冯国强0~6岁身心智发展实用全典 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书编写组 著

图书标签:

• 育儿
• 早教
• 0-6岁
• 儿童心理学
• 亲子关系
• 儿童发展
• 智力开发
• 家庭教育
• 育儿指南
• 婴幼儿护理

店铺： 丹阳新华图书专营店

出版社： 中国妇女出版社

ISBN：9787512712232

商品编码：25579786185

包装：平装

开本：16

出版时间：2015-12-01

内容介绍
基本信息

书名：	冯国强0~6岁身心智发展实用全典
作者：	本书编写组	开本：
YJ：	35	页数：
现价：	见1；CY=CY部	出版时间	2016-03
书号：	9787512712232	印刷时间：
出版社：	中国妇女出版社	版次：
商品类型：	正版图书	印次：

内容提要 作者简介

【作者简介】

冯国强 

中国ZM儿童发展指导专家，D创关键时期P.E.D早教法

中国优生优育协会儿童脑潜能开发专业WY会副主任WY

中国卫计委培训交流中心儿童早期发展与教育项目评审专家

中国医师协会儿童保健项目培训专家

冯国强老师毕业于北京大学医学部临床医学专业，后曾学习中国科学院心理研究所的心理测量课程，奥地利GRAZ大学的婴儿全身运动质量评估课程以及社会医学与卫生事业管理。

冯国强老师结合医学、保健、教育、心理等多学科知识和方法，创建的科学育儿跟踪指导服务模式——入选中国优生优育协会摇篮工程（GJJ）子课题；他总结并倡导的0～3岁早期发展关键期育教模型——被收入中国关心下一代工作WY会专家WY会十周年成果汇编。

由冯国强老师领衔多学科专家开展的早期育教跟踪指导服务——小宝加油和小宝加加油计划，近20年来服务了数以万计的家庭，他本人被誉为“新早教之父”。著有《0-3岁早期发展的八个关键时期》、《成功育儿的15个原则》等。

论其本身有多好，都无法成J一个身心智全面发展的孩子。

l 我们必须懂孩子，懂成长。否则即便深爱孩子，都有可能不经意间为孩子设置了发展的障碍，甚至自己成为孩子成长的阻碍。

精彩导读

成长的奥秘 

看着小宝一点儿一点儿地长大，有没有日新月异的感觉？小宝怎么J学会了咯咯笑，怎么J学会了到处爬？怎么J学会了开口讲话呢？小宝的身体快速长大，大脑网络飞速搭建，各项本领渐次掌握……有没有觉得很神奇呢？究竟是什么在推动着小宝成长？又是什么在影响着小宝发展？还有什么会阻碍小宝的进步呢？

只有懂得小宝，懂得成长，才有可能成J孩子更好的未来。

如果不懂小宝，不懂成长，发展难免走弯路甚至误入歧途。

 遗传基因的奇迹 

要了解小宝成长的奥秘，1先我们需要了解遗传基因的秘密：对孩子来说，基因是人生的蓝图。遗传基因不仅决定了我们是人，是男人或女人，还决定了我们是怎样的男人或女人；对于小宝来说，基因不仅决定了他是怎样的孩子，还决定了他会如何成长，将来又会长成怎样一个人。

遗传基因至少决定了小宝成长的两个方面，一个是进程，一个是特性。

子宫中：奇迹开始的地方 

说到进程，在孕期也J是胎儿期表现得尤为明显，小宝什么时间长什么有严格的时间表，比如，D4周开始长出心脏，D5周四肢开始发芽，D6周心脏开始跳动，D8周耳朵逐渐成形，D10周手脚发育完成……整个孕期特别是孕早期，小宝发育的时间进程FC紧凑，遗传基因中的开关一个个打开又关闭，如果没有遭遇干扰，一个小人儿J慢慢地成形了。

 

