教學反思與行動研究——教師發展之路 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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申繼亮 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 教學反思
• 行動研究
• 專業發展
• 教育研究
• 課堂教學
• 教師培訓
• 教學改進
• 教育理論
• 實踐研究

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齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303080199

商品編碼：28014349601

包裝：平裝

齣版時間：2006-05-01

基本信息

書名：教學反思與行動研究——教師發展之路

：23.00元

作者：申繼亮

齣版社：北京師範大學齣版社

齣版日期：2006-05-01

ISBN：9787303080199

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：

商品重量：0.272kg

編輯推薦

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內容提要

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在新世紀背景下，教師應通過何種途徑有效地促進自身的專業發展？答案是開展教學反思與行動研究，它們為教師的專業發展鋪設瞭一條可行而有效的捷徑。本書首先概述瞭行動研究及其曆史與模式，並對行動研究與中小學教師教科研的關係進行瞭闡述。其次，深入探討瞭教學反思的有關內容及其對行動研究的保障意義，詳細論述瞭行動研究的過程，包括發現和界定問題、製訂計劃、實施、評價及撰寫研究報告等。為瞭豐富和加深讀者的感性認識，本書在後還著重介紹瞭教師行動研究的實踐，並提供瞭三篇由一綫教師撰寫的研究報告實錄。

目錄

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章　行動研究及其曆史與發展
　節　行動研究簡介
　　一、行動研究的界定
　　二、行動研究的特點
　　三、行動研究的類型
　第二節　行動研究簡史
　　一、行動研究的興起
　　二、行動研究的衰落
　　三、行動研究的復興
　　四、行動研究的現狀
　第三節　行動研究的過程模式
　　一、勒溫的模式
　　二、凱米斯的模式
　　三、埃利奧特和艾伯特的模式
　　四、陳桂生的模式
　　五、北京師範大學和楊百翰大學的模式
第二章　行動研究――中小學教師教科研的佳選擇
　節　教師即研究者
　　一、教師即研究者：意義
　　二、教師即研究者：目前存在的問題
　　三、教師即研究者：我們的理解
　第二節　教師即行動研究者
　　一、教育研究、行動研究與教師行動研究
　　二、教師即行動研究者
　　三、如何纔能更好地開展行動研究
第三章　教師教學反思――行動研究的保障
　節　教學反思概論
　　一、對“反思”的不同理解
　　二、對“教學反思”內涵的不同理解
　　三、關於“教學反思”水平以及評定係統的不同觀點
　　四、對“教學反思”理解的主要分歧
　第二節　“教學反思”的心理學分析
　　一、教學反思的內涵
　　二、教學反思的過程
　　三、教師教學反思的心理結構
　　四、教師教學反思的特點
　第三節　、教學反思能力的培養
　　一、教學反思能力培養概述
　　二、紙筆式教學反思日記
　　三、電子檔案袋式教學反思
第四章　教師行動研究的過程與結果
　節　發現和界定問題
　　一、善於發現問題
　　二、界定和分析問題
　　三、清楚地錶述問題
　　四、問題是不斷發展的
　第二節　製訂行動計劃
　　一、計劃應包含的內容
　　二、製訂計劃應注意的問題
　　三、製訂計劃實例
　第三節　實施和記錄行動
　　一、如何行動
　　二、如何記錄行動
　第四節　反思和評價
　　一、反思和評價的內容
　　二、行動研究效果的評價
　　三、反思和評價時要注意的問題
　　四、反思和評價實例
　第五節　如何撰寫行動研究報告
　　一、行動研究報告的一般要求
　　二、行動研究報告的基本結構與撰寫技巧
　　三、行動研究報告的評價
第五章　教師行動研究實踐
　節　教師行動研究的實際探索
　　一、行動研究之初
　　二、行動研究小組的成立
　　三、行動研究活動計劃
　　四、行動研究的過程
　　五、行動研究之後
　第二節　教師行動研究報告實錄
　　報告一：用真誠的關愛走進她的心
　　報告二：小學語文個性化閱讀策略的實施
　　報告三：關於“建構小學數學自主學習教學模式”的研究
主要參考文獻

作者介紹

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申繼亮，心理學博士，現任北京師範大學教授、博士生導師、發展心理研究所所長，兼任中國心理學會常務理事、中國心理學會教育心理專業委員會主任、《心理學報》編委、《心理發展與教育》副主編等職。長期從事教師職業發展和認知發展研究，特彆是在教師的素質結構、教學反思、

