高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教 著

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040301441

商品编码：29623059012

包装：平装

出版时间：2010-08-01

基本信息

书名：高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行)

定价：8.80元

作者：教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教

出版社：高等教育出版社

出版日期：2010-08-01

ISBN：9787040301441

字数：

页码：

版次：5

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.182kg

编辑推荐

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内容提要

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本书是教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会承担的教育部立项研究课题——“电子信息科学与工程类专业指导性专业规范研制（2006——2010）”的初步成果，涵盖电子信息工程（电子信息科学与技术）和通信工程两个本科指导性专业规范。
本书在分析了电子信息科学与工程类专业历史、现状和发展的基础上，根据专业特点和经济社会对本专业多样性的需求现状，对专业培养目标和规格、办学条件等提出了基本要求，重点对专业教育内容和知识体系进行科学的构建，给出了知识领域、知识单元和知识点的不同层次要求，为不同类型学校的相关专业结合本校的办学定位、培养目标和办学特色制定培养计划、建立课程体系和设置相关课程提供指导。
本书可供电子信息科学与工程类专业的教师、学生和教育行政部门参考，也可供其他电子信息科学与工程类相近专业参考。

目录

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部分 电子信息工程(电子信息科学与技术)本科指导性专业规范
1.电子信息工程专业教育的历史、现状及发展方向
2.电子信息工程专业培养目标和规格
3.电子信息工程专业教育内容和知识体系
4.电子信息工程专业的教学条件
5.电子信息工程专业规范的主要参数指标
第二部分 通信工程本科指导性专业规范
1.通信工程专业教育的历史、现状及发展方向
2.通信工程专业培养目标和规格
3.通信工程专业教育内容和知识体系
4.通信工程专业的教学条件
5.通信工程专业规范的主要参数指标
附录1 核心知识单元的知识点描述
1.电路分析基础
2.模拟电子技术
3.数字电路与数字逻辑
4.微机原理与接口技术
5.信号与系统
6.电磁场与电磁波
7.通信电子线路
8.数字信号处理
9.通信原理
10.信息论基础
附录2 专业实践教学内容描述
1.电子工艺训练
2.电路分析基础实验
3.模拟电子技术实验
4.数字电路与数字逻辑实验
5.信号与系统实验
6.微机原理与接口技术实验
7.电磁场与电磁波实验
8.工程设计实验
9.通信电子线路实验
10.通信原理实验
11.数字信号处理实验
附录3 毕业设计(论文)基本规范
1.毕业设计(论文)的选题要求
2.毕业设计(论文)的主要环节要求
3.毕业设计(论文)的相关文档
4.毕业设计的时间和学分要求
参考文献

