镜头二
评分上面的事例启示我们:数学具有从抽象到具体,又从具体到抽象的两重属性,因此幼儿学习数学,必须从他们生活中熟悉的具体事物入手,逐步开始数学的抽象过程。仅仅停留于具体问题的解决不能称为数学,而不从具体的事物出发或者脱离具体实践来教幼儿学习抽象的数学运算,更是违背了数学的本质属性。对于当前的教育现状,后一种问题更为突出。有一次到一家幼儿园进行采访,老师为了表现他们的教学成果,把一个班的小朋友集合到室外活动场上,要大家齐声背诵“加法歌”。听着稚嫩的童声背诵:“一加一等于二、二加二等于四……”看着老师脸上欣慰的笑容,心里真像打翻了五味瓶
评分太空知识和几何形状相结合,寓教于乐,孩子能比较喜欢的
评分1级最简单。
评分非常喜欢的数学绘本,难度不高,3个Level,能收的全收了~
评分对于学龄前的孩子有点难,不知道要屯到啥时候了。
评分去年200-100时试探性买了两本,尽管现在出了中译本“数学启蒙”,还是趁活动全收了。
评分苹果和标价为“3元”的一盒饼干。但是,随着活动的继续进行,当老师要求他用一道算式表示自己刚才做的事情时,却令人不解地写下了“2+3=0”。老师说他写错了,丁丁自己感到很奇怪:明明记下了自己做的事情——用5元钱“买”了“2元的苹果和3元的饼干”后钱全部花完了,不就是手里只有“0元”了吗?老师却说写出的是一个错误的算式?
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