记得多年前参加一个高端的学术论坛，国家基因组计划的科学家介绍了他们与国外同行的相关研究，其中J讲到基因开关的时效性。科学家呈现了一组FC震撼的实验图片—几条小鱼浑身长满了眼睛。专家介绍说小鱼的眼睛发育由一组基因控制，开始发育的时候基因打开，小鱼长出一对眼睛，然后基因J立即关闭了。如果研究人员人为地进行控制不让基因的开关闭合，小鱼的身上J不断长出眼睛，看起来真是既神奇、又有些恐怖。有的时候我们会见到手上长出6根指头的小孩，应该J是基因开关延迟关闭的结果。大家可能还见过或者听说过唇裂畸形的小孩，那J是因为受到干扰，基因开关提前关闭造成的。 

 

遗传基因控制着生长发育的时间进程，小宝在什么时期发展什么是确定的，没到时间着急也没有用，错过了时间后悔也来不及。

出生后：奇迹仍在继续 

待到小宝出生以后，各方面的发展仍然存在时间顺序，只是发展的时间窗比起孕期要从容一些，关键时期不再以天或周来计算，而是以月或年来考量。比如，小宝出牙在4～12个月，学会行走在10～17个月，基本掌握语言需要2～4年的时间。尽管成长的时间窗不再那样急迫，但比起大孩子和成人来说，早期发展仍然需要只争朝夕。

共同规律中的个性节奏 

人类的所有孩子都具有基本的发展共性，小宝的发育整体上会有类似的时间进程；同时每一个小宝又有自己的个性，在符合共同规律的同时，成长的速度也会或早或晚有所不同。比如：

 

平均萌出两颗牙齿的时间是6～7个月，但有的早到4个月大、有的晚到12个月都算正常；

小宝学会D立行走的时间是13～14个月，但有的早到10个月、有的晚到17个月也都不算异常。

 

既然如此，我们判断孩子是否正常以及提供育教支持的时候，J既需要了解共性的规律，又必须尊重个体的差异，共性告诉我们发展的顺序和时间范围，而育教则需要做到个性化，才能帮助每个D特的小宝发展得更好。

 

 

假如妈妈总是参照别人的标准要求小宝，有些孩子会感到像是被生拉硬拽地跑步一样而身心疲惫，另外一些孩子则会像被绊住手脚一样感到束缚而举步维艰。

 

 

与生俱来的气质特性 

除了决定发展进程，基因还决定了孩子的特性。特性D中Z简单直观的J是长相，我们看到一个小宝总不免要说孩子长得像谁，其实讲的J是孩子面容的特性。

中国有句老话叫作“龙生九子，各有不同”，强调每一个个体都有与众不同的个性，对孩子来说天生的个性叫作气质，是由遗传基因决定的。面对同样的情境时，不同的小宝会有明显不同的心理活动和行为倾向。有的小宝很敏感，太过新奇的刺激会把孩子吓到，而有的则很皮实；有的小宝节律性强，吃奶睡觉很容易形成规律，而有的J让妈妈摸不着头脑；有的小宝很坚持，不高兴时哭起来没完没了，而有的J很容易转移和哄慰；有的小宝活动性高，不玩儿够了不会去睡觉，而有的活动一会儿J要休息……

既然天生的特性不同，育教的方式J需要根据自家的小宝来调整，适合小宝A的方法很可能J不适合小宝B，亲子互动必须适应小宝的气质个性，早期育教必须因人而异、因材施教。进一步讲，不仅育教的方式和育教的任务目标应该因人而异，有些时候甚至评判的标准也应该尊重个性的差异。衡量小宝的成长状况，既需要横向地跟同龄人群比较，也需要纵向地跟小宝的过去比较。

 

 环境帮助基因成J人生 

尽管遗传具有强大的力量，小宝的成长无法跨越基因的影响，但是单靠基因，什么事都办不成，帮肋基因成J人生的是环境。环境J好比基因得以施展魔法的水土，不同的水土会造J不同的人。

