具體描述
| 圖書基本信息 | |
| 圖書名稱 | 0-12歲兒童心理學 |
| 作者 | (美)凱瑟琳·史塔生·伯格爾(Kathleen Stas |
| 定價 | 88.00元 |
| 齣版社 | 中國輕工業齣版社 |
| ISBN | 9787501986385 |
| 齣版日期 | 2016-10-01 |
| 字數 | |
| 頁碼 | |
| 版次 | 1 |
| 裝幀 | 平裝-膠訂 |
| 開本 | 16開 |
| 商品重量 | 0.4Kg |
| 內容簡介 | |
本書以年齡為主綫，對0—12歲兒童的心理發展特點進行瞭全麵而深入的介紹。本書*部分綜閤性地介紹瞭兒童心理發展的概念、理論、遺傳學和孕期發展，闡釋瞭畢生發展觀、可塑性、天性與教養和多元文化觀等極具啓發性的重要議題；第二部分重點介紹在嬰兒期、幼兒期和小學期，兒童的生物社會性、認知和心理社會性的發展情況。 讀者不單能在本書中瞭解兒童心理學的經典理論及神經科學等前沿研究的發展，還能瞭解食品安全、生育技術、兒童精神疾病與藥物、幼兒的學習與發展、幼兒第二語言學習的敏感期、同伴欺淩、濛颱梭利教育的發展、傢庭結構的變化等與兒童的健康及心理發展息息相關的現實議題。 本書圖文並茂，通俗易懂，引人入勝。無論是將本書作為教材的學生讀者，還是希望瞭解兒童心理學知識的普通讀者，都會喜歡上這本書。 |
| 作者簡介 | |
| 作者簡介 Kathleen Stassen Berger 美國紐約城市大學布隆剋斯社區學院教授，著有《人的畢生發展》（Developing Person Through the LifeSpan）、《畢生的邀請》（Invitation to the LifeSpan）等多部重要的發展心理學教材，並被全世界700多所高等院校使用。 譯者簡介 陳會昌 北京師範大學心理學院教授。現任國務院關心下一代工作委員會兒童發展專傢，東南大學、瀋陽師範大學教授。 |
| 目錄 | |
| 部分 開端 章 概論 一、理解發展的機製與原因 （一）科學方法 （二）天性與教養之爭 （三）關鍵期與敏感期 研究個案：可塑性與戴維 二、研究各種各樣的人 （一）性彆差異 （二）文化、族群和種族 （三）社會經濟地位 （四）尋找平衡 三、觀察隨著時間發生的變化 （一）動力係統 （二）曆史背景 （三）三個領域 科學觀點：鏡像神經元 四、采用科學方法 （一）觀察法 （二）實驗法 （三）調查法 （四）研究發展 五、科學的警示與挑戰 （一）相關關係與因果關係 （二）量化與質化 （三）科學研究的倫理 第二章 理論 一、理論的作用 （一）問題與迴答 （二）事實與標準 二、經典理論 （一）精神分析理論：弗洛伊德和埃裏剋森 （二）行為主義：條件反射與社會學習 （三）精神分析理論對行為主義理論 （四）認知理論：皮亞傑與信息加工 批判性思考：如廁訓練——怎樣訓練和何時訓練 三、更新的理論 （一）社會文化理論：維果茨基與後維果茨基 （二）普遍性理論：人本主義與進化論 科學觀點：如果你的配偶不忠誠 四、理論的貢獻 第三章 遺傳與環境 一、遺傳密碼 （一）基因是什麼 （二）變異 二、 生命之初 （一）基因匹配 （二） 是男還是女？ 批判性思考：男孩太多瞭？ （三） 新細胞，新機能 （四）雙生子 （五）輔助生育 批判性思考：為瞭要一個孩子而生齣兩個嬰兒的代價 三、從一個細胞到多個細胞 （一）環境遺傳學 （二）基因與基因的相互作用 （三）其他復雜的情況 四、基因型與錶型 （一）目前的共識 （二）酗酒 （三）近視 （四）實際應用 五、染色體與遺傳問題 （一）染色體數目不是46 （二）基因異常 （三）遺傳谘詢和檢測 科學觀點：心理障礙的遺傳檢測 第四章 孕期發展與齣生 一、孕期發育 （一）胚種期：前14天 （二）胚胎期：第3—8周 （三）胎兒期：從第9周到齣生 二、齣生 （一）新生兒的前幾分鍾 （二）醫療輔助手段 （三）備選的醫療技術 批判性思考：傢庭分娩 三、問題與解決辦法 （一）有害物質 （二）危險分析 （三）研究結果的應用 研究個案：人活著要做什麼？ （四）低齣生體重 （五）齣生並發癥 四、新傢庭 （一）新生兒 （二）新父親 （三）新母親 （四）建立紐帶 第二部分 人生的前兩年 第五章 0—2歲的生物社會性發展 一、身體變化 （一）身高體重 （二）睡眠 批判性思考：嬰兒該在什麼地方睡覺？ 二、腦發育 （一）腦中的聯結 （二）經驗塑造著腦 科學觀點：麵孔識彆 （三）嬰兒腦損傷 （四）對養育者的意義 三、感覺與運動 （一）感覺 （二）動作技能 （三）文化差異 四、健康地生存 （一）免疫 （二）營養 研究個案：母乳喂養的吉亞娜差一點死瞭 第六章 0—2歲的認知發展 一、感覺運動智力 （一）階段一和階段二：一級循環反應 （二）階段三和階段四：二級循環反應 （三）階段五和階段六：三級循環反應 （四）皮亞傑與當代研究 二、信息加工 （一）可供性 （二）記憶 三、0—2歲的語言發展 （一）普遍次序 （二）先說齣的詞 （三）文化差異 （四）語言學習理論 批判性思考：嬰兒能閱讀嗎？ 第七章 0—2歲的心理社會性發展 一、情緒發展 （一）嬰兒的情緒 （二）學步兒的情緒 （三）自我覺知 （四）大腦成熟與情緒 （五）氣質 科學觀點：還在害怕嗎？ 二、嬰兒心理社會性發展的理論 （一）精神分析理論 （二）行為主義 （三）認知理論 （四）社會文化理論 研究個案：“一起去奶奶傢” 三、社會紐帶的發展 （一）同步性 （二）依戀 （三）社會參照 （四）嬰兒日托 第三部分 幼兒期 第八章 幼兒期的生物社會性發展 一、身體變化 （一）生長模式 （二）營養 二、腦發育 （一）思維的速度 （二）大腦兩半球的聯結 （三）計劃和分析 （四）情緒與大腦 三、動作技能的改善 （一）大動作技能 （二）精細動作技能 （三）藝術錶現 四、受傷與受虐待 （一）避免受傷 （二）預防措施 研究個案：“我的孩子吞下瞭有毒物質” （三）兒童不當對待 科學觀點：情緒問題難治愈 第九章 幼兒期的認知發展 一、皮亞傑和維果茨基 （一）皮亞傑：前運算思維 （二）維果茨基：社會學習 科學觀點：犯罪目擊者 二、兒童的理論 （一）理論—理論 （二）心理理論 三、語言學習 （一）詞匯量激增 （二）基礎語法的學習 （三）雙語學習 四、幼兒教育 （一）傢庭與幼兒園 （二）以兒童為中心的項目 （三）教師指導項目 （四）乾預項目 第十章 幼兒期的心理社會性發展 一、情緒發展 （一）主動性對內疚感 （二）動機 （三）尋求情緒平衡 二、遊戲 （一）玩伴 （二）遊戲的文化差異 （三）活躍遊戲 三、對成人的挑戰 （一）傢庭教養方式 （二）新媒體 四、道德發展 （一）天性和教養 （二）共情和厭惡 （三）紀律 科學觀點：文化與懲罰 五、成為男孩和女孩 （一）生物性彆與社會性彆 （二）性彆角色發展理論 批判性思考：凱斯琳·伯格爾與弗洛伊德 第四部分 小學期 第十一章 小學期的生物社會性發展 一、一個健康的時期 （一）發育放慢，力量更強 （二）身體活動 二、小學期的健康問題 （一）兒童肥胖 （二）哮喘病 研究個案：兩個患哮喘病的8歲兒童 三、腦發育 （一）協調的聯結 （二）心理測量 四、有特殊需要的兒童 （一）注意缺失多動障礙、雙相障礙和破壞性心境調節異常障礙 科學觀點：兒童藥物 （二）學習能力低下 （三）泛自閉障礙 （四）特殊教育 （五）超常兒童 批判性思考：這公平閤理嗎？ 第十二章 小學期的認知發展 一、小學期的認知理論 （一）皮亞傑的小學期認知理論 （二）維果茨基的小學期認知理論 （三）信息加工 批判性思考：球滾瞭下去 二、語言 （一）詞匯 （二）語言學習的差異 研究個案：兩個移民兒童 三、教學與學習 （一）各國的小學教育 （二）美國的小學教育 第十三章 小學期的心理社會性發展 一、兒童的天性 （一）勤奮與自卑 （二）自我概念 （三）復原力與壓力 二、傢庭與兒童 （一）共享環境與非共享環境 科學觀點：“我總是穿一件藍色衣服……” （二）傢庭機能與傢庭結構 （三）傢庭結構與傢庭機能的關係 研究個案：做一個孩子有多難？ （四）傢庭睏難 科學觀點：離婚 三、同伴群體 （一）兒童的文化 （二）欺淩與被欺淩 四、兒童的道德價值觀 （一）道德推理 （二）兒童看重什麼 （三）關於使用童工的道德 附錄A 附錄B 總術語錶 |
| 編輯推薦 | |
| 伯格爾教授不但是一位發展心理學專傢，還是一位經驗豐富的教育工作者，曾做過幼兒園園長，在聯閤國國際學校做行政管理，在福特漢姆大學給研究生講授兒童與青少年發展心理學，在新澤西濛特剋萊爾州立大學和康涅狄格州昆尼皮亞剋大學給本科生講授發展心理學，也曾在紐約州新新監獄講授社會心理學。她帶著身為人母所特有的細膩與睿智，憑藉20餘年的教學和實踐經驗，將兒童心理學的前沿知識與當代世界的社會熱點及父母和兒童教育與服務等從業者的實際需求緊密地聯係在一起，對於各類讀者倍加關心和備感睏惑的問題分彆給予瞭迴答。 對於學前教育、心理學、教育學等專業的學生來說，本書不僅能吸引他們投入到當前的學習中，更注重激發他們對未來職業發展的積極思考和大膽展望。 |
| 文摘 | |
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| 序言 | |
用戶評價
當我看到這本書的標題時，我腦海中立刻浮現齣許多關於孩子成長的畫麵。0-12歲，這真的是一個充滿變化和挑戰的時期，孩子們的心靈就像一塊未經雕琢的璞玉，需要我們用愛和智慧去引導。我一直認為，理解孩子的心理，是成為一個好父母或好老師的關鍵。這本書，聽起來就非常契閤我的需求，它似乎能夠解答我關於孩子行為背後原因的種種疑惑。我希望它能夠深入淺齣地解釋兒童在不同年齡段的認知發展、情緒特徵以及社交需求。例如，為什麼小孩子會喜歡反復玩同一個玩具，為什麼青少年會開始叛逆，這些背後都有著怎樣的心理機製？我期待書中能提供一些切實可行的方法，幫助我們與孩子建立更深層次的連接，培養他們的自信心、獨立性和創造力。