作者介绍

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文摘

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序言

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《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行)》内容解析与行业前瞻 引言 《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行)》（以下简称“《规范》”）的出台，标志着我国电子信息科学与工程类本科教育迈入了一个新的发展阶段。本《规范》并非对某一具体学科领域的细致阐述，而是一份具有战略指导意义的纲领性文件，旨在为高校电子信息类专业人才培养提供明确的方向、核心能力要求以及教学内容的基本框架。它反映了国家对电子信息产业发展的高度重视，以及对培养适应时代需求的高素质人才的迫切期望。本文将深入剖析《规范》的核心要义，并结合当前电子信息科学与工程领域的最新发展趋势，探讨其对未来人才培养的深远影响，为相关从业者及教育工作者提供参考。 一、 《规范》的时代背景与核心理念 当前，以人工智能、大数据、云计算、物联网、5G通信、集成电路为代表的电子信息技术正以前所未有的速度渗透到社会经济的各个角落，深刻地改变着人们的生活方式和产业格局。电子信息科学与工程作为这些前沿技术的核心支撑，其人才培养模式亟待升级，以应对日益严峻的国际竞争和快速迭代的技术变革。 《规范》的出台，正是基于这样的时代背景。其核心理念在于： 1. 面向国家战略需求： 紧密对接国家在集成电路、通信技术、人工智能等关键领域的重大战略部署，引导高校培养能够服务国家重大需求、解决“卡脖子”问题的领军人才。 2. 强调能力本位培养： 摆脱单纯的知识传授模式，更加注重培养学生的工程实践能力、创新创业能力、解决复杂工程问题的能力以及跨学科协作能力。 3. 对接行业发展前沿： 充分考虑电子信息产业的最新发展动态和技术前沿，引导专业设置和课程体系紧跟时代步伐，确保毕业生具备与时俱进的知识和技能。 4. 推动产教深度融合： 鼓励高校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，通过实践教学、联合研发、实习实训等多种形式，缩小教学内容与行业需求之间的差距。 5. 注重素质与品德养成： 在强调专业技能的同时，也注重培养学生的科学素养、人文精神、工程伦理和团队协作意识，塑造德才兼备的综合型人才。 二、 《规范》对电子信息科学与工程类本科人才培养提出的要求 《规范》并非列举具体的课程大纲或实验项目，而是从宏观层面设定了电子信息科学与工程类本科毕业生应具备的核心素养和能力。这些要求可以概括为以下几个方面： 1. 扎实的学科基础： 要求学生系统掌握数学、物理等基础科学知识，以及电路、信号、系统、计算机、通信、半导体器件等电子信息科学的核心专业基础理论。这是进行后续专业学习和工程实践的基石。 2. 宽广的专业视野： 鼓励学生了解电子信息科学与工程领域的多个子方向，如通信工程、电子信息工程、微电子科学与工程、集成电路设计与集成系统、软件工程、人工智能等，并能根据个人兴趣和发展方向进行深入学习。这种宽广的视野有助于学生在未来职业发展中保持灵活性和适应性。 3. 工程实践能力： 这是《规范》着重强调的部分。要求学生能够运用所学的理论知识，进行电子系统的设计、开发、测试、调试和维护。这包括但不限于： 系统设计能力： 能够根据需求分析，完成电子系统的整体架构设计。 硬件开发能力： 掌握电路设计、PCB布局布线、嵌入式系统开发、FPGA/ASIC设计等技能。 软件开发能力： 能够进行嵌入式软件开发、应用软件开发、系统软件开发等。 测试与验证能力： 熟悉各种测试仪器仪表的使用，能够对产品进行性能测试和质量验证。 问题分析与解决能力： 面对工程实践中出现的各种技术难题，能够独立分析原因并提出有效的解决方案。 4. 创新创业能力： 鼓励学生勇于探索新技术、新方法，具备将创新理念转化为实际产品或解决方案的能力。