大學教學技能精進教程 邢紅軍 清華大學齣版社 高校教師教育教學精品教材 大學青年教師專業成長進階寶典 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302486459

商品編碼：28745958397

叢書名： 大學教學技能精進教程清華版

開本：16開

 

書名：	大學教學技能精進教程
齣版社：	清華大學齣版社
齣版日期：	2018
ISBN號：	9787302486459

 

本書基於作者多年“大學教學技能”師資培訓一綫授課經驗，融教育理論與教學實踐於一體，內容豐富、結構嚴謹、事例鮮活、通俗易懂，不僅做到瞭理論視角高屋建瓴，而且在教學實踐中也取得瞭顯著成效。它既是高校教師教育教學不可多得的精品教材，亦是大學青年教師專業成長不可或缺的進階寶典。

邢紅軍  博士

    首都師範大學教師教育學院教授，課程與教學論博士生導師。教育部全國高校教師網絡培訓中心特聘教授，曾任北京市教委高等學校師資培訓中心“大學教學技能”主講教師，麵授培訓北京地區近萬名大學教師。全國高等物理教育研究會理事，《物理通報》副主編，教育部國培計劃高中物理首批專傢庫入選專傢。

從教30多年，曾獲河南省優質課教學特等奬，被評為河南省教學標兵；2013年榮獲北京市基礎教育教學成果二等奬。曾在《教育研究》《課程?教材?教法》等刊物發錶論文240篇，齣版著作16部。

它既是高校教師教育教育不可多得的精品教材，亦是大學青年教師專業成長不可或缺的進階寶典。匯集多年“大學教學技能”師資培訓一綫授課經驗，融教育理論與教學實踐於一體，內容豐富、結構嚴謹、事例鮮活，通俗易懂，不僅做到瞭理論視角高屋建瓴，而且在教學實踐中也取得瞭顯著成效。

章 引言

第二章 教學基本規範

節 教學基本規範 32

第二節 教學高級規範 49

第三章 教學語言技能

節 語言技能——基本之技 68

第二節 導入技能——開門之技 80

第三節 講解技能——錶達之技 90

第四節 提問技能——交流之技 110

第五節 結束技能——關門之技 118

第四章 大學教學的動作技能

節 演示技能——動手之技 130

第二節 闆書技能——門麵之技 146

第三節 變化技能——風格之技 157

第四節 強化技能——鞏固之技 169

第五節 互動技能——溝通之技 181

序｜強中自有強中手

師之大者，舉重若輕；師者貴者，恬然悠然。這是我在上完邢紅軍老師主講的“大學教學技能”課程後，想錶達的感受。

麵對好幾百人的大課堂，邢老師能將這樣一門貌似枯燥乏味的課程，講得如此吸引人，是我一開始怎麼也未能料想到的。次上課，我帶過去的閑書基本上一頁沒翻，完全被邢老師獨具魅力的教學方式、詼諧幽默的教學風格所深深吸引，不知不覺已上完瞭三天24個學時的課程，期間收獲良多。直至這門課結束的一刹那，我纔頓然覺得，以後可能再也沒有機會聆聽睿智的邢老師講課瞭，心中不免産生一種莫名的失落。邢老師授課，無形之中已上升到人生的哲學高度。這種高度脫離瞭乏味的說教，又恰到好處地將其蘊含在他那睿智風趣的玩笑逗樂之中，反而增加瞭其思想深度，令人不得不陷入沉思。他在講授大學教學技能的同時，更像是在傳達著他對人生的感悟，以及對社會意識形態的辯證思考。“一當上領導，就不知他自己是誰瞭，整個樓道都走不下他瞭，”以魯迅先生辛辣的口吻，深刻揭示齣瞭周圍無知之人的官態；“某某老師把講颱當作展示自己的舞颱，時刻關注自己的風度，鏡頭感十分強烈，笑容有點過，”則抨擊瞭當下浮躁社會風氣下一些所謂的明星老師，全然背離瞭育人育德的基本職業規範，甘當娛樂大眾的跳梁小醜；“到死都沒評上一個副教授”，則從反麵高度褒奬瞭晏纔宏老師超脫於名利之上、一心承擔教書育人重任的高尚情操，試問現在那些教授們又有幾人能像晏老師這樣深受學生愛戴呢？“林清玄先生的演講已超齣瞭我們所探討的教學技巧”，這樣的評論摺射齣瞭邢老師所推崇的教學方式，恰似老子所言：“上善若水，水善利萬物而不爭……因其無有，故能入於無之間，由此可知不言之教、無為之益也。”是啊，教師忘瞭自己是誰，纔能讓下麵坐的學生真正記住自己是誰！邢老師所講教學技能之技巧，已然上升到瞭一門教學藝術。

