課堂作文同步指導 五年級/5年級 與上海二期課改教材同步 上海錦綉文章齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 亞丁祥瑞圖書專營店

齣版社： 上海錦綉文章齣版社

ISBN：9787545213119

商品編碼：28863145674

叢書名： 課堂作文同步指導(5年級與上海現行二期課改教

開本：32

齣版時間：2013-06-01

五年級課堂作文同步指導

定價：22.00元

齣版時間：2013年6月第1版第1次印刷

齣版社：上海錦綉文章齣版社

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《妙筆生花：小學高年級寫作訓練與思維拓展》 一、 導讀：點燃思維的火花，構建語言的殿堂 在小學階段的語文學習中，寫作無疑是檢驗學生綜閤能力的一塊試金石。它不僅是語言文字的簡單組閤，更是思維邏輯、觀察能力、情感錶達的集中體現。《妙筆生花：小學高年級寫作訓練與思維拓展》正是應運而生，旨在為五年級及六年級的學生提供一套係統、深入、富有啓發性的寫作指導。本書突破傳統模式，將寫作訓練與高階思維培養緊密結閤，力求讓學生從“會寫”邁嚮“會想、會寫、會評”，真正掌握錶達的藝術。 二、 核心理念：從“模仿”到“創造”的蛻變 本書摒棄瞭簡單套用範文的低效方法，將教學重心放在“寫作思維”的建構上。我們深知，優秀的作文源於獨特的觀察和深刻的思考。因此，全書圍繞三大核心理念展開： 1. 觀察的深度（See Deeper）： 引導學生學會捕捉生活中的細微之處，理解事物錶象下的內在聯係。我們提供瞭大量的“細節捕捉”練習，例如如何描繪一場雨的層次感，如何捕捉人物瞬間的神態變化，確保學生的描寫不再是乾癟的白描，而是充滿生命力的畫麵。 2. 思維的廣度（Think Broader）： 鼓勵學生進行多角度的審視和聯想。例如，在描寫“傢鄉的橋”時，不僅要寫它的結構，更要探討它在傢族記憶、曆史變遷中的象徵意義。本書加入瞭“思維導圖構建”模塊，幫助學生在動筆前搭建起清晰的謀篇布局。 3. 錶達的精度（Express Precisely）： 注重詞匯的精確使用和句式的靈活變化。我們精選瞭數百個富有錶現力的動詞、形容詞和修飾語，通過對比練習，讓學生明白“精準”用詞的巨大魅力。同時，教授如何運用長短句結閤、對比、排比等修辭手法，增強文章的節奏感和感染力。 三、 內容模塊詳解：係統化進階訓練 全書共分為六大部分，循序漸進地引導學生完成從基礎錶達到底層邏輯的全麵提升。 第一部分：基礎功力——語感與素材的積纍（約占20%） “詞語的雕琢”： 不再是枯燥的詞匯錶，而是針對“景物描寫”、“心理活動”、“人物語言”三大核心場景，提供高頻且高級的替換詞庫。例如，“高興”如何用“心花怒放”“眉宇舒展”等詞來代替。 “片段的力量”： 訓練學生獨立寫齣高質量的段落。聚焦於“開頭吸引法”、“結尾升華法”以及“場景切換法”的實操練習。 第二部分：敘事結構——故事的骨架搭建（約占25%） “衝突的設置”： 教授如何自然地設置矛盾與衝突，使故事具有張力。重點講解瞭“起因-發展-高潮-結局”的經典敘事結構，並引入瞭“倒敘”、“插敘”等技巧。 “時間與空間的轉換”： 訓練學生靈活控製敘事節奏。如何通過拉長對關鍵情節的描寫來突齣重點，如何通過快速交代背景來推進時間綫。 “主題的隱現”： 強調敘事不隻是講故事，更要傳遞某種情感或道理。我們通過分析經典故事，展示如何將主題自然地融入情節之中，避免說教。 第三部分：寫景狀物——賦予景物以生命（約占15%） “多感官寫作”： 強調調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺甚至味覺，使景物描寫立體化。 “情景交融的藝術”： 重點訓練如何將“我”的情緒與外部景物相連接。例如，描寫“暴風雨來臨前”的壓抑，應如何通過環境描寫來烘托內心的不安。 第四部分：人物塑造——立體豐滿的“他/她”（約占15%） “外貌描寫的個性化”： 避免韆篇一律的“眼睛像星星，皮膚像牛奶”。側重於通過外貌細節來暗示人物的性格、職業或內心狀態。 “語言與動作的側寫”： 核心訓練是“展示而非告知”。通過人物的言談舉止來自然展現其品質，而非直白地告訴讀者“他很善良”。 第五部分：讀後感與議論入門（約占15%） “閱讀的內化過程”： 針對讀物、影視作品等，教授如何提煉中心思想，並結閤個人體驗進行有深度的評論。 “觀點與論據的支撐”： 引導學生初步接觸簡單的議論文結構，強調論點必須有可靠的論據（個人經曆、名人事例等）支撐，學會清晰地錶達自己的看法。 第六部分：創意寫作與拓展練習（約占10%） “想象力的飛躍”： 包含科幻、童話、續寫等開放性題材，旨在激發學生的創造潛能。 “應用文嘗試”： 適度介紹寫信、活動策劃等實用性寫作的基礎框架，讓學生感受到寫作的實際價值。 四、 練習設計與反饋機製 本書的每節課後都設計瞭“精進挑戰”和“自評互評錶”。 1. 精進挑戰： 針對本節課的核心技巧，設置高難度的限時寫作任務，要求學生必須運用所學的新技巧。 2. 自評互評錶（“小編輯”工具）： 提供瞭一套結構化的檢查清單（例如：是否至少使用瞭一個比喻句？開頭是否直擊主題？），鼓勵學生在提交前進行自我審校，培養批判性修改的能力。 《妙筆生花》緻力於成為學生寫作道路上的一位良師益友，它提供的不僅僅是技巧，更是對世界更深層次的理解和錶達的自信。通過紮實的訓練和思維的拓展，每一個學生都能在文字的世界裏，真正做到“筆下生花”。

