Flat Stanley and the Firehouse (I Can Read, Level 2)[扁平的斯丹利和消防屋] [平装] [4-8岁] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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Jeff Brown（杰夫·布朗） 著

图书标签:

• 扁平斯丹利
• 儿童图书
• 阅读初级
• 消防员
• 冒险故事
• 平装书
• 4-8岁
• I Can Read
• 绘本
• 家庭阅读

出版社： HarperCollins US

ISBN：9780061430091

版次：1

商品编码：19046767

包装：平装

丛书名： I Can Read, Level 2

出版时间：2011-07-07

用纸：胶版纸

页数：32

正文语种：英文

商品尺寸：22.86x15.49x0.25cm

编辑推荐

适读人群 ：4-8岁
　　哈佛大学教育学博士朱莉向您推荐“I Can Read！系列”：

内容简介

Stanley's Stop, Drop, and Roll poster wins him a trip to the firehouse, but the visit takes an unexpected turn.

作者简介

Jeff Brown created the beloved character of Flat Stanley as a bedtime story for his sons. He has written other outrageous books about the Lambchop family, including Flat Stanley, Stanley and the Magic Lamp, Invisible Stanley, Stanley's Christmas Adventure, Stanley in Space, and Stanley, Flat Again!

前言/序言

《月光下的秘密：一个关于友谊与勇气的奇幻旅程》 作者：艾莉森·里德 插画：马克斯·霍尔姆 （精装版，适合7-10岁读者） 故事梗概 夜幕低垂，当城市沉睡在一片温柔的蓝色光晕中时，一个与众不同的孩子，名叫里奥，开始了属于他自己的冒险。里奥住在老城区的边缘，一座被常春藤覆盖的古老石屋里。他不是一个普通的男孩；他拥有一个秘密——每当月亮升到最高点，他就能听到那些石头、那些古树、那些被遗忘的角落里低语的声音。 这个夏天，里奥发现了一个不同寻常的“声音”——一种微弱的、带着金属摩擦声的求救信号，它似乎来自城郊那片传说中闹鬼的“回音谷”。当地的大人们都告诫孩子们，那里是迷失者的居所，不应该靠近。但里奥内心的好奇和那微弱的呼唤，驱使着他。 在寻找声音的源头时，里奥遇到了莉拉。莉拉是一个比里奥大两岁的女孩，她有着一头火焰般的红发和一双总是充满探究欲的绿色眼睛。莉拉不相信鬼怪传说，她更相信科学和逻辑。她随身携带的工具箱里装满了放大镜、指南针，以及自制的简易无线电接收器。她相信，所谓的“声音”一定有某种自然现象可以解释。 两个截然不同的孩子，一个依赖直觉与“听力”，一个依靠理性与工具，却因为同一个神秘信号而走到了一起。他们的友谊从一开始的互相试探，逐渐发展成一种坚实的信任。 回音谷的真相 回音谷并非如传说中那般充满邪恶。当里奥和莉拉历经一番周折，穿过布满荆棘的灌木丛，最终到达谷底时，他们发现的不是幽灵，而是一个被时间遗忘的巨大机械装置。 这个装置看起来像是某种古老的星象仪，半埋在泥土中，上面布满了奇怪的符号和生锈的齿轮。它发出的声音，正是被泥土和老化零件扭曲后的求救信号。 里奥很快意识到，这声音不仅仅是求救，它似乎在向他们展示一些画面——一些关于过去、关于这座城市如何建立的画面。莉拉则专注于修复那些复杂的机械结构。她发现，这个装置的核心似乎是一个由特殊矿石驱动的能源核心，而这个核心正在缓慢地衰竭。 “它在告诉我们，如果核心完全停止运转，”莉拉通过她修理好的小型听筒装置翻译道，“那么城里所有的老旧钟楼都会停止报时，甚至……更糟的是，它会影响到连接城市地下水流的平衡。” 守护者的遗产 随着探索的深入，他们发现这台巨大的机器并非自然形成，而是由一个被称为“守夜人”的古代工匠团体所建造的。这个团体致力于保护城市的“时间脉络”和“平衡”。 在机器的控制台上，他们发现了一本用防水羊皮纸制作的日记。日记的主人是最后一位守夜人，他记录了如何在世界发生剧变时，用这个装置来“稳定”现实世界中一些看不见的能量流。他留下的最后一条信息是关于“共鸣石”——一种能够重新激活能源核心的稀有材料，而共鸣石据说藏在城市图书馆最古老的地下密室里。 图书馆的迷宫 前往图书馆的旅程充满了挑战。图书馆的保安是出了名的严苛，更别提那些传说中永远迷路的巨大书架迷宫。 莉拉设计了一个巧妙的计划，利用图书馆通风系统的老旧图纸（她从市政府废弃档案中找到的），引导他们避开白天的巡逻。里奥则需要利用他的“倾听”能力，分辨出墙壁后那些不和谐的“回音”，从而找到密室的隐藏入口。 密室内部比他们想象的更复杂。它不是一个简单的房间，而是一个由书籍和旋转书架构成的三维迷宫。他们必须按照日记中提示的古代星座顺序，移动特定的书籍，才能打开通往核心宝藏的通道。 在这个过程中，他们遭遇了竞争者——科尔和他的帮手。科尔是一个自认为比所有人都聪明的邻居男孩，他无意中听到了关于图书馆密室的传闻，并试图抢在里奥和莉拉之前拿到共鸣石，好向社区展示他的“英勇”。科尔的鲁莽和对规则的漠视，为他们制造了许多麻烦，比如不小心触发了防盗铃，或是打翻了装满古代墨水的实验品。 在最后的对峙中，里奥和莉拉没有选择对抗，而是展现了比力量更重要的东西——合作。莉拉用她的小型电磁脉冲发生器暂时干扰了科尔的工具，而里奥则利用密室中一个古老回音孔发出的特定频率，将科尔引向了错误的方向。 终局与启示 里奥和莉拉成功取回了那块闪烁着柔和蓝光的共鸣石。 当他们带着共鸣石返回回音谷时，天已经快要亮了。他们小心翼翼地将共鸣石嵌入那个巨大的、正在沉寂的机械装置中。 随着一声深沉而悠扬的嗡鸣，整个装置像是被注入了生命。生锈的齿轮开始平稳转动，那些扭曲的求救信号消失了，取而代之的是一种稳定、和谐的低频震动，仿佛城市的心跳重新恢复了规律。 他们没有惊动任何人，在第一缕晨光洒向山谷时，两个疲惫却满足的孩子默默离开了。 这个夏天，里奥和莉拉不仅拯救了一个古老的秘密装置，更重要的是，他们学会了倾听——倾听彼此，倾听被遗忘的声音，倾听隐藏在表象之下的真相。他们明白了，真正的勇气并非来自对抗，而是来自对知识的尊重，以及对不同寻常事物的接纳。 城市依旧在沉睡中醒来，街钟准时敲响，一切如常。只有里奥和莉拉知道，在月光之下，他们共同完成了一项无人知晓的壮举，他们的友谊，也如同那台古老的机器，被一种无形的力量紧密地连接在了一起。 本书探讨的主题： 倾听的艺术： 区分真正的声音和噪音，接纳非传统的信息获取方式。 理性与直觉的结合： 科学的严谨性（莉拉）与内心感知的力量（里奥）如何协同工作。 友谊的形成： 两个背景和性格迥异的孩子如何通过共同的目标建立深厚的纽带。 守护遗产： 保护被遗忘的技术和知识，维护社区的无形平衡。 克服恐惧： 面对未经证实的传说，选择探索而非逃避的勇气。

评分☆☆☆☆☆

读完第一遍后（当然，是以一个成年人揣摩儿童阅读体验的视角），我立刻能感受到故事的“动作感”非常强。它似乎充满了动态的场景描述，即便是静态的插图也仿佛能听到角色的跑动和呼喊声。我推测，作者在描绘主角如何利用自己的特殊形态来应对日常挑战时，一定花费了大量的笔墨去刻画那种“巧妙规避”或“出奇制胜”的瞬间。这种强调问题解决能力的叙事方式，对培养孩子的逻辑思维和变通能力非常有益。它教会孩子们，局限性往往是创造力的催化剂。此外，从“消防屋”这个背景设定来看，故事的冲突点可能与紧急情况或救援行动相关，这无疑会给故事增添一抹紧张刺激的色彩，但鉴于这是Level 2的读物，这种紧张感一定是控制在适度的、令人兴奋而非恐惧的范围内的。这就像是看一场小型的、充满善意和团队合作精神的舞台剧。孩子在跟随主角经历这些小“危机”时，不仅能获得阅读的乐趣，还能从中体会到互助、勇敢和责任感的价值，这些都是寓教于乐的最高境界。

