孤独症儿童游戏活动(以乐高积木为干预媒介的游戏化课程)/孤独症儿童教育系列丛书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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胡晓毅郑群山 编

图书标签:

• 孤独症
• 儿童
• 游戏
• 乐高
• 教育
• 干预
• 自闭症谱系障碍
• 特殊教育
• 游戏化学习
• 社交技能

店铺： 火把图书专营店

出版社： 北京师大

ISBN：9787303235032

商品编码：29709409417

开本：16

出版时间：2018-04-01

基本信息

• 商品名称：孤独症儿童游戏活动(以乐高积木为干预媒介的游戏化课程)/孤独症儿童教育系列丛书
• 作者：胡晓毅//郑群山
• 定价：49
• 出版社：北京师大
• ISBN号：9787303235032

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2018-04-01
• 印刷时间：2018-04-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：237
• 字数：300千字

内容提要

胡晓毅、郑群山著的《孤独症儿童游戏活动(以 乐高积木为干预媒介的游戏化课程)/孤独症儿童教育 系列丛书》主要针对学龄前孤独症及其他发展障碍儿 童设计了一系列乐高游戏化课程，力图通过游戏活动 提高儿童在动作、常规、认知、思维、社交五大领域 的技能。
    

目录

前言
第一章 动作训练
**单元 取放抓握
第1课 美味冰激凌
第2课 毛毛虫
第3课 美丽的雪花
第4课 可爱的小房子
第二单元 穿插连接
第1课 草地上的小蘑菇
第2课 简装四驱车
第3课 小球滑道
第4课 陀螺转起来
第三单元 工具使用
第1课 你在几号车厢
第2课 宝宝起床啦
第3课 量身高
第4课 风车转啊转
第四单元 搬运搭建
第1课 游泳池
第2课 谁的脖子*长
第3课 小兔子乖乖，把门儿开开
第4课 门前大桥下
第五单元 四肢协调
第1课 开车旅行
第2课 跳房子
第3课 障碍跑
第4课 打高尔夫球
第二章 思维训练
**单元 注意
第1课 小火车钻山洞
第2课 森林宴会
第3课 球球接力赛
第4课 花丛中的小露珠
第二单元 观察力
第1课 教室里有什么
第2课 我的滑板车
第3课 大象
第4课 篮球场
第三单元 记忆
第1课 乐高走秀
第2课 大家来找茬
第3课 动物音乐会
第4课 小动物来避雨
第四单元 想象
第1课 丰盛的午餐
第2课 儿童节礼物
第3课 奇奇历险记
第4课 咕咚来了
第五单元 抗干扰
第1课 护蛋使者