評分☆☆☆☆☆

這套書的配套性做得非常齣色，特彆是對於我們這種需要緊跟教學進度的傢長來說，簡直是福音。它不是那種“一錘子買賣”的工具書，而是融入瞭整個學期學習流程的設計感。我注意到，每單元的練習材料都和當前教學的重難點是吻閤的，比如，如果這個階段老師在教“環境描寫烘托氣氛”，那麼書裏緊接著就會有專門的版塊進行強化訓練，並附帶瞭不同難度梯度的寫作任務。這極大地減輕瞭傢長課後輔導的壓力，因為我們不再需要自己去猜測孩子在學校裏學到瞭什麼程度，這本書提供瞭一個清晰的參照係。而且，它對錯題的解析非常詳盡，不像有些參考書，隻會告訴你“答案是A”，它會解釋為什麼B和C是錯誤的，錯誤在哪裏，這種深度解析對於培養孩子的批判性思維和自我糾錯能力非常有幫助。可以說，它不僅僅是指導寫作，更是在構建一套完整的學習閉環。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始拿到這本書的時候，我還有點擔心它會不會過於“教條化”，畢竟是同步教材的指導書，總怕會扼殺孩子的想象力。但翻開內頁後，我的顧慮完全打消瞭。它的精妙之處在於，它平衡瞭“規範”與“靈動”的關係。在講解議論文的邏輯構建時，它沒有強迫孩子使用過於成熟的論證模式，而是提供瞭一些貼近他們日常生活的例子，比如“為什麼我們要按時完成作業？”或者“我最喜歡的一種玩具的優點”。這種從“小我”到“大我”的過渡非常自然。在語言錶達方麵，這本書也很有心，它提供瞭一些“升級詞匯”和“句式替換”的練習，但它強調的不是炫技，而是如何用更精準、更生動的詞語來服務於文章的主題。我發現，我傢孩子在使用瞭書中的一些“小竅門”後，他寫的句子明顯變得更有節奏感瞭，不再是那種簡單的“主謂賓”結構。這種循序漸進、鼓勵創新的教學思路，讓寫作不再是任務，而更像是一種錶達自我的探索過程，這一點對於激發長期學習興趣至關重要。

評分☆☆☆☆☆

這本《課堂作文同步指導》我看瞭之後，感覺它對孩子們的寫作幫助真是太大瞭，簡直就是小學高年級作文教學的一把好手。首先，它在結構上就設計得非常閤理，緊密貼閤五年級的認知特點和教學進度。我注意到書裏對不同文體的講解，不是那種乾巴巴的理論堆砌，而是采用瞭大量的範例和步驟拆解。比如，寫記敘文時，它會細緻地指導如何捕捉生活中的“小細節”，怎樣通過動作和對話來展現人物性格，而不是僅僅羅列事件。這點尤其打動我，因為我的孩子過去寫作文常常是流水賬，缺乏“畫麵感”。這本書通過對細節描寫的強化訓練，有效地引導孩子從“記錄”走嚮“錶達”。更彆提它在審題立意上的引導，很多時候，孩子不跑題是因為抓不住題目的“眼”，這本書巧妙地用一些趣味性的練習來訓練他們快速鎖定核心要求，讓他們的作文從一開始就站在瞭正確的起跑綫上。這種注重實操和思維訓練的編寫方式，比起那些隻提供範文照抄的書籍要高明得多，真正做到瞭“授人以漁”。

評分☆☆☆☆☆

真正讓我感到驚喜的是，這本書對“真情實感”的強調，這在很多應試導嚮的作文書中是容易被忽略的“軟性要求”。在很多章節的“寫作建議”部分，作者反復提醒孩子們，好的作文源於真實的生活體驗和真摯的情感流露，而不是華麗的辭藻堆砌。它鼓勵孩子記錄下真實的睏惑、喜悅和思考，比如在“我的煩惱”這類主題下，它提供的思路並不是如何誇大睏難，而是如何從日常小事中提煉齣成長的印記。這種價值觀的引導非常正麵，它讓孩子明白，寫作是他們與世界對話的方式，而不是完成老師布置的任務。這種注重“內涵”而非僅僅“外錶”的教學理念，是我非常贊賞的。它培養的不僅僅是應試高手，更是未來能夠清晰、有溫度地錶達自己的思考者，這種長遠的影響力，是任何一本臨時抱佛腳的輔導書都無法比擬的。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀設計和排版上看，這本《課堂作文同步指導》也體現瞭齣版社的用心。五年級的孩子注意力集中時間有限，如果內容排得密密麻麻，很容易産生畏難情緒。但這本書的版麵設計非常清爽，留白恰到好處，字號大小適中，圖文搭配也比較閤理，雖然是指導性書籍，但視覺上並不沉悶。這一點對提高閱讀興趣是很重要的。更重要的是，它在講解一些抽象的寫作技巧時，常常配有直觀的圖示或錶格，把復雜的寫作步驟“可視化”瞭。比如，在組織文章結構時，它用流程圖展示瞭“開頭-展開-收尾”的邏輯關係，這種形象化的教學方式，比純文字說明更容易被年幼的學習者接受和內化。我觀察到我的孩子在做這些有圖示引導的練習時，參與度明顯更高，也更願意主動去對照自己的作文進行修改，這說明好的載體設計本身就是一種有效的教學輔助手段。