评分☆☆☆☆☆

这本薄薄的小册子，封面上的插图简直是色彩的狂欢，那种简单却又充满童趣的线条，一下子就把我拉回了小时候围坐在沙发上看图画书的时光。我得说，我对这类以日常小人物展开奇遇的故事总是抱有一种特别的偏爱，它不是那种宏大叙事，而是聚焦于一个“不那么一样”的主角，如何在一个我们习以为常的环境里，发现不寻常的乐趣。从封面就能感受到，故事的节奏应该是轻快且充满想象力的，适合那些刚开始独立阅读，需要一点点推动力的孩子们。那种“我能读懂！”的成就感，往往比故事本身更重要。而且，从“I Can Read, Level 2”这个标签来看，它对于词汇的选择和句式的复杂程度是经过精心设计的，既不会让初学者感到挫败，又能提供恰到好处的挑战。我尤其期待看到作者是如何处理这种“扁平化”设定的，这不仅仅是一个物理上的特征，更可能是一种关于接纳自我、发现自身独特价值的隐喻。对于四到八岁的年龄段来说，理解这种微妙的象征意义或许有些早，但他们绝对能沉浸在角色因为身体特性而产生的各种滑稽又充满智慧的解决方案中。这本书的装帧看起来也挺结实，平装本的优点就是轻便，方便孩子随时随地拿起来翻阅，这对于培养阅读习惯至关重要。它就像一个可靠的小伙伴，随时准备分享一个充满温暖和欢笑的小冒险。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体氛围非常温馨，散发出一种旧日邻里间守望相助的淳朴气息。我能想象到，主角在经历了一些小小的困境后，周围的成人角色——也许是消防员叔叔阿姨——是如何以一种既宽容又略带幽默的方式来接纳并帮助他的。这种对“不同”的正面接纳，是现代儿童文学中至关重要的一环。它向年幼的读者传递了一个强烈的信号：每个人都有其价值，即便是那些看起来有点奇怪的特质，也能在合适的场景下发挥巨大的作用。我欣赏那些能够巧妙地将“差异化”转化为“特殊能力”的作品，这比单纯说教“要接纳不同”要高明得多。平装本的触感，轻薄的纸张，似乎也鼓励着孩子不要太害怕弄脏或损坏它，从而更加放松地去对待阅读这件事本身。这本书的价值，不只在于它教会了什么词汇或语法，更在于它塑造了一种积极、开放且充满人情味的世界观，这对塑造一个健康、自信的童年有着深远的影响。

评分☆☆☆☆☆

从购买的角度来看，这本书的性价比极高。它不仅仅是一次性的阅读体验，更像是可以反复咀嚼的“精神零食”。针对四到八岁这个年龄段，阅读材料的“重读性”非常关键，因为孩子们喜欢在熟悉的故事中寻找新的细节或确认自己已经掌握的技能。这种具有清晰情节线索和易于记忆的角色的故事，非常适合成为睡前读物或者独立阅读练习册的补充材料。它的篇幅适中，不会给孩子带来“读不完”的压力，每次翻阅都能快速进入情境，获得满足感。我大胆预测，这本书的插画风格一定是那种充满亲切感的，可能是水彩或柔和的线条画，目的是为了烘托出故事的温暖主调，而不是用过于复杂的视觉元素分散孩子对文字的注意力。总而言之，这本《扁平的斯丹利和消防屋》系列作品，无疑是为培养一代有自信、有想象力的初级读者而精心打造的佳作，值得被放在每一个家庭的书架上，随时等待被重新发现和珍藏。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本书，第一眼注意到的就是字体排版和留白的处理，这简直是优秀儿童读物设计的教科书范例。大段的文字被有效地分解成小块，配合着恰到好处的插图位置，使得阅读过程如同在玩一个轻松的寻宝游戏，视线能够得到充分的休息，不会被密集的文字海洋所淹没。这种视觉上的友好度，直接决定了一个孩子是否愿意继续读下去。我发现作者在叙事中非常巧妙地运用了重复出现的关键短语，这对于正在建立阅读自信的孩子来说，简直是无价之宝——他们会在不知不觉中记住这些模式，从而预测接下来的情节走向，这种“我猜对了”的体验，极大地增强了他们的阅读动力。这种设计显然是资深教育工作者或有经验的儿童文学作家才能拿捏好的分寸。它不是那种为了凑字数而堆砌复杂句子的作品，而是每一句话都像是精心挑选的积木块，精确地搭建起一个可以被小读者轻松理解和吸收的故事结构。而且，这种级别的读物，通常还会附带一些非常基础但有用的高频词汇，孩子在阅读中潜移默化地就掌握了它们，为未来更复杂的阅读打下了坚实的基础，这远比枯燥的词汇表有效得多。