孤独症儿童游戏活动（以乐高积木为干预媒介的游戏化课程） 本书并非详尽介绍如何使用乐高积木进行孤独症儿童干预的教程，而是着重探讨游戏活动在孤独症儿童发展与教育中的独特价值，并以此为线索，引导读者深入理解游戏如何成为促进孤独症儿童社会性、沟通能力、认知发展和情绪调节的有力工具。 引言：游戏之于孤独症儿童的意义 孤独症谱系障碍（ASD）的核心特征包括社交互动和沟通方面的困难，以及重复刻板的行为模式和狭窄的兴趣。在传统的教育和干预模式中，往往侧重于结构化的学习任务和技能训练。然而，随着对儿童发展心理学和教育学研究的深入，游戏作为一种自然而然的学习方式，其在孤独症儿童成长过程中的重要性日益凸显。游戏并非简单的娱乐，而是儿童探索世界、学习技能、建立联系的重要途径。对于孤独症儿童而言，游戏更是一种打破隔阂、建立桥梁的独特媒介。 本书旨在跳出“乐高积木”这一具体媒介的局限，从更广阔的视角审视游戏活动在孤独症儿童干预中的作用。我们将探讨为何游戏对他们如此重要，游戏如何帮助他们应对挑战，以及如何通过精心设计的游戏活动，为他们创造更丰富、更有意义的学习体验。本书将不会提供一套具体的乐高积木搭建步骤或课程计划，而是着力于阐述游戏活动背后的教育理念、干预原则以及潜在的益处，从而帮助读者更深刻地理解孤独症儿童的游戏世界，并启发更多元化的干预思路。 第一章：理解孤独症儿童的游戏特质与挑战 在探讨游戏活动之前，有必要深入理解孤独症儿童在游戏中的独特表现以及他们可能面临的挑战。本书在此部分并非列举具体案例，而是从理论层面剖析孤独症儿童在游戏参与中可能出现的行为模式。 社交互动中的障碍： 孤独症儿童在参与集体游戏时，可能难以理解他人的意图，难以发起或维持社交互动，例如，他们可能更倾向于独立玩耍，或对游戏规则的理解存在困难，导致在合作游戏中显得被动或难以融入。他们可能不擅长“假扮游戏”或“想象游戏”，因为这些游戏需要理解和运用复杂的社交信号和情境。 沟通的限制： 游戏往往需要语言和非语言的沟通来协作和交流。孤独症儿童可能在表达自己的想法、理解他人的指示、分享玩具或协商游戏规则时遇到困难。他们可能倾向于使用重复的语言或非典型的方式来表达需求，这可能会阻碍游戏过程的顺利进行。 兴趣的局限性与重复刻板行为： 许多孤独症儿童对特定主题或活动表现出高度集中的兴趣，并可能倾向于重复性地进行某些游戏行为，例如，他们可能反复进行特定玩具的排列或拆卸，而非将其用于创造性的游戏中。这种兴趣的局限性在一定程度上也可能影响他们参与多样化游戏活动的能力。 感官敏感性与游戏选择： 部分孤独症儿童可能存在感官处理的差异，对某些声音、触感、视觉刺激或运动体验表现出过度敏感或不足。这些感官偏好或回避可能会影响他们对某些游戏的接纳度，例如，他们可能不喜欢多人参与的嘈杂游戏，或对某些材质的玩具产生回避。 理解这些特质并非为了给孤独症儿童贴标签，而是为了更精准地设计符合他们需求的游戏活动。本书将强调，这些挑战并非不可逾越，游戏活动正是帮助他们发展相关技能的有效途径。 第二章：游戏作为促进孤独症儿童社交发展的催化剂 本书在此部分将重点阐述游戏活动如何在潜移默化中促进孤独症儿童的社交发展，而非提供具体的游戏步骤。 建立伙伴关系的可能性： 尽管社交互动是挑战，但游戏可以成为建立联系的桥梁。通过结构化和有吸引力的游戏活动，可以引导孤独症儿童逐渐学会与他人分享空间、分享玩具，甚至发展初步的合作行为。例如，在游戏过程中，成人可以示范如何轮流等待、如何分享资源，帮助儿童理解社交的“游戏规则”。 理解社交线索与意图： 许多社交技能是通过观察和模仿在游戏中习得的。通过参与简单的、重复性的游戏，孤独症儿童有机会接触和学习他人的面部表情、肢体语言和语调，从而逐渐理解这些非语言的社交线索。例如，在假扮游戏中，他们可以观察成人如何通过表情和动作来扮演不同角色，并尝试模仿。 发展协商与合作能力： 游戏，尤其是需要多人参与的游戏，是训练协商和合作的天然场所。通过引导儿童在游戏中学习如何表达自己的想法、如何听取他人的意见、如何妥协和达成一致，可以逐步培养他们的合作意识和能力。例如，在搭建一个共同目标的游戏中，成人可以引导儿童讨论如何分配任务，如何协调彼此的行动。 扩大兴趣范围与适应性： 游戏活动可以帮助孤独症儿童接触和探索新的兴趣领域，打破原有的兴趣局限。