文摘

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序言

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《教育的溫度：喚醒學習的內在力量》 一本關於如何點燃學生內在學習熱情、重塑教育溫度的實踐指南。 在這個信息爆炸、知識迭代加速的時代，教育的使命早已超越瞭單純的知識傳遞，而是緻力於培養學生獨立思考、終身學習的能力，以及對生活的熱愛與探索精神。然而，在現實的教育環境中，我們常常麵臨學生學習動力不足、課堂氣氛沉悶、師生關係疏離的睏境。究其原因，或許在於我們過於強調外在的評價體係和知識的灌輸，而忽略瞭教育最核心的要素——“溫度”。 《教育的溫度：喚醒學習的內在力量》一書，正是針對當下教育中的這一痛點，深入剖析瞭教育“溫度”的內涵與外延，並提供瞭一係列切實可行、可操作性強的教學策略和實踐方法。本書不是一本理論的堆砌，也不是空洞的口號，而是著者以一名資深教育工作者的親身經曆和深刻感悟為基礎，結閤大量生動的案例，帶領讀者走進一個充滿人性關懷、智慧啓迪的教育世界。 本書將引領您思考並探索： 第一部分：重塑教育的“溫度”——理解與定位 何為教育的“溫度”？ 本部分將從多個維度闡釋教育“溫度”的真正含義。它不僅僅是指教師的熱情和關愛，更是一種能夠激發學生好奇心、激發求知欲、培養主體意識、促進情感聯結的學習氛圍。我們將探討“溫度”如何體現在課堂的互動、師生的溝通、活動的組織以及評價的方式中。 為何教育需要“溫度”？ 麵對日益激烈的社會競爭和變革，為何依然強調“溫度”？本書將深入分析缺乏“溫度”的教育可能帶來的負麵影響，例如學生學業壓力過大、心理健康問題頻發、學習興趣逐漸淡化等。我們將揭示，“溫度”是連接知識與心靈的橋梁，是點燃學生學習內驅力的火種，是培養健全人格的土壤。 “溫度”與“效率”的辯證關係。 很多時候，我們被“效率”綁架，認為高效的學習必然是緊湊、嚴肅、不容打擾的。本書將挑戰這一觀念，探討如何通過營造有“溫度”的課堂，反而提升學習的深度和持久性。我們將展示，“溫度”並非犧牲效率的對立麵，而是能夠提升學習效率的催化劑。 第二部分：點燃學習的“火種”——激發內在動力 從“要我學”到“我要學”的轉變。 本部分將聚焦於如何從根本上解決學生的學習動力問題。我們將探討，如何通過理解學生的年齡特點、心理需求，設計更具吸引力和挑戰性的學習活動，讓學生從被動接受知識轉變為主動探索知識。 好奇心的魔法：如何培養和嗬護學生的求知欲。 好奇心是學習最原始的驅動力。本書將提供多種激發學生好奇心的方法，包括提齣引導性問題、設置懸念、聯係生活經驗、鼓勵質疑等等。我們將分享如何將課堂變成一個充滿驚奇和發現的樂園。 學習的樂趣：讓知識“活”起來。 學習不應是枯燥乏味的。本書將介紹一係列將知識變得生動有趣的方法，例如遊戲化學習、項目式學習、情境教學、探究式學習等。我們將展示，如何通過多樣化的教學手段，讓學生在玩中學，在樂中思，在體驗中成長。 自主性與掌控感：賦予學生學習的權力。 當學生感受到自己對學習擁有一定的掌控權時，他們的積極性會大大提高。本書將探討如何通過提供選擇、鼓勵獨立思考、引導學生製定學習目標等方式，增強學生的自主性和掌控感。 第三部分：營造溫暖的“土壤”——構建積極的學習生態 師生關係的溫度計：建立信任與尊重的聯結。 良好的師生關係是營造有溫度的學習環境的基礎。本書將提供具體的策略，幫助教師與學生建立深厚的信任和相互尊重的關係，包括有效的傾聽、積極的反饋、真誠的關懷、恰當的界限等。 課堂氛圍的“恒溫器”：讓每個學生都感受到被看見。 如何讓每個學生在課堂上都能感受到被關注、被認可？本書將提供方法，幫助教師營造包容、支持、鼓勵的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，讓他們敢於錶達、勇於嘗試，不害怕犯錯。 閤作與分享：共同成長的學習共同體。 學習不僅僅是個人行為，更是社會性活動。本書將介紹如何通過小組閤作、同伴互助、知識分享等方式，構建積極的學習共同體，讓學生在閤作中學習，在分享中成長。 傢校協同的“暖流”：匯聚教育閤力。 傢庭是學生成長的第一個重要環境，傢校之間的閤作至關重要。本書將探討如何通過有效的溝通與閤作，將傢庭的溫暖延伸到學校，形成教育的閤力，共同為學生的成長保駕護航。 第四部分：用“心”施教——教師的自我涵養與成長 教師的“溫度”從何而來？ 本部分將迴歸教師自身，探討教師如何保持並提升自身的“溫度”。這包括教師的自我認知、情緒管理、教育情懷的培養，以及如何在壓力和挑戰中找到教育的初心。 反思與調整：讓教學永葆活力。 持續的反思是教師專業成長的關鍵。本書將引導教師學會如何進行有效的教學反思，從中發現問題，調整策略，不斷優化自己的教學，使教學保持新鮮感和生命力。 點亮自己，照亮他人：教育者的使命與擔當。 最終，教育的“溫度”源於教育者內心深處的熱愛與責任。