评分☆☆☆☆☆

这个平平的小人好像蛮有名的~~有好几本关于他的书~~~

评分☆☆☆☆☆

不错 值得收藏不错 值得收藏

评分☆☆☆☆☆

纸　　张/Paper: 胶版纸

评分☆☆☆☆☆

ＩＳＢＮ: 9780061430091

评分☆☆☆☆☆

I CAN READ 系列都不错，囤货。

评分☆☆☆☆☆

这个系列很好看，很好看，很好看

评分☆☆☆☆☆

商品编号：19046767

评分☆☆☆☆☆

孩子学英语，不是在学一种道理，也不必长期参加培训班，而是生活在英语的生活里。换句话说，家长、老师要尽量帮助孩子，养成天天用英语的习惯。 我见到很多孩子，很喜欢看书，只不过原版书是英文写的，孩子暂时还不能“心领神会”，所以孩子就不爱看。我见到有的家长给 10 岁左右的孩子买过几本简单的原版书，但是孩子没看几天就不看了，因为阅读很吃力。孩子阅读吃力的时候，最需要的是帮助，而不是眼睁睁看着孩子就这么放弃。障碍不解决，就永远是障碍。况且，孩子是能把这本书读下去的。我们可以参考香港小学一些好的教法。 香港特别重视小学英语课外活动。10 年前，香港第一任行政长官董建华先生，在 2001 年《政府施政报告》第5部分，向市民承诺“从 2002 年开始，政府将采取措施，加强小学的英语教学”。怎么加强呢？有一种做法，就是督促学校在课外开展广泛的英语阅读活动。香港教育当局很重视推广阅读风气，他们下发给小学的指导文件里，反复提到：“英语阅读能力，是孩子终身必备的学习能力。” 香港一些小学，每天放学之后，有一个小时英语阅读活动，他们称之为 reading workshop ，有点类似咱们的托管班，放学后的孩子，聚在老师身边读英语书。在香港著名的圣保罗学校附属小学，有一位老师，给2年级孩子分别用英语和粤语，讲读 Charlotte's Web，老师带着学生从头讲到尾，一边讲，一边让学生用荧光笔在原版书上作记号。 这位老师不给孩子讲语法术语，也没必要给孩子讲语法术语。这位老师利用荧光笔，利用孩子天生对色彩的敏感，把重要的英语结构，自然而然印在孩子心里，让孩子不知不觉，学到很多东西。 老师把整整一本书，给孩子认认真真讲一遍，从头到尾，没有一句遗漏，这很关键。如果老师只是简单串讲一个故事梗概，意义就不大了。我们有的孩子看英语书，就有一点走马观花，碰到文字稍微困难的地方，就跳过去不看了；还有的孩子看英语，碰到不懂的地方，就直接去看中文翻译，这实际上是在读故事，英语的提高很有限。 老师给孩子讲读原版书，不是为了讲故事。老师的教学意图，是让孩子以后能够独立阅读；是让孩子掌握阅读策略，提高阅读速度；是借用各种色彩，帮孩子熟悉英文语法；是以附带习得的方式，扩大孩子的单词量...... 香港很多 10 岁的小学生，每天自己看原版书，并非孩子聪明过人，而是老师已经带着孩子们认认真真读过几本原版书了，经过细水长流的教学铺垫，孩子的英语才能飞跃。 学英语，不能断断续续，孩子需要天天沉潜在英语里。我举台湾地区的例子，近些年台湾教育当局强调英语学习与国际接轨，台湾一些重点小学，开家长会的时候，英语老师会给家长推荐一份原版书的书单，并对家长说：“英语学习与国际接轨不是一句口号，而是具体的生活方式，让孩子每天睡觉前，读半小时原版书。” 让英文原版书，成为孩子的好朋友。有阅读原版书习惯的孩子，学英语所收获的，不是一朵小花，而是一个春天。

评分☆☆☆☆☆

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