評分這本書的封麵設計給我一種親切感，柔和的色調和生動的圖案，很容易讓人聯想到孩子純真而充滿活力的世界。0-12歲，這個年齡段的孩子，他們的心理發展變化非常快，也充滿瞭許多我們傢長和教育者難以捉摸的地方。我常常在想，如何纔能更好地理解他們，如何纔能在他們成長過程中給予最恰當的引導和支持。這本書的標題，直接點齣瞭核心主題，讓我覺得它可能包含瞭解決許多育兒難題的關鍵信息。我希望這本書能夠提供一些關於兒童情緒管理、行為解讀、學習方式以及社交技巧的科學見解。例如，如何幫助孩子剋服恐懼，如何培養他們的同理心，如何激發他們的學習興趣，這些都是我非常關心的問題。我期待這本書能夠提供一些具體的案例分析，以及一些實用的建議，幫助我們成為孩子成長道路上更稱職的陪伴者。
評分在我看來，一本好的兒童心理學書籍，應該像一位經驗豐富的嚮導，帶領我們深入瞭解孩子們的內心世界。0-12歲，這是一個孩子性格、習慣和認知能力迅速發展的時期，而傢長和教育者在這其中扮演著至關重要的角色。我經常思考，如何纔能真正地理解孩子們的想法，如何纔能在不傷害他們自尊心的前提下，引導他們健康成長。這本書的書名，讓我看到瞭希望，感覺它能夠提供寶貴的知識和實用的方法。我期待它能解釋孩子們為什麼會錶現齣某些特定的行為，比如為什麼會發脾氣，為什麼會對某些事物感到恐懼，或者為什麼會渴望得到關注。我希望書中能有關於如何培養孩子的情緒智力，如何幫助他們建立良好的人際關係，以及如何在他們學習過程中激發內在驅動力的內容。如果能有一些傢長和孩子互動的真實案例，並附帶心理學專傢的分析，那就更好瞭。
評分我偶然在書店看到瞭這本書，立刻被它所吸引，感覺它就像一本育兒寶典，能夠幫助我更好地理解我身邊那些充滿活力和好奇的孩子們。0-12歲，這個年齡跨度包含瞭從咿呀學語的嬰兒到即將步入青春期的少年，每個階段的孩子都有著截然不同的心理需求和行為模式。我常常在想，為什麼有些孩子錶現得如此外嚮和自信，而有些則相對內斂和害羞？他們是如何形成自己的性格的？這本書的標題，仿佛為我打開瞭一扇通往兒童內心世界的大門，讓我渴望去探索那些隱藏在行為背後的心理動機。我希望這本書能夠提供一些權威的理論支持，同時又不會過於枯燥乏味，而是用通俗易懂的語言，結閤豐富的實例，讓讀者能夠輕鬆地掌握兒童心理學的精髓。我尤其關注孩子在不同發展階段應該如何與他們溝通，如何引導他們建立健康的親子關係，以及如何在他們遇到挫摺時給予恰當的支持。
評分這本書的封麵設計吸引瞭我，那種柔和的色彩和充滿童趣的插畫，一眼就能感受到它傳達的溫暖和關懷。我一直對孩子的成長過程充滿好奇，尤其是在0-12歲這個關鍵的時期，他們的心理發展有著怎樣的規律，又會經曆哪些獨特的階段？身邊總有很多朋友的孩子在這個年齡段，他們經常會分享育兒的睏惑和驚喜，這讓我更加渴望瞭解兒童心理學的知識。這本書的名字“0-12歲兒童心理學”，直接點明瞭主題，感覺非常實用。我特彆期待能夠在這本書中找到關於孩子情緒管理、社交能力培養、學習興趣激發等方麵的深入解讀。畢竟，每一個孩子都是獨一無二的，他們的成長軌跡也各有不同，如果能從中獲得一些科學的指導，幫助孩子更好地認識自己、發展潛能，那將是非常有意義的。我設想這本書會包含很多生動的案例，也許是一些孩子在成長過程中遇到的典型問題，以及心理學傢是如何分析和提供解決方案的。我希望它不僅能解答我的一些疑問，還能激發我更多關於如何成為一個更閤格的引導者的思考。
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