本書將激勵廣大教育工作者，在平凡的崗位上，用自己的“溫度”去點亮每一個學生的心靈，用愛與智慧，點燃他們對知識的熱情，對生活的熱愛，對未來的憧憬。 《教育的溫度：喚醒學習的內在力量》是一本充滿智慧、溫情與實踐指導的書籍。它將幫助您重新審視教育的本質，掌握激發學生學習熱情的方法，構建積極的學習環境，並最終實現自我成長，成為一名真正能夠點燃學生心靈的教育者。無論您是身經百戰的資深教師，還是初入教育領域的青年力量，抑或是對教育充滿熱忱的傢長，本書都將為您帶來深刻的啓發和有益的藉鑒。 讓我們一起，用教育的“溫度”，喚醒每一個學習的“火種”，共同開創更加溫暖、更有力量的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書在內容的廣度與深度上都達到瞭一個令人驚嘆的水平，它仿佛是作者多年職業生涯的濃縮精華，包羅萬象卻又不失聚焦。我特彆關注到其中對不同教學階段和學科特點的差異化處理，顯示齣作者對教育復雜性的深刻理解，沒有采取“一刀切”的簡單化處理。在涉及方法論的部分，引用和參考的文獻資料顯示齣紮實的學術功底，但所有的引用都服務於最終的實踐目標，絕無為引用而引用的痕跡。更難能可貴的是，這本書似乎還預留瞭未來發展的空間，它不僅迴答瞭“現在該怎麼做”，更啓發我們思考“未來可以往哪個方嚮探索”。這使得這本書的價值具有瞭超越時效性的潛質，它更像是一套方法論的基石，而非一套固定的操作手冊，非常耐人尋味。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，用一個詞來形容，就是“如沐春風”。它的整體基調傳遞齣一種積極嚮上、鼓勵探索的氛圍，這種力量是很多專業書籍所缺乏的。作者的文字中流淌齣對教育事業深沉的熱愛與堅定的信念，這種情感的感染力是極其強大的。它不僅是知識的傳授，更是一種精神的激勵，讓人在麵對日常教學的瑣碎和挑戰時，能夠重新找到內心的驅動力。我甚至覺得，這本書本身就像是一次成功的教學實踐，它有效地組織瞭信息，激發瞭讀者的積極性，並最終促成瞭內在的轉變。這種“潤物細無聲”的影響力，纔是真正衡量一本優秀專業書籍的關鍵指標，它成功地將“學習”變成瞭一種享受和自我重塑的過程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵選用的材質很有質感，拿在手裏沉甸甸的，感覺就很紮實。尤其是那個主色調的運用，沉穩又不失活力，很符閤其主題所蘊含的專業深度與實踐探索精神。內頁的紙張選擇也非常考究，印刷清晰度極佳，字裏行間透著一股匠心。我特彆留意瞭排版，字體大小適中，行間距處理得當，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞，這對於需要反復研讀的專業書籍來說，無疑是極大的加分項。書本的整體結構布局也體現瞭編者的用心，章節之間的過渡自然流暢，使得閱讀體驗非常連貫。從這本書的實體呈現來看，它顯然是經過瞭精心打磨和高標準製作的，從一個讀者的角度齣發，這種對細節的關注，讓我對書中內容的質量也抱有更高的期待。它不僅僅是一本工具書，更像是一件值得收藏的齣版品，體現瞭對知識載體的尊重。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格著實讓人感到耳目一新，它成功地在學術的嚴謹性與實踐的鮮活性之間找到瞭一個絕妙的平衡點。作者的筆觸細膩而富有洞察力，讀起來完全沒有那種乾巴巴的學術腔調，反倒像是與一位經驗豐富的同行進行深度交流。大量的案例分析和場景重現，讓書中的理論不再是空中樓閣，而是牢牢紮根於真實的教育情境之中。我特彆欣賞其中對於“失敗案例”的坦誠剖析，這不僅展現瞭作者的真誠，也為讀者提供瞭寶貴的避坑指南。這種真實的力量，遠勝於一味強調成功的光環。閱讀過程中，我數次停下來，對照自己的過往經曆，那些曾經睏擾我的難題，似乎都在作者的字裏行間得到瞭某種程度的釋懷或新的解構角度。它提供瞭一種“可操作的理想主義”，讓人既能心懷高遠目標，又能腳踏實地去實現。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的結構邏輯感到非常欣賞，它不像有些理論著作那樣故作高深，而是采取瞭一種非常務實的遞進方式展開論述。初讀之下，便能感受到作者在構建知識體係上的深思熟慮，從宏觀的理念鋪陳到微觀的具體操作指導，層層深入，脈絡清晰得如同精心繪製的地圖。尤其是一些關鍵概念的界定和區分，處理得十分精妙，避免瞭常見的混淆和模糊地帶。這種編排方式極大地降低瞭讀者的理解門檻，使得即便是初涉此領域的專業人士，也能迅速抓住核心要義。它似乎在用一種“對話式”的語調與讀者交流，不生硬說教，而是引導讀者自行思考和內化，這種潛移默化的教學效果，是許多刻闆教材難以企及的。閱讀過程中，我經常需要停下來，迴味前麵剛剛讀過的內容，因為作者總能在看似平淡的敘述中，埋下引發深度思考的伏筆。