中国曾经有个大学问家名叫晏子，在2000多年前J发现了这个秘密。他说：“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”叶徒相似，是说橘子树无论长在什么地方看起来样子都差不多，它是由基因决定的；但是尽管基因相同，不同的水土会让果实的味道WQ不同，这是受到了环境的影响。这个道理跟小宝的成长真是像J了，孩子长成什么模样，遗传基因已经定下了，但是他能变得多聪明、能掌握什么样的本领，则要看早教做得怎么样。基因再好没有环境支持也只是枉然，怀才不遇跟原本无才并没有什么实质区别，甚至还会徒增烦恼。

 

20世纪20年代，一位印度传教士在加尔各答的丛林中发现了两个“狼孩”：8岁的卡玛拉和不到2岁的阿玛拉，因为从小被狼叼走养大，被发现时她们的生活习性跟狼一样，白天睡觉晚上活动，用四肢着地行走，不会讲话而是引颈长嚎……“狼孩”的血液里流淌的是人类的基因，因为从小被狼养大而发展出了狼的习性。 

 

这个故事告诉我们，如果没有环境条件打造用武之地，再好的基因也是枉然。

从小宝成长的整体来说，是基因和环境共同作用的结果，它们不是孰轻孰重的关系，而是你中有我、我中有你，谁也离不开谁。基因在生命诞生的那一刻J定型了，能够影响到小宝成长的能动因素J是环境。通常我们无法改变遗传基因，但是我们可以改善成长环境，好的环境可以开发出更棒的潜能，差的环境则会埋没孩子的天赋，甚至结出艰涩的苦果。

调适良好的环境“魔法”

每个小宝都有自己D特的气质个性，不同的气质个性需要相应的环境条件，如果成长环境适合小宝的特点和需要，他们J能发展得很好，在发展心理学中叫作调适良好；相反，如果环境条件跟小宝的特点和需要相左，他们的发展J会遭遇困难，出现偏差和问题，发展心理学中叫作调适不良，调适不良是造成孩子日后发生心理和行为问题的祸1。

SJ上没有两片WQ相同的树叶，也没有两个WQ一样的孩子，J连双胞胎小宝相互之间都会有所不同，所以要帮助小宝成长得更好，1先J一定要了解他们各自的气质特点，了解了气质特点J可以采用更加适合小宝的方式进行培养。

除了气质个性不同，每个小宝的优势潜能也各不相同，有数学天才也有运动天才，有艺术天才也有领导天才，每一种天赋都需要在关键时期提供相应的环境条件，不然JFC容易埋没了天赋、挫伤了天才。试想一下，原本的运动天才被强按在教室苦读数学、英语会是什么结果，原本的绘画天才被强拖着去学钢琴又会是什么结局。

所以要帮助小宝成长得更好，还一定要了解他们各自的天赋优势潜能，参照天赋优势进行培养不仅可以事半功倍，孩子未来的成J也更加值得期待。

基因决定了孩子成长的可能，环境决定了孩子成长的现实。SJ上没有完美的孩子，但每一个小宝都可以成长得更好。

小宝的成长包括哪些内容

小宝的成长具体都包括哪些内容呢？想一想亲朋好友之间见到孩子都会怎么说，这孩子长大了，这孩子真聪明……是不是？

身心智：相互交织的成长

说“小宝长大了”指的是体格发育，很容易观察到，小宝的体重身高不断增长，帽子、衣服、手套、鞋子越买越大，比如小宝生后D一年末身长增长约达到出生时的1.5倍，体重增加到2.5～3.5倍，随后的几年尽管生长发育的速度有所放缓，但仍然是一生中Z快的时间。

说“小宝聪明了”主要指智力发展，要发现也不算难，小宝的本领不断提高，渐渐学会走，学会说，小手变得灵活了，而且不断加深对周围SJ的认知，小脑袋里装进了越来越多的才智。

在可见的体格和智力发展的同时，还有一个容易被忽视的方面，J是小宝的情绪情感也在不断发展。这方面，妈妈常常本能地是关注到问题，而不是认识到发展。殊不知，所谓问题的背后其实J是发展，如果没有发展也J不会产生层出不穷的问题。

