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店铺： 惟吾德馨图书专营店

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504174796

商品编码：28403672666

丛书名： 教师

《小学数学教学疑难解析与方法创新》 一、 洞悉教学难点，直击核心问题 本书并非收录过往考试真题，而是专注于小学数学教学过程中普遍存在的难点与疑点，深入剖析其根源，并提供切实可行的解决方案。我们深知，每一位教师在日常教学中都可能遇到学生对某些概念理解不清、解题思路卡壳，或是教学方法难以触及学生兴趣点等挑战。本书正是基于对这些痛点的精准把握，旨在成为您解决教学难题的得力助手。 我们从小学数学课程标准出发，系统梳理了低年级至高年级各阶段数学学习的核心内容，并重点关注了那些极易引发学生混淆和教师困惑的知识点。例如，在“数与代数”领域，我们深入探讨了“个位、十位、百位”等数位概念的理解障碍，分析了学生在多位数加减法中进位、退位操作的错误根源，并提供了形象化、游戏化的教学策略，帮助学生建立直观的数感。对于分数和小数的意义、互化以及四则运算，本书将详细解析学生在理解“整体的几分之几”、“部分与整体的关系”时遇到的困难，并提供模型法、数轴法等多种教学方法，引导学生从不同角度理解和掌握。 在“图形与几何”方面，我们关注了图形的认识、测量、以及空间观念的培养。例如，学生在区分平面图形和立体图形、理解它们的特征时常常感到困惑。本书将通过大量的实物模型、折纸演示、以及空间想象训练，帮助学生建立对各种图形的立体认知。对于周长、面积、体积等概念的教学，我们将重点分析学生在概念理解、公式应用中的误区，并提供多种实践活动和探究性学习方法，让学生在动手操作中理解测量工具的使用和公式的推导过程。 在“统计与概率”领域，本书着重于培养学生的数据收集、整理、分析能力，以及初步的概率意识。我们分析了学生在制作统计图表、理解统计结果时可能遇到的困难，并提供了一些生动有趣的统计调查活动，让学生在真实情境中学习统计知识。同时，对于概率初步概念的教学，我们将通过简单的游戏和实验，引导学生初步认识事件发生的可能性，并学会用语言描述可能性的大小。 此外，本书还特别关注了小学数学思维的培养，包括逻辑思维、空间想象思维、以及创新思维。我们提供了一系列旨在激发学生数学兴趣、培养数学思维品质的教学案例和练习设计，例如，如何引导学生通过观察、比较、归纳来发现数学规律，如何通过类比、转化来解决数学问题，如何通过质疑、探究来培养学生的创新意识。 二、 创新教学方法，提升课堂实效 传统的教学模式往往难以完全激发学生的学习兴趣和主动性。本书的核心价值之一，便是系统地介绍和解析一系列创新性的数学教学方法，帮助教师打破思维定势，优化课堂教学设计。 我们提倡“以生为本”的教学理念，强调将学生置于学习的主体地位。因此，本书详细介绍了如何运用“情境教学法”，将抽象的数学概念融入生动有趣的生活场景，如通过购物、测量、游戏等活动，让学生在解决实际问题的过程中自然地习得数学知识。对于“发现式教学法”，本书提供了详细的操作步骤和课堂案例，指导教师如何设计探究性问题，引导学生主动发现数学规律和数学思想。 此外，“合作学习法”和“小组讨论法”在激发学生互动、促进思维碰撞方面具有重要作用。