这要求培养学生的批判性思维、发散性思维以及团队合作精神，为未来参与科技创新和创业活动奠定基础。 5. 跨学科协作与沟通能力： 电子信息工程往往涉及多个学科的交叉融合，如与材料、机械、生物、医学等。因此，《规范》要求学生具备良好的沟通协调能力，能够与其他领域的专家进行有效协作，共同解决复杂的工程问题。 6. 工程伦理与社会责任感： 强调电子信息技术的应用必须符合伦理道德规范，并对社会发展产生积极影响。要求学生认识到自身行为的社会责任，在工程实践中遵守法律法规和行业规范。 7. 终身学习能力： 电子信息技术日新月异，终身学习是电子信息领域从业者必备的素质。《规范》要求学生具备自主学习、获取新知识和新技能的能力，能够不断适应技术发展的要求。 三、 《规范》对高校电子信息类专业教学改革的引导 《规范》的发布，为高校的电子信息类专业教学改革提供了明确的指导方向，主要体现在以下几个方面： 1. 优化专业设置与课程体系： 高校应根据《规范》的要求，审视并优化现有专业的设置，考虑增设与国家战略和产业发展紧密相关的交叉学科专业。同时，要对课程体系进行动态调整，引入最新的技术和发展趋势，强化实践类课程的比重，如项目驱动式学习（PBL）、工程设计训练等。 2. 加强实践教学环节： 提高实验、实习、实训的质量和实效性。鼓励建设高水平的工程实践训练中心、虚拟仿真实验室，引入企业实际项目进行教学。校企合作共建实习基地，为学生提供真实的工程实践环境。 3. 深化教学模式改革： 探索和推广更加灵活、多样化的教学模式。例如，引入翻转课堂、混合式教学等，鼓励学生主动学习和深度参与。同时，要加强对学生自主学习能力的培养，引导学生从被动接受知识转变为主动探究知识。 4. 建设高水平师资队伍： 鼓励教师紧跟行业发展前沿，提升工程实践能力和科研水平。引进具有丰富工程实践经验的行业专家参与教学，促进教学内容与行业实践的融合。 5. 创新评价机制： 改革传统的以考试成绩为主的评价方式，引入过程性评价、项目评价、同行评价等多种评价方式，全面、客观地评估学生的学习成果和能力。 四、 电子信息科学与工程领域的前瞻性展望 《规范》所指向的电子信息科学与工程领域，正处于一个快速演进和重塑的时代。展望未来，以下几个方向将是该领域的核心驱动力和发展热点： 1. 人工智能与机器学习的深度融合： AI技术将不再局限于软件层面，而是深入到硬件设计、嵌入式系统、通信网络等各个环节，催生出AI芯片、智能传感器、边缘计算等新兴技术和应用。 2. 下一代通信技术（6G及未来）： 随着5G的普及，研究重心将转向6G，探索更高带宽、更低延迟、更广连接的网络能力，以支撑海量智能终端和沉浸式体验。 3. 集成电路的自主可控与高端化： 在国家战略的推动下，集成电路设计、制造、封装等环节将迎来新一轮的发展机遇，尤其是在高端芯片、先进工艺、EDA工具等领域。 4. 量子计算与信息技术： 量子计算作为一项颠覆性技术，其潜在的应用前景将对信息科学产生革命性影响。虽然目前仍处于探索阶段，但相关人才的培养已日益受到重视。 5. 物联网与智能制造的普及： 物联网将连接一切，并与大数据、AI结合，推动智能制造、智慧城市、智能医疗等领域的深刻变革。 6. 网络安全与数据隐私保护： 随着信息技术的广泛应用，网络安全和数据隐私问题的重要性愈发凸显，相关技术和人才需求将持续增长。 7. 可信AI与负责任的技术发展： 随着AI应用的深入，对AI的可解释性、公平性、鲁棒性以及伦理规范的要求也越来越高，形成“负责任的AI”或“可信AI”成为重要的研究方向。 结论 《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行)》是一份具有里程碑意义的文件，它不仅为我国电子信息科学与工程类本科教育指明了发展方向，更体现了国家对这一战略性新兴产业人才培养的高度重视。本《规范》强调了扎实的基础、宽广的视野、强大的工程实践能力、持续的创新精神以及良好的职业素养。 面对日新月异的技术变革和日益激烈的国际竞争，高校应积极响应《规范》的要求，不断深化教学改革，优化人才培养模式，努力培养出更多具备国际竞争力的高素质电子信息科学与工程领域人才。这不仅是教育界的责任，更是支撑国家科技创新和产业升级的关键所在。未来，电子信息科学与工程领域将继续保持其蓬勃发展的态势，为人类社会进步贡献更多智慧和力量。