比如，小宝认生，见到陌生人要躲，接触陌生人会闹；小宝会害羞，可能一度不乐意跟人打招呼；小宝会反抗，动不动J跟父母对着干；小宝会表现得“贪D”，不愿意跟伙伴分享；小宝会嫉妒，听不得批评自己还不喜欢看到表扬他人……这些现象的背后都有心理情感发展的影子。

反省一下自己，是不是曾经因为这些不尽如人意的表现而“怪罪”过小宝或者向专家“投诉”过呢？妈妈若把进步D作问题，小宝何止不被理解，错误的评判和管教不知制造了多少冤案呢。

小宝的成长包括多个方面，而我更想强调—孩子的身心智的发展总是相互交织、相互渗透、相互影响，你中有我、我中有你、难以拆分。

举个例子：

如果小宝吃得不好，会影响到营养获取进而影响体格发育，身体发育不佳J会影响能力进步，能力不够在游戏和生活中总是失败，J会影响情绪，情绪不好又会影响进食，万一父母再为此着急上火批评小宝，孩子还会怀疑—我是不是个笨小孩？妈妈和家人是不是讨厌我？小伙伴会不会看扁我？如此恶性循环，J会全面影响小宝的发展。

说到这里您大概可以理解了，为什么父母提出同样的问题，我们可能会给出不同的分析和建议，为什么解决您家小宝的问题不能简单照搬别人的“药方”，J是因为小宝成长的问题可能来自方方面面，而且各个方面还都纠缠在一起，若不找出主要矛盾揪出“元凶”，J很难从根本上解决问题。如果不能及时和恰D地解决小宝成长遇到的各种问题，父母走些弯路事小，耽误孩子成长损失J大了。

目录

目 录 

上篇

关键时期P.E.D早教法

 

成长的奥秘......2

早期育教的奥秘......15

早期育教的关键时期......28

亲子互动和亲子关系......35

能力发展和重点能力......42

育教挑战和焦点问题......47

创设良好成长环境......52

早教环境的生态平衡......56

 

中篇

P.E.D早教的9 关键时期

 

胎儿期：孕期育教的神秘力量......62

0～1个月：让小宝感到舒适和安全是D一要务......67

1～3个月：让小宝真正体验到理解和关爱......72

3～6个月：养育的同时别忘了游戏......77

6～9个月：了解和适应小宝的秉性......81

9～12个月：给小宝D立探索周围SJ的自由......85

12～18个月：小宝的成长面临新考验......90

18～24个月：如何应对执拗又可爱的小宝......95

2～3岁：让小宝在安全依恋的基础上发展本领......99

3～6岁：帮助小宝在自我和自控之间找到平衡......104

 

下篇

早教难题的分析和解答

 

如何读懂小宝哭泣背后的需求......110

小宝为什么不好好吃奶......114

如何预防小宝意外伤害......119

让小宝做回主角，警惕过度帮助......125

不要让父母的焦虑情绪影响小宝......130

成功经验对小宝成长有多重要......136

如何及时帮助小宝发展各项能力......140

教导小宝时如何树立QW......145

如何帮助小宝获得自信......151

正确解读小宝“坏习惯”背后的心理需求......156

二宝妈妈，如何平衡大宝和二宝......162

跟上小宝潜能发展的脚步......167

如何应对成长中的退步......172

如何帮助小宝提高关键能力......177

如何限制小宝的“不良行为”......183

如何培养小宝的注意力......189

如何发展小宝的人际交往能力......196

如何了解小宝的性格......202

开发优势潜能也有关键期......207

 

