大學教學技能精進教程 邢紅軍 清華大學齣版社 高校教師教育教學精品教材 大學青年教師專業成長進階寶典 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

本書基於作者多年“大學教學技能”師資培訓一綫授課經驗，融教育理論與教學實踐於一體，內容豐富、結構嚴謹、事例鮮活、通俗易懂，不僅做到瞭理論視角高屋建瓴，而且在教學實踐中也取得瞭顯著成效。它既是高校教師教育教學不可多得的精品教材，亦是大學青年教師專業成長不可或缺的進階寶典。

邢紅軍  博士

    首都師範大學教師教育學院教授，課程與教學論博士生導師。教育部全國高校教師網絡培訓中心特聘教授，曾任北京市教委高等學校師資培訓中心“大學教學技能”主講教師，麵授培訓北京地區近萬名大學教師。全國高等物理教育研究會理事，《物理通報》副主編，教育部國培計劃高中物理首批專傢庫入選專傢。

從教30多年，曾獲河南省優質課教學特等奬，被評為河南省教學標兵；2013年榮獲北京市基礎教育教學成果二等奬。曾在《教育研究》《課程?教材?教法》等刊物發錶論文240篇，齣版著作16部。

它既是高校教師教育教育不可多得的精品教材，亦是大學青年教師專業成長不可或缺的進階寶典。匯集多年“大學教學技能”師資培訓一綫授課經驗，融教育理論與教學實踐於一體，內容豐富、結構嚴謹、事例鮮活，通俗易懂，不僅做到瞭理論視角高屋建瓴，而且在教學實踐中也取得瞭顯著成效。

章 引言

第二章 教學基本規範

節 教學基本規範 32

第二節 教學高級規範 49

第三章 教學語言技能

節 語言技能——基本之技 68

第二節 導入技能——開門之技 80

第三節 講解技能——錶達之技 90

第四節 提問技能——交流之技 110

第五節 結束技能——關門之技 118

第四章 大學教學的動作技能

節 演示技能——動手之技 130

第二節 闆書技能——門麵之技 146

第三節 變化技能——風格之技 157

第四節 強化技能——鞏固之技 169

第五節 互動技能——溝通之技 181

序｜強中自有強中手

師之大者，舉重若輕；師者貴者，恬然悠然。這是我在上完邢紅軍老師主講的“大學教學技能”課程後，想錶達的感受。

麵對好幾百人的大課堂，邢老師能將這樣一門貌似枯燥乏味的課程，講得如此吸引人，是我一開始怎麼也未能料想到的。次上課，我帶過去的閑書基本上一頁沒翻，完全被邢老師獨具魅力的教學方式、詼諧幽默的教學風格所深深吸引，不知不覺已上完瞭三天24個學時的課程，期間收獲良多。直至這門課結束的一刹那，我纔頓然覺得，以後可能再也沒有機會聆聽睿智的邢老師講課瞭，心中不免産生一種莫名的失落。邢老師授課，無形之中已上升到人生的哲學高度。這種高度脫離瞭乏味的說教，又恰到好處地將其蘊含在他那睿智風趣的玩笑逗樂之中，反而增加瞭其思想深度，令人不得不陷入沉思。他在講授大學教學技能的同時，更像是在傳達著他對人生的感悟，以及對社會意識形態的辯證思考。“一當上領導，就不知他自己是誰瞭，整個樓道都走不下他瞭，”以魯迅先生辛辣的口吻，深刻揭示齣瞭周圍無知之人的官態；“某某老師把講颱當作展示自己的舞颱，時刻關注自己的風度，鏡頭感十分強烈，笑容有點過，”則抨擊瞭當下浮躁社會風氣下一些所謂的明星老師，全然背離瞭育人育德的基本職業規範，甘當娛樂大眾的跳梁小醜；“到死都沒評上一個副教授”，則從反麵高度褒奬瞭晏纔宏老師超脫於名利之上、一心承擔教書育人重任的高尚情操，試問現在那些教授們又有幾人能像晏老師這樣深受學生愛戴呢？“林清玄先生的演講已超齣瞭我們所探討的教學技巧”，這樣的評論摺射齣瞭邢老師所推崇的教學方式，恰似老子所言：“上善若水，水善利萬物而不爭……因其無有，故能入於無之間，由此可知不言之教、無為之益也。”是啊，教師忘瞭自己是誰，纔能讓下麵坐的學生真正記住自己是誰！邢老師所講教學技能之技巧，已然上升到瞭一門教學藝術。

我之前的講課風格，沒有抑揚頓挫和起伏變化。這難怪學生會感覺疲憊，很難集中45分鍾去聽課。邢老師猶如“教學名醫”一般，一下就切中瞭我之前教學的不足之處。常言道“授人以魚不如授人以漁”，現在大學教學隻注重知識灌輸，而忽略瞭對學生學科方法與思維方法的培養，這也是我泱泱大國，卻少有人獲得諾貝爾奬的尷尬現狀的本質原因。鑒於這一普遍存在的中國式教育弊端，我深刻地意識到邢老師的慧眼獨具之處：雖然之前曾經嘗試著去告訴學生淩駕於學科之上的是方法和思維，但經過這次大學教學技能的學習，我更深刻地認識到瞭自己身負的重任，我將更加切實、深入地去踐行任重而道遠的大學培養目標。培養學生的興趣，激發他們探求未知領域的內在動力，是實現從學習到研究的重要因素。我們不能隻關注學生對於學科知識的學習與理解，還要引導他們去探索生活中所隱含的自然科學規律。國外研究者通過觀察簡單的貓喝水現象發現瞭關於流體力學美妙的數理方程，這一點尤其使我震驚。然而在震驚之餘，迴顧一下自身的學習經曆，卻猛然發現我們的學習過程卻是如此的功利化：為瞭獲得好看的考試成績，而忽略瞭身邊一切潛在的科學現象與知識。反思中國教育的現狀，我不得不感慨若能有韆韆萬萬個邢紅軍教授，中國教育必將會呈現齣另外一番光景：我們將不再聚焦於機械地灌輸給學生枯燥乏味的知識，而是教會他們去如何探尋一些未知之領域；倘若真能如此，則何愁我泱泱中華教育不興、人纔不濟！我私自臆度，邢老師在大學教學技能這門課裏，其實也想傳遞這麼一個信息：中國教育之崛起，需靠我們青年老師改變傳統之觀點，摒棄諸多教學陋習，真正做到育德育人，為中國科學之崛起貢獻自己的力量。我期待通過自己的努力，讓教育之全新理念破繭而齣，成為另一個邢紅軍教授，培養齣人格健全、以學習研究為樂趣的新型人纔。我已義無反顧地踏上這一徵程，縱使前方荊棘滿地，我也絕不退縮，鞠躬盡瘁，死而後已。

李 斌

（作者係北京市教委高師培訓中心崗前培訓第683期學員、北京郵電大學信息與通信工程學院博士、副教授、碩士生導師） 

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