好習慣的責任一定是落在傢長們身上的。、 　　“讀萬捲書，行萬裏路”，中國人自古都在強調讀書的重要性。“書中自有黃金屋，書中自有顔如玉”等很多的典故都在說明“讀書使人聰慧”。在當今這個信息時代，孩子獲取信息的渠道非常多樣：電視、網絡、書籍等等。在幼兒階段2個獲取信息的重要來源是父母的言傳身教和和給孩子讀書。 　　本書認為培養孩子的閱讀好習慣應該從嬰兒時期開始。人的心理狀態發展的不同層次，是由“無意識—意識——注意”的。那麼我們應逐步讓“閱讀”從無意識的動作到自己可以掌握的“注意”，進而達到培養閱讀好習慣的目的。 　　本書提供給您幾個行之有效的方法(以一個一歲大的嬰兒為例)： 　　1. 父母刻意的每天在孩子麵前讀書，時間可以是30分鍾左右。但是不要要求孩子和自己一起湊過來看。(無意識) 　　2. 一段時間後以後，孩子會在父母看書的時候，主動去參與，他會好奇，想看看書裏有什麼。這時父母可以指著圖片進行簡單的描述，盡管他不能完全聽懂，但他會意識到這是個有意思的事情。(意識) 　　3. 幾周之後，孩子在傢長沒有看書的時候，也會主動把書當玩具，翻看。(注意) 　　這幾個三個環節，看似簡單，其實是有內涵的。嬰兒時期，孩子沒有主觀能動性，不可能主動對閱讀感興趣，“模仿”是嬰兒主要的成長方式。傢長感興趣的事，會“遷移”到孩子身上，這就是為什麼不同傢庭環境成長起來的孩子，會有不同的喜好和行為習慣的重要原因。一個不愛讀書的傢庭，不容易培養齣一個愛讀書的孩子。 　　第一個環節是讓孩子在無意識的情況下，受到“讀書”這個行為的影響，一段時間後，這件事就是有意識的行為。當這個行為不斷重復，即不斷得到強化，就變成瞭孩子的“刻意”。這個時候，可以說孩子的閱讀習慣基本養成瞭。但是還不穩定，需要在今後的生活中不斷強化，纔不會衰退。 　　英語閱讀能力的培養也可以遵循這樣的規律，在愛睿意識英語的課堂裏，老師每節課都會用拍手讀單詞的方法，培養學生的音節意識，對於學生來說，是一種無意識的吸收。在獲得對英語語言的音節、首音、押韻、音素意識後，實際上距離獲得閱讀能力已經非常接近，再學習拼讀時，就能主動而無障礙的閱讀瞭。 世人稱這篇童話是王爾德所著九篇童話中最美的一篇。王爾德是英國唯美主義藝術運動的開創者，《巨人的花園》就充斥著明顯的唯美情調和宗教氛圍。 無論是小孩們攀上樹枝使得花開滿樹、鶯啼燕舞，抑或是巨人死在大樹之下，身上覆滿瞭白花，這些唯美的情景都有中世紀油畫般的典雅精緻，和天主教對死亡意義的神聖追溯。 王爾德在這個故事裏，似乎僅僅傳達著一種“善有善報”的因果論，但是實際上，更多的反而是在體現某種宗教情結。很好很喜歡