后记 跃动的潜能......211

附录 大师的观点......219

作者印象......227

目录
。。。。。。。。。。

启蒙之钥：婴幼儿早期教育的科学指南 一、本书核心理念：尊重天性，科学引导 本书旨在为0至6岁婴幼儿的家长、教师及照护者提供一套系统、科学且极具操作性的早期教育指导方案。我们深知，生命最初的六年是奠定个体未来发展基石的关键时期，绝非简单的知识灌输，而是一场精心呵护下的“自我发现之旅”。本书摒弃了传统填鸭式的教育模式，强调“以儿童为中心”的教育哲学，主张教育行为必须建立在对婴幼儿身心发展规律的深刻理解之上。 我们坚信，每个孩子都是独一无二的天才，他们的潜能如同待开发的种子，需要适宜的环境、恰当的养分和耐心的等待。本书将引导成人从“教育者”的角色转变为“观察者”和“促进者”，学会敏锐捕捉孩子的信号，并根据其当前的发展“最近发展区”提供精准的支持。 二、全面发展模型：五大支柱的深度构建 本书内容结构围绕婴幼儿发展的五大核心领域展开，力求提供一个立体且均衡的教育蓝图： 1. 运动与身体发展（Gross & Fine Motor Skills）： 大运动的里程碑与促进： 详细剖析从仰卧到爬行、行走、奔跑、跳跃的各个阶段所需的力量、平衡感和协调性发展路径。书中提供了大量针对不同月龄和年龄段的室内外安全活动方案，如“地板时间”的有效利用、平衡木的替代品搭建，以及如何鼓励孩子安全地探索空间。 精细动作的精进训练： 涵盖抓握、捏取、手眼协调的演变。重点阐述如何通过日常的穿脱衣物、使用餐具、串珠串线、积木搭建等活动，逐步训练出对未来书写和独立生活至关重要的手部小肌肉群的精准控制力。 触觉与本体感觉的整合： 强调感官运动学习的重要性。介绍如何通过沙子、水、面团、不同材质的布料等丰富环境刺激，帮助孩子建立稳定的身体图式和空间定向能力。 2. 认知与问题解决能力（Cognitive Development & Problem Solving）： 前运算思维的启蒙： 深入讲解皮亚杰理论在日常教学中的应用，重点关注客体永存性的建立、因果关系的初步理解以及符号思维的萌芽。 数学逻辑的萌芽教育： 不涉及枯燥的数字计算，而是从分类、排序、匹配、数量感知（“多一些”、“少一点”）等具体操作中培养孩子的早期数学思维。推荐使用自然材料和生活用品进行数学启蒙。 科学探索与好奇心驱动： 引导家长将厨房、花园变为小型实验室。教授如何设计开放式的科学实验（如浮沉实验、影子游戏），鼓励孩子提出“为什么”并引导他们自己寻找答案，而非直接给出标准答案。 3. 语言与沟通能力（Language & Communication）： 听力理解与表达的桥梁： 详述从“咿呀学语”到流利表达的语流发展轨迹。强调“对话性阅读”的技巧——不仅仅是朗读文字，而是暂停、提问、鼓励孩子复述和预测情节。 词汇的广度与深度： 介绍如何通过情境教学法（Contextual Learning）扩展孩子的词汇量，例如在烹饪时学习形容词和动词，在户外活动时学习自然界名词。 非语言沟通的解读： 重点分析婴幼儿的肢体语言、面部表情在情感交流中的作用，指导家长如何准确回应孩子未被语言表达的需求。 4. 社会性与情感发展（Social & Emotional Competence）： 自我意识的建立与依恋关系： 强调安全依恋关系对孩子探索世界的勇气的重要性。提供建立“积极回应性照护”的实用策略，帮助孩子建立稳定的内在安全感。 情绪的识别与调节（SEL）： 这是本书的重点之一。我们提供了一套“情绪词汇库”，帮助孩子命名自己的感受（如“生气”、“沮丧”、“兴奋”）。教授“情绪空间”的设立，以及家长如何进行情绪“共情”与“命名”，而非压抑或否认。 同伴互动与规则建立： 针对学龄前儿童的社交挑战，提供了“轮流等待”、“分享资源”等社会技能的场景化训练方法，强调榜样示范的不可替代性。 5. 创造力与艺术表达（Creativity & Aesthetic Appreciation）： 过程导向的艺术实践： 坚决反对成品导向。鼓励使用颜料、粘土、拼贴等媒介进行“自由创作”，评价标准是孩子投入的专注度和表达的独特性，而非最终作品的“美观度”。 音乐与律动的融合： 介绍如何将节奏感融入日常生活（如家务劳动、行走），并推荐适合不同年龄段的音乐欣赏材料，培养孩子对声音和旋律的敏感度。 想象力的保护与激发： 提供促进假装游戏（Pretend Play）的环境设置建议，鼓励孩子扮演不同角色，从而在安全的环境下练习社会规则和理解复杂情境。 三、环境创设与安全保障：打造最佳学习场所 本书投入大量篇幅讲解如何将家庭和幼儿园环境转化为“第三位老师”。 蒙特梭利式环境的本土化应用： 如何在有限空间内，设置“低位取放”、“有序摆放”的区域（如阅读角、感官区、角色扮演区），让孩子能够自主选择活动材料，并对自己的活动负责。 玩具的精选与轮换： 强调“少即是多”的原则。指导家长如何甄别玩具的教育价值，定期进行“玩具盘点”，保持孩子对现有材料的新鲜感和探索欲。 安全与健康教育的渗透： 从家居用品的安全距离到户外活动的风险评估，再到基础的个人卫生习惯培养，本书均给出了细致入微的指导，确保孩子在自由探索的同时获得最高级别的保护。 四、家园合作与个性化评估 本书倡导家长与教育机构之间应建立透明、积极的伙伴关系。我们提供了实用的沟通工具和定期的“发展观察记录表”，帮助家长清晰记录孩子的进步与挑战。更重要的是，本书强调“发展是曲线而非直线”，鼓励家长放下焦虑，以长远的眼光和极大的耐心，陪伴孩子走过这充实而宝贵的六年旅程。 本书不是一本教条手册，而是一份充满智慧和爱的行动指南，旨在帮助每一位成人，都能成为最懂自己孩子发展的“首席观察家”和“最佳协作者”。