当他们发现参与多样化的游戏能够带来愉悦的体验，并获得积极的社交反馈时，他们会更愿意尝试和接受新的游戏方式。 第三章：游戏化课程与沟通能力的提升 沟通是孤独症儿童发展的关键环节，而游戏化课程则为沟通能力的提升提供了有效的平台。本书在此部分将探讨游戏如何转化为一种有效的沟通训练模式。 语言模仿与功能性语言： 许多游戏活动，尤其是带有重复性元素和明确指令的游戏，能够鼓励儿童模仿语言，并逐渐将语言与具体的行为或物品联系起来，发展功能性语言。例如，在“找找看”的游戏中，儿童需要理解并说出物品的名称，以完成任务。 非语言沟通的实践： 手势、眼神交流、面部表情等非语言沟通方式在游戏中同样至关重要。通过设计鼓励眼神交流和手势互动お游戏，可以帮助儿童更好地理解和运用非语言信号。例如，在传递物品的游戏中，眼神和手势的配合是必不可少的。 理解与表达指令： 游戏中的指令往往是清晰、具体且具有操作性的。通过反复参与遵循指令的游戏，孤独症儿童可以提高对指令的理解能力，并逐渐学会表达自己的需求和意图。例如，在“跟着我做”的游戏中，儿童需要理解并模仿成人的动作。 叙事与故事建构： 随着沟通能力的进步，游戏也可以引导儿童参与简单的叙事活动。例如，在游戏结束后，鼓励他们用简单的语言描述游戏过程，或者在假扮游戏中构建简单的故事情节，这有助于发展他们的语言组织能力和逻辑思维。 第四章：游戏中的认知发展与情绪调节 除了社交和沟通，游戏对孤独症儿童的认知发展和情绪调节也起着至关重要的作用。 问题解决与逻辑思维： 许多游戏都蕴含着挑战，需要儿童思考和解决问题。例如，在搭建类游戏中，儿童需要思考如何稳定结构，如何连接不同部件。这些过程能够锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。 注意力与执行功能： 参与游戏需要儿童集中注意力，并遵循一定的游戏规则。通过有吸引力的游戏活动，可以帮助他们提高注意力的持久性，并培养执行任务的能力，例如，在规定的时间内完成游戏目标。 情绪表达与释放： 游戏是儿童表达和释放情绪的天然渠道。通过游戏，他们可以安全地体验和学习如何处理各种情绪，例如，在游戏中遇到挫折时，如何寻求帮助或调整心态；在成功完成游戏时，如何体验成就感。 情绪识别与同理心： 通过观察游戏中的角色扮演，以及在互动游戏中的体验，儿童有机会学习识别和理解他人的情绪，并逐渐培养同理心。例如，在扮演不同角色的游戏中，他们可以尝试理解角色的感受。 第五章：游戏化干预的原则与实践考量 本书在此部分并非提供具体的乐高积木课程，而是从教育和干预的原则出发，探讨如何设计和实施有效的游戏化活动，以促进孤独症儿童的发展。 个体化与灵活性： 强调所有游戏化干预都应基于儿童的个体差异、兴趣和能力进行设计。没有放之四海而皆准的游戏。成人需要敏锐地观察儿童的反应，并根据他们的需求和反馈随时调整游戏策略。 结构化与趣味性的结合： 游戏并非完全自由放任，适度的结构化能够帮助孤独症儿童更好地理解和参与。然而，趣味性是吸引儿童参与的关键。在结构化中融入游戏化的元素，使其既有明确的目标，又不失乐趣。 逐步引导与示范： 对于初次接触某种游戏或技能的儿童，成人需要提供清晰的示范和逐步的引导。从简单的游戏开始，逐渐增加难度和复杂性，帮助儿童建立信心，并不断挑战自我。 积极强化与鼓励： 在游戏过程中，及时给予积极的强化和鼓励，能够有效提升儿童的学习动机和参与度。这种强化可以是口头赞扬，也可以是象征性的奖励，关键在于让儿童感受到成功和被认可。 跨领域整合： 强调游戏活动的设计应尽量整合多个发展领域，例如，一个游戏可以同时促进社交、沟通和认知发展。这样可以提高干预的效率，并使学习更加全面。 游戏后的反思与延伸： 游戏结束后，留出时间进行简短的反思，帮助儿童巩固所学。例如，可以鼓励他们谈论游戏中的感受，或者将游戏中的经验延伸到其他情境中。 结论：游戏，通往理解与连接的无限可能 本书旨在抛砖引玉，引导读者从更深层次理解游戏活动在孤独症儿童教育与干预中的核心价值。它并非一份操作手册，而是一次关于游戏力量的探索。通过对游戏特质的深入剖析，以及游戏化干预原则的探讨，我们希望能够启发更多人以创新的视角看待孤独症儿童的发展，并认识到游戏作为一种自然、有效且充满乐趣的工具，能够为他们打开通往理解、连接和成长的无限可能。 