评分☆☆☆☆☆

（评价四：对区域与高校资源配置的战略意义） 从宏观教育资源配置的角度来看，这份规范扮演着“平衡器”和“定标尺”的角色。在我国电子信息产业快速发展、区域间发展不平衡的背景下，如何确保不同层次的院校都能培养出符合国家标准的合格人才，是一项艰巨的任务。规范通过对不同层级高校培养目标和能力侧重的区分，为地方性院校和研究型大学提供了差异化的发展路径参考，避免了“一刀切”的教育同质化倾向。它鼓励了特色化发展，比如鼓励一些地方高校深耕特定产业链环节所需的人才培养，而不是盲目追逐所有前沿技术。这种务实的指导，有助于优化全国范围内的教育资源配置，确保人才供给链的结构合理性，使之更紧密地服务于国家整体的科技创新布局。

评分☆☆☆☆☆

（评价三：教学方法革新与课程思政的融合探讨） 这本书的价值不仅仅在于“教什么”，更在于对“怎么教”的深层次引导。它似乎在无声地呼唤一场教学范式的变革，倡导从传统的知识灌输模式向探究式、项目驱动式的学习转型。特别是对于如何将国家战略需求和产业伦理融入到电子信息科学的教学中，规范给出了许多富有建设性的建议。我关注到其中对跨学科项目设计的要求，这显然是鼓励教师打破学科壁垒，创建更贴近真实世界复杂问题的教学场景。对于那些仍在沿用陈旧教案的院系来说，这份规范无疑是一剂强心针，它指明了课程思政并非空泛的口号，而是可以通过具体的工程案例和创新实践活动来实现的有效途径。它要求教育者不仅是知识的传授者，更是学生工程素养和科学精神的塑造者，这无疑提升了高等教育的社会责任感。

评分☆☆☆☆☆

（评价一：学术严谨性与行业前瞻性的视角） 这本书的出版，对于电子信息科学与工程领域的教育者和学生来说，无疑是一份及时的指南。它所体现出的学术严谨性，绝非仅停留在对现有知识体系的梳理，更在于其对未来行业发展趋势的深刻洞察与前瞻性规划。我特别欣赏其中对于新兴交叉学科融合点的探讨，比如人工智能、物联网、以及5G/6G技术在传统电子信息工程中的渗透与重构。这些内容的设置，确保了专业规范的先进性，避免了教育内容与产业需求之间的脱节。阅读过程中，我感受到的是一种对培养目标的高度负责，它不仅关注学生基础理论的扎实程度，更强调创新思维和解决复杂工程问题的能力的培养。对于高校的课程体系设计者而言，这本规范无疑是一份不可或缺的蓝图，它清晰地勾勒出了在当前技术爆炸时代，一流水准的电子信息工程人才应具备的核心素养和知识结构框架。其对实践教学环节的比重建议，也体现了理论指导实践、实践反哺理论的良性循环理念，是提升我国信息技术人才整体水平的关键一步。

评分☆☆☆☆☆

（评价二：对职业发展路径的启发与深度思考） 作为一个初入职场的工程师，我时常感到在学校学到的知识与实际工作场景之间存在一定的“认知鸿沟”。这本指导性规范，从一个宏观的教育视角出发，却意外地为我个人的职业发展路径提供了清晰的参照系。它让我明白，当前行业热点固然重要，但支撑这些热点的底层物理、数学和系统思维才是真正的“护城河”。书中对专业核心能力矩阵的划分非常精妙，它没有简单地罗列技术名词，而是深入剖析了不同方向（如微电子、通信、信号处理等）之间知识的底层逻辑共通性。这促使我反思自己过去学习的侧重点，并开始有意识地去弥补那些在规范中被强调为“关键能力”但自己尚未完全掌握的领域。这种自上而下的反观，比任何职业规划手册都更为有效和深刻，因为它直接关乎到教育体系如何为未来的工程师群体“赋能”。

评分☆☆☆☆☆

（评价五：教材编写的规范性与参考价值的评估） 对于教材编写者而言，这份指导性规范简直就是一份“黄金标准”的参考文档。它提供了一个清晰的“能力对齐”框架，确保了后续出版的各类专业教材，无论其侧重点如何，都能在宏观上满足国家对电子信息科学与工程人才的最低能力要求。我尤其欣赏其对核心实验和实践环节要求的细致程度，这直接指导了教材中配套实验环节的设计深度和广度。过去，教材往往侧重于理论推导的完美，而在实际操作层面的指导略显单薄。但这份规范显然要求教材必须具备更强的操作性和验证性，使得理论知识能够迅速转化为可操作的工程技能。简而言之，它为整个电子信息领域教材体系的升级换代，提供了一个权威且具有高度可操作性的基准线。