评分☆☆☆☆☆

这本《冯国强0~6岁身心智发展实用全典》，虽然书名听起来相当全面，但实际内容却远远超出了我对“全典”的理解。我原以为它会像一本百科全书，从宝宝的每一个微小变化到大一点孩子的行为模式，都能够找到详尽的解释和指导。然而，当我翻开它，却发现更多的是一些零散的育儿经验分享，更像是作者在日常生活中遇到的一些育儿挑战，以及他个人的应对方式。 我尤其对书中关于“孩子不愿意吃饭”的章节感到有些失望。我一直期待能够在这里找到科学的、有依据的饮食调整方法，比如不同月龄段的营养需求、食物的质地和口味如何循序渐进地改变，或者如何通过游戏化的方式吸引孩子尝试新食物。但书中更多的是讲述了作者如何坚持“不吃就不吃”，以及最后孩子“自然而然”就接受了等等，这种带有一定运气的经验分享，对于我这样担心孩子营养摄入不足的家长来说，并没有提供实质性的帮助，反而增添了一丝焦虑。我更希望看到的是基于儿童心理学和营养学理论的指导，而不是一种“坚持下去总会好的”的笼统建议。

评分☆☆☆☆☆

阅读《冯国强0~6岁身心智发展实用全典》的过程，让我体验到了一种“意料之外”的惊喜，又伴随着一丝“意犹未尽”的怅然。我原以为这会是一本严格按照科学理论构建的育儿指南，里面充斥着各种发育指标、能力评估和训练方案。我期待着能够在这里找到关于孩子不同发展阶段的精细划分，比如每个月龄段孩子在精细动作、大运动、社交情感、认知和语言方面的具体表现，以及针对性的训练建议。 但实际上，本书更像是一位经验丰富的长辈，以一种温和而有趣的方式，分享着他对孩子成长过程中的一些感悟和观察。它没有给我提供一套僵化的“攻略”，而是通过一个个生动的小故事，展现了孩子成长过程中那些充满童趣、有时又令人头疼的瞬间。比如，作者在描写孩子探索世界时的好奇心，以及如何在这个过程中引导孩子，让我觉得他不是在“教育”孩子，而是在“陪伴”孩子。虽然书中没有深入的理论分析，也没有详细的操作步骤，但这种轻松的叙述方式，反而让我卸下了很多育儿的压力，让我觉得育儿也可以是一件充满乐趣的事情。