本书将分享如何有效地组织学生进行小组合作，如何在小组讨论中引导学生清晰表达自己的观点，并学会倾听和尊重他人的想法。 对于不同学习风格的学生，本书也提供了差异化的教学策略。例如，对于视觉型学习者，我们将介绍如何运用图表、模型、多媒体课件等直观教具；对于听觉型学习者，我们将强调语言的清晰度和节奏感，以及多角度的讲解；对于动觉型学习者，我们将提供大量的动手操作、实践探究的机会。 我们还特别关注了“游戏化教学”在小学数学教学中的应用。通过设计富有挑战性和趣味性的数学游戏，不仅能有效吸引学生的注意力，更能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、发展能力。本书将提供一系列经过实践检验的数学游戏案例，涵盖数数、计算、图形、测量等多个领域，并指导教师如何根据教学目标和学生特点进行游戏的设计与调整。 在评价方面，本书也倡导多元化的评价方式，除了传统的纸笔测试，更强调过程性评价，如观察学生的课堂表现、分析学生的作业和探究性活动，以及学生的自我评价和同伴评价。这些评价方式能够更全面地反映学生的学习情况，为教师的教学调整提供更准确的依据。 三、 夯实专业基础，助力教师成长 本书的另一个重要目标是帮助小学数学教师夯实专业知识基础，提升教学素养，从而更好地应对日益发展的教育需求。 我们不仅关注教学内容，更深入探究了数学学科的核心概念、基本原理以及它们之间的内在联系。本书将提供对小学数学教材体系的深度解读，帮助教师理解教材的编写意图和知识构建的逻辑。同时，也将梳理一些小学数学史上的重要发展和数学家的贡献，拓宽教师的学术视野。 此外，本书还将涵盖小学数学教师在专业发展方面的一些关键要素。例如，如何进行有效的教学反思，如何分析课堂中的典型问题并从中学习，如何通过专业阅读和同行交流来不断提升自己的教学能力。我们也将分享一些关于教师专业发展的最新研究成果和实践经验，为教师的持续成长提供指导。 本书还关注到教师在信息技术与数学教学融合方面的需求。我们将介绍一些常用的教学软件、在线学习平台以及如何利用多媒体资源来丰富教学内容，提升课堂的互动性和吸引力。同时，也探讨了在数字化时代，如何培养学生的信息素养和科学探究能力。 四、 关注教学细节，提升育人质量 数学教学不仅仅是知识的传授，更是学生思维品质、学习习惯和科学态度的培养。本书将从多个细节入手，引导教师关注学生全面发展。 我们深入分析了如何在课堂中培养学生的数学语言表达能力，如何引导学生用数学的视角观察和描述生活，如何鼓励学生提出质疑和进行探究。例如，在讲解“平均数”时，我们不仅会介绍计算方法，更会引导学生思考“平均数”在实际生活中的意义和局限性。 本书还强调了培养学生良好的学习习惯的重要性。例如，如何引导学生养成认真审题、规范书写、独立思考的习惯，如何帮助学生建立对数学的自信心，克服“数学焦虑”。 在处理学生出现的学习困难时，本书提供了更具人文关怀的视角。除了分析知识层面的原因，也将关注学生的情感因素、学习动机等，帮助教师建立与学生的良好沟通，理解学生的心理需求，并给予恰当的引导和支持。 本书的编写团队由一批经验丰富的一线数学教师、教研员以及教育学、心理学专家组成，他们将自己多年的教学实践经验和理论研究成果相结合，力求为广大读者提供最实用、最具指导意义的内容。我们相信，通过本书的学习，每一位小学数学教师都能够更清晰地认识到教学中的挑战，掌握更有效的教学策略，从而在您的教育岗位上，点亮更多孩子心中的数学之光。

评分☆☆☆☆☆

从整体的实用性和装帧质量上来看，这本书的定价是偏高的。考虑到它涵盖了如此多的省份，可能是因为信息整合的成本比较高。但是，当我翻到最后几页，发现关于“面试技巧”或者“试讲准备”的内容，少得可怜，仅仅是几条非常泛泛的建议，比如“要自信”、“要微笑”。对于特岗考试而言，笔试只是第一关，面试和试讲的重要性不亚于笔试，甚至在某些省份权重更高。一本定位为“考试用书”的综合指南，如果不能在后续的考察环节给出实质性的指导，那么它的完整性就大打折扣了。我期待的是，至少能看到一些关于“小学数学课堂结构设计”的范例，或者针对不同年龄段学生如何设计互动环节的建议。目前来看，这本书更像是一个“真题题库的集合”，而不是一套“全方位备考攻略”。对于预算有限的考生来说，可能花更少的钱去购买针对性更强的某一两个省份的精讲本，效果会比购买这本大而全、但深度不足的“多省联考版”要来得实在得多。

评分☆☆☆☆☆

这份教材在“跨省对比”这个方面做得，坦白说，非常含糊。书名里洋洋洒洒列举了十几个省份，包括甘肃、云南等等，给人一种“一书在手，走遍神州”的错觉。然而，当你真正深入去研究不同年份、不同省份的试题结构时，会发现这种整合的痕迹更多是体现在“数量的堆砌”上，而不是“内容的精分”上。比如，关于“统计与概率”这一块，河南的真题更侧重于表格解读和简单概率，而四川的题目似乎更喜欢考察数据分析和图表转换。这本书并没有清晰地标注出哪个知识点是哪个省份的“高频考点”，也没有针对性地给出“A省考这个知识点，B省不考”这样的提示。对于我们时间有限的考生来说，最宝贵的资源就是时间，我们应该把精力集中在目标省份的高频考点上。这本书的编排方式迫使我们不得不自己动手，拿着笔，对照着真题的年份和省份，去做一张自己的“考点分布图”。这无疑是增加了备考的难度，也浪费了原本可以用来刷题的时间。如果能有一个清晰的矩阵图，标明各省份对“数与运算”、“图形与几何”、“应用题”这三大块的侧重点差异，那它的价值将会提升不止一个档次。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本厚厚的资料时，我最大的期待是能看到那些来自新疆、贵州、陕西这些西部地区考生的“原汁原味”试题，因为这些地区的考情和侧重点往往很有代表性，能反映出国家对基层教育的实际要求。然而，这份期待很快就被浇了一盆冷水。试卷的排版和印刷质量中规中矩，但真正让人抓狂的是部分真题的“答案解析”。很多题目，尤其是涉及几何图形面积和体积计算的那些，解析步骤跳跃得非常快，仿佛默认读者已经掌握了所有的中间推导过程。比如，有一道关于不规则图形面积的计算题，解析只给出了最终公式，中间“割补法”的具体操作过程几乎是一笔带过。这对于正在努力理解“为什么这么算”的我来说，简直是灾难。我不得不去翻阅我大学时期的几何教材，对照着才能勉强搞明白。如果这本书的定位是服务于正在备考特岗的在职人员或者应届毕业生，那么这种跳跃性的解析方式，极大地降低了它的使用价值。我更希望看到的是，每一道题都能像一位耐心的老师那样，一步一步地把我牵引到正确的答案，而不是扔给我一个结果让我自行脑补推导过程。看来，光靠这份“真题集”想啃下吉林或者内蒙的考试，光有试卷是不够的，还得自己找配套的教材来“翻译”这些解析。

评分☆☆☆☆☆

我必须得提一下关于“特岗”这个定位的理解问题。特岗教师考试的重点，永远是考察你是否具备在边远地区“独立应对教学”的能力，这意味着对应用型、综合型题目的要求是极高的。这本书的“历年真题”部分，虽然题量很大，但很多题目，尤其是那些涉及到单位换算或者分数应用的部分，解题思路过于“书本化”，缺乏那种山区教学中常见的、需要结合实际生活情境来灵活变通的题目。例如，涉及“修路”或“植树问题”的应用题，解析给出的都是教科书上的标准公式套用，没有给出如果遇到数据不整齐、或者需要向下取整等实际操作中可能出现的“陷阱”的应对策略。对于内蒙、新疆这些地区来说，这类贴近生活的应用题才是真正考验教师素养的试金石。我用了这本书做了几套模拟测试后，感觉自己像是回到了城市里的重点中学考试，而不是为基层的特岗岗位做准备。我希望作者能够在解析中加入一些“教学反思”或者“教学建议”的角度，告诉我，如果我站在讲台上，我会如何教会我的学生解决这个问题，而不是仅仅告诉我，数学公式是什么。

评分☆☆☆☆☆

这套书真是让人又爱又恨，本来冲着“历年真题”这几个字买的，想着能提前摸清河南、河北这些省份的脉络，毕竟特岗考试的地域差异性还是挺大的。结果翻开目录，发现里面的例题讲解部分，简直是把小学数学的知识点又重新给我上了一遍基础课。说实话，对于一个已经工作了好几年，早就脱离小学数学考试模式的人来说，这些基础概念的重温，虽然有那么点“杀鸡用牛刀”的感觉，但换个角度想，确实把之前可能被忽略的一些细节都给揪出来了。比如，关于“最小公倍数”和“最大公约数”在实际问题中的应用场景区分，书里举的例子都相当贴合我们日常教学中容易出错的地方。不过，对于那些数学基础非常扎实的考生来说，这部分内容可能就显得有些冗余了，他们可能更需要的是那些真正区分水平的高难度、综合性强的真题解析，而不是这种基础概念的梳理。整体来说，如果你是那种需要系统性回顾小学数学知识体系的考生，它算是一个不错的“复习大纲”，但如果你的目标是冲击高分，这套书的“真题”含量和“解析深度”可能需要你再搭配其他更侧重解题技巧的书籍来补充。我个人感觉，光靠这本，想在竞争激烈的河南或四川考区脱颖而出，难度还是不小的。