本书的重点不在于“使用乐高积木”这一具体行为，而在于“游戏活动”这一行为背后的教育理念和干预价值。它鼓励读者去观察、去理解、去创新，用游戏的方式，为孤独症儿童点亮生命中更多的色彩。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁而充满童趣，柔和的色彩搭配和可爱的乐高积木图案立刻吸引了我的目光。作为一个长期关注儿童教育，尤其是特殊儿童教育的普通读者，我对市面上能够提供实用、有益指导的图书一直保持着高度的兴趣。当我在书店偶然翻阅到这本《孤独症儿童游戏活动（以乐高积木为干预媒介的游戏化课程）》时，立刻被它独特的切入点所打动。乐高积木，这个在全球范围内广受欢迎的玩具，本身就蕴含着丰富的教育潜力，而将它巧妙地融入孤独症儿童的游戏活动和课程设计中，这无疑是一个充满创意和人性化的设想。我渴望了解，如何通过这样一种孩子乐于接受、家长和教育者也容易实践的方式，来促进孤独症儿童的各项发展。这本书的副标题“孤独症儿童教育系列丛书”也让我对其专业性和系统性有了初步的信心，预感它能够为我提供一些关于孤独症儿童教育的深度见解和操作指南。我特别期待书中能够详细阐述乐高积木在提升孤独症儿童社交互动、语言表达、精细动作、问题解决能力等方面的具体应用方法，以及如何设计具有层次性和适应性的游戏化课程，来满足不同发展水平孩子的需求。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我都在思考如何让孤独症儿童的教育更加人性化、更加贴近他们的世界。传统的教育方式有时过于强调指令和模仿，而忽视了孩子内在的驱动力和创造力。这本《孤独症儿童游戏活动（以乐高积木为干预媒介的游戏化课程）》的出现，让我看到了新的希望。乐高积木，作为一种开放式的玩具，本身就鼓励探索和创造。将其引入孤独症儿童的游戏活动，并将其提升到“游戏化课程”的层面，预示着一种更加注重孩子主动性、体验式学习的教育理念。我期待书中能够分享一些成功的案例，展示孩子们如何通过乐高积木搭建，在玩耍中学会表达自己，理解他人的意图，并发展出解决问题的能力。我希望这本书能够提供一些关于如何捕捉孩子在游戏中的每一个进步，并将其转化为有效的教学反馈的技巧。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育最动人的地方在于能够点燃孩子内心的火花，让他们发现自己的潜能，并带着自信去探索世界。对于孤独症儿童来说，找到那把能够开启他们内心世界的钥匙，更是至关重要。这本《孤独症儿童游戏活动（以乐高积木为干预媒介的游戏化课程）》恰恰为我们提供了一把这样的钥匙——那就是乐高积木，以及它所承载的游戏化课程理念。我非常期待这本书能够分享一些充满温度和智慧的教育故事，展示孩子们如何通过乐高积木，在游戏与学习的界限模糊中，体验到成长的快乐，提升自我价值感。我希望书中能够提供一些关于如何观察和解读孩子在游戏中的每一个细微表现，以及如何给予他们恰当的引导和支持的经验。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，让我对孤独症儿童的教育充满了新的想象。长久以来，我们都在探索如何用更贴近孩子的方式，去帮助他们更好地融入社会，更好地认识自己。乐高积木，这个充满创造力和自由度的玩具，本身就具备了无穷的潜力。而将其赋予“游戏化课程”的定位，更是让我看到了它在系统性地促进孤独症儿童发展方面的价值。我期待书中能够深入解析乐高积木的哪些特质，能够对孤独症儿童的特定需求产生积极影响，并且能够提供一些基于乐高积木的、具有可操作性的游戏活动方案。比如，如何设计一些需要团队协作的搭建任务，如何通过乐高积木的色彩和形状来教授基础的认知概念，或者如何引导孩子利用积木来表达他们的想法和感受。

评分☆☆☆☆☆

自从我了解到我的孩子可能存在孤独症谱系障碍以来，我的生活就围绕着如何帮助他获得更好的发展。我尝试了各种方法，阅读了大量的书籍和文章，但很多时候，我感到信息碎片化，缺乏一个清晰、连贯的指导框架。当我看到这本《孤独症儿童游戏活动（以乐高积木为干预媒介的游戏化课程）》时，我的心为之一动。作为家长，我深知陪伴孩子玩耍的重要性