评分☆☆☆☆☆

《冯国强0~6岁身心智发展实用全典》这本书，给我一种非常独特的阅读感受，它不像我之前读过的很多育儿书籍那样，给我一种“学习”或者“求知”的感觉，反而是更像在进行一次“分享”或者“交流”。我原本以为，这是一本会详细讲解儿童心理发展理论，比如认知发展里程碑、情绪发展阶段、社会性发展规律等等的书籍。我期待在这里能够找到科学的理论支持，帮助我更深入地理解孩子为什么会这样表现，以及我应该如何去应对。 然而，这本书的侧重点似乎完全不同。它更多地聚焦于一些日常生活中非常具体的场景，以及作者在这些场景中的一些个人思考和应对方法。例如，书中关于“建立规则”的部分，我期待看到的是关于儿童依恋理论、行为主义原理如何应用于规则建立的阐述，以及如何循序渐进地引导孩子遵守规则。但书中更多的是一些作者与孩子之间发生的具体互动故事，通过这些故事来体现规则的重要性，以及如何通过沟通和理解来让孩子接受规则。虽然这些故事很有趣，也能引发我的思考，但从一个追求系统性知识的读者角度来看，感觉在理论深度和广度上有所欠缺。

评分☆☆☆☆☆

读完《冯国强0~6岁身心智发展实用全典》这本书，我最大的感受是，它仿佛是一位经验丰富的老朋友在给我讲故事，用一种非常接地气的方式分享他的育儿心得。书中没有太多生涩的理论术语，也没有那些“一本正经”的育儿建议，更多的是一种充满生活气息的描述。比如，他写到孩子第一次走路时的笨拙样子，写到孩子因为一点小事就哭闹不止的场景，这些细节都让我感同身受，仿佛看到了自己家孩子的影子。 令我印象深刻的是，书中对“情绪管理”的探讨，与其说是教导家长如何控制孩子的情绪，不如说是引导家长去理解孩子情绪背后的原因。他会分享一些小技巧，比如在孩子发脾气的时候，先蹲下来，用平静的语气和孩子对话，而不是立刻责骂。这种方法虽然简单，但却给了我很大的启发。我之前总觉得孩子哭闹就是不听话，需要立刻制止，但现在我开始反思，是不是我忽略了孩子内心真实的需求。虽然书中没有提供系统的心理学理论，但这种润物细无声的引导，却让我对育儿有了更深的理解。

评分☆☆☆☆☆

《冯国强0~6岁身心智发展实用全典》这本书，我必须说，它带给我的体验是相当复杂的，甚至可以说是有些矛盾。我一开始是被它的书名吸引的，以为会是一部关于孩子0-6岁身心智发展的“百科全书”，里面会有详尽的阶段性特点、每个阶段需要关注的重点、以及具体的训练方法。比如，在语言发展方面，我期待看到不同月龄的词汇量增长目安，以及如何通过亲子阅读、游戏等方式来促进孩子的语言能力。在认知发展方面，我也想了解如何通过玩具、活动来激发孩子的探索欲和逻辑思维。 然而，当我深入阅读后，却发现书中在这些方面的论述相对比较浅显，甚至可以说是有所缺失。很多时候，它更像是一本以个人经历为主线的育儿随笔，作者分享了很多他在实践中遇到的具体问题和他的应对方式。比如，在关于“如厕训练”的章节，他描述了自己如何与孩子斗智斗勇，最终成功的故事，这固然有借鉴意义，但对于那些在如厕训练中遇到瓶颈，需要更系统、更科学指导的家长来说，这样的内容可能远远不够。我更希望能够看到一些关于如厕训练的科学原理，比如孩子的生理准备度，以及不同方法（如定时训练法、自然训练法）的优缺点分析。