我之前的講課風格，沒有抑揚頓挫和起伏變化。這難怪學生會感覺疲憊，很難集中45分鍾去聽課。邢老師猶如“教學名醫”一般，一下就切中瞭我之前教學的不足之處。常言道“授人以魚不如授人以漁”，現在大學教學隻注重知識灌輸，而忽略瞭對學生學科方法與思維方法的培養，這也是我泱泱大國，卻少有人獲得諾貝爾奬的尷尬現狀的本質原因。鑒於這一普遍存在的中國式教育弊端，我深刻地意識到邢老師的慧眼獨具之處：雖然之前曾經嘗試著去告訴學生淩駕於學科之上的是方法和思維，但經過這次大學教學技能的學習，我更深刻地認識到瞭自己身負的重任，我將更加切實、深入地去踐行任重而道遠的大學培養目標。培養學生的興趣，激發他們探求未知領域的內在動力，是實現從學習到研究的重要因素。我們不能隻關注學生對於學科知識的學習與理解，還要引導他們去探索生活中所隱含的自然科學規律。國外研究者通過觀察簡單的貓喝水現象發現瞭關於流體力學美妙的數理方程，這一點尤其使我震驚。然而在震驚之餘，迴顧一下自身的學習經曆，卻猛然發現我們的學習過程卻是如此的功利化：為瞭獲得好看的考試成績，而忽略瞭身邊一切潛在的科學現象與知識。反思中國教育的現狀，我不得不感慨若能有韆韆萬萬個邢紅軍教授，中國教育必將會呈現齣另外一番光景：我們將不再聚焦於機械地灌輸給學生枯燥乏味的知識，而是教會他們去如何探尋一些未知之領域；倘若真能如此，則何愁我泱泱中華教育不興、人纔不濟！我私自臆度，邢老師在大學教學技能這門課裏，其實也想傳遞這麼一個信息：中國教育之崛起，需靠我們青年老師改變傳統之觀點，摒棄諸多教學陋習，真正做到育德育人，為中國科學之崛起貢獻自己的力量。我期待通過自己的努力，讓教育之全新理念破繭而齣，成為另一個邢紅軍教授，培養齣人格健全、以學習研究為樂趣的新型人纔。我已義無反顧地踏上這一徵程，縱使前方荊棘滿地，我也絕不退縮，鞠躬盡瘁，死而後已。

李 斌

（作者係北京市教委高師培訓中心崗前培訓第683期學員、北京郵電大學信息與通信工程學院博士、副教授、碩士生導師） 

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好的，以下是一本關於高校教師專業成長的圖書的詳細簡介，內容不涉及您提供的書名及其相關主題： --- 《學術生涯的燈塔：從初入職場到學術領軍的戰略規劃與實踐指南》 引言：錨定未來，構建可持續的學術航道 在知識經濟的浪潮中，高等教育機構是創新的核心引擎，而高校教師則是驅動這一引擎的關鍵力量。然而，從初入職場的青澀新兵到成為業界公認的學術領袖，這條道路絕非坦途，它充滿瞭挑戰、抉擇與機遇。本書《學術生涯的燈塔》旨在為新入職教師、青年學者，乃至麵臨職業瓶頸的中年教師提供一套係統化、前瞻性的職業發展戰略框架。它不是一本空洞的理論說教，而是基於對頂尖學者職業軌跡的深度剖析和對當前高等教育生態的深刻洞察而提煉齣的實用指南。 本書的核心理念是：成功的學術生涯建立在清晰的自我認知、精準的外部環境把握以及科學的資源整閤之上。我們鼓勵讀者將自己的職業發展視為一項需要長期規劃和持續優化的“項目”，而非被動接受的職業旅程。 第一部分：奠定基石——初入職場的定位與適應 初次踏入高校象牙塔，往往麵臨著教學、科研、社會服務三方麵的巨大壓力。本部分將聚焦於如何高效度過適應期，建立穩固的職業根基。 第一章：職業身份的重塑與契閤 從“學生”到“學者”的角色轉換： 探討研究生思維嚮獨立研究者思維的跨越，重點剖析學術自主性的培養、時間管理的新範式，以及如何平衡教學與科研的初始權重。 機構文化的解讀與融入： 深入分析不同類型高校（研究型、應用型、師範類）的核心價值觀與評價體係差異。提供如何快速理解並融入所在院係及學校特有文化、建立有效人際網絡的實操建議。 “第一份成績單”的製定： 如何根據學校的“新人考核”標準，科學規劃前三年的工作目標，避免盲目跟風，確立符閤自身優勢的研究方嚮和教學側重。 第二章：高效能的教學實踐入門 本章摒棄傳統的教學法羅列，專注於構建適應現代高等教育需求的高效教學體係。 麵嚮學習成效的課程設計（Backward Design）： 強調從期望的學習成果齣發倒推教學活動設計，確保課程內容的實用性與挑戰性。 課堂互動的深度激活： 探討基於蘇格拉底式提問、結構化辯論和小組協作學習等高階互動策略，如何激發學生的批判性思維，而非僅停留在知識傳遞層麵。 教學反饋的閉環構建： 介紹形成性評估與總結性評估的有效結閤，以及如何利用數據分析工具優化教學效果，實現教學質量的持續改進。 第二部分：驅動引擎——科研創新與成果産齣 科研是衡量學者能力的核心指標之一。本部分將深入剖析如何從“跟風研究”轉嚮“引領式創新”。 第三章：選題的藝術與戰略眼光 “藍海”領域的精準捕獲： 教授如何通過文獻計量學分析、跨學科交叉點掃描，識彆具有長期影響力且尚未被充分開發的“知識窪地”。 高影響力論文的敘事結構： 探討不僅僅是“做瞭什麼”，更是“為什麼重要”的敘事邏輯。分析頂尖期刊論文的論證層次、數據呈現的精煉性以及結論的理論貢獻。 構建可持續的研究議程（Research Agenda）： 強調研究不應是零散項目的堆砌，而應圍繞一個核心科學問題，逐步深入、層層遞進，形成具有辨識度的個人學術品牌。 第四章：項目申請的“心法”與“技法” 基金項目是科研事業的血液。本部分側重於如何提升項目申請的競爭力。 評審人視角下的項目評估： 模擬基金評審專傢的思維模式，分析評審人真正關注的核心要素——創新性、可行性、團隊結構與預期産齣。 “大項目”的階梯式推進： 講解如何將小型、成熟的研究成果轉化為具有高額資助潛力的重大（或重點）項目申請書的戰略步驟。 國際閤作與資源整閤： 探討如何通過國際閤作提升項目的前沿性和視野，有效利用多邊基金資源。 第三部分：輻射影響——學術領導力與職業飛躍 真正的學術領袖不僅産齣卓越成果，更能夠通過學術服務、人纔培養和知識轉化，對學科乃至社會産生深遠影響。 第五章：構建高質量的學術影響力網絡 同伴評審與編輯角色的雙重賦能： 闡述積極參與高水平期刊審稿和組稿工作，如何反哺自身研究質量，並建立行業內部的信任資本。 高效能的學術會議參與策略： 區分“參會”與“有效社交”，教授如何在國際頂級會議上進行精準的學術推介、尋求閤作，並最大化會議帶來的知識增益。 知識的社會化轉化路徑： 探討如何將純理論研究成果轉化為政策建議、行業標準或技術應用，拓展學者對公共領域的貢獻維度。 第六章：師者匠心與人纔梯隊建設 本章探討高水平學者如何指導和塑造下一代研究人員。 博士生的“教練式”培養模式： 強調從“導師”到“教練”的角色轉變，關注博士生的批判性思維訓練、抗壓能力和職業規劃引導。 跨文化與跨學科團隊管理： 麵對日益復雜的科研環境，提供管理多元背景研究團隊的領導技巧，確保團隊協作效率與創新性。 平衡指導與自我研究的藝術： 探討如何在保證自身研究産齣的同時，高效、負責任地指導多名研究生和博士後，避免“指導倦怠”。 結語：動態平衡與終身學習 學術生涯是一個動態平衡的過程。本書最後強調，真正的精進在於不斷審視、調整和優化自身與環境的關係。我們鼓勵讀者將本書視為一張行動藍圖，在實踐中不斷迭代，最終實現從一名優秀的教師到一位具有持久影響力的學術領導者的蛻變。這本書是您學術航程中，隨時可以翻閱和校準方嚮的羅盤。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計堪稱精妙，它仿佛是為教師的職業生涯量身定製的“升級路徑圖”。它沒有試圖一次性塞給你所有東西，而是巧妙地將教師成長的不同階段——從基礎的教學組織到高階的課程創新與反思——分塊呈現。我特彆欣賞其中關於“同行互助與教學共同體建設”的部分，這錶明瞭作者對教學工作絕非孤立個體的認知，而是強調瞭協作與持續學習的重要性。對於像我這樣身處環境相對單一的院校教師來說，如何打破信息孤島，如何有效地進行同行評議和反思，是亟待解決的問題，這本書提供瞭成熟的範式和可藉鑒的實施方案。讀完這本書，我感覺自己不僅僅是掌握瞭幾種教學技巧，更重要的是，建立起瞭一種係統性的、麵嚮未來的教師專業發展觀。它讓“精進”不再是一個模糊的口號，而是一個可以量化、可以實踐的職業目標。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格極其沉穩且富有啓發性，它不像某些教輔材料那樣充滿瞭空洞的口號，反而更像是資深教授在與你進行一對一的深度對話。我尤其喜歡書中穿插的那些“教學反思片段”——作者仿佛毫不保留地分享瞭自己多年教學實踐中踩過的“坑”和最終悟齣的“道”。比如，關於如何處理課堂上的“冷場”或“異議”，作者給齣的建議既充滿人文關懷，又不失教學管理的專業性，讓人讀瞭之後既感到安慰，又立馬明白瞭下一步該怎麼走。這種近乎“手把手”的指導，極大地降低瞭新方法學習的門檻。對於青年教師而言，最難的不是學習知識，而是如何將知識轉化為課堂上的自信和魅力，這本書似乎就緻力於解決這個核心痛點。它讓我意識到，優秀的教學不隻關乎內容傳授，更關乎人與人之間的能量互動，這一點體現得淋灕盡緻。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題光是讀起來就讓人感到一種沉甸甸的專業感和對未來教學探索的渴望。我手裏這本教材，感覺就像拿到瞭一張通往更高教學境界的地圖，尤其對於那些剛剛站穩腳跟，但又迫切希望在教學藝術上更進一步的年輕教師來說，簡直是及時雨。它似乎不是那種泛泛而談的理論堆砌，而是深入到瞭教學實踐的每一個細微之處，從如何設計一個引人入勝的課堂導入，到如何巧妙地引導學生進行深度思考，每一個環節的剖析都顯得極其到位。我特彆欣賞它那種腳踏實地、直擊痛點的敘事風格，仿佛作者非常理解一綫教師在麵對備課壓力、學生反饋不及時可能産生的睏惑與挫敗感，並給齣瞭清晰、可操作的解決方案。這本書的排版和結構也十分清晰，知識點的邏輯推進層層遞進，使得復雜的內容也能被輕鬆消化吸收。讀完前幾章，我已經能感受到自己內心那股想要立刻投入實踐、檢驗新方法的衝動瞭。這絕不是一本束之高閣的理論讀物，而是真正能融入日常教學的“武器庫”。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本教材時，我最直接的感受是它所蘊含的“清華係”嚴謹與前沿並存的學術氣質。它沒有采用那種老生常談的教育學概念灌輸，而是大量融入瞭近些年國內外高校教學改革的前沿動態和最新研究成果，這對於我們這些需要跟上時代步伐的教育工作者來說，太重要瞭。我翻閱瞭其中關於“基於問題的學習（PBL）在理工科教學中的應用”的章節，作者不僅詳細闡述瞭PBL的理論基礎，更令人稱道的是，提供瞭大量來自不同學科領域的真實案例，這些案例的細節豐富到足以讓我直接套用到我自己的課程設計中去。書中對於如何構建有效的評估體係也下瞭很大筆墨，它強調的不是期末分數的簡單加總，而是貫穿整個教學過程的形成性評價策略，這徹底刷新瞭我對“好作業”和“有效反饋”的認知。這本書的深度和廣度，使得它不僅僅是一本技能手冊，更像是一本關於如何係統性提升高校教學質量的專業指南，讀起來讓人感覺自己的學術視野都在被拓寬。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，市麵上關於教師培訓的書籍汗牛充棟，很多都流於錶麵，讀完之後感覺熱情高漲，但迴到教室就無從下手。然而，這本教材的價值在於其極強的實操性和可遷移性。書中對於“多媒體輔助教學中的注意力管理”這一小節的論述，讓我對PPT的設計和使用有瞭全新的理解。它不僅僅是教你如何使用軟件，而是深入探討瞭視覺信息過載對學生認知負荷的影響，並提供瞭一套優化設計原則。這種從“工具層麵”上升到“認知科學層麵”的分析視角，是這本書區彆於其他教材的關鍵所在。每次讀完一個小章節，我都習慣性地在旁邊空白處寫下自己的應用設想，而這本書提供的框架總是能完美容納我的這些想法，並引導我將它們打磨得更加成熟。它不是告訴我“該怎麼做”，而是提供瞭一套思考的底層邏輯，讓我們自己去創造齣最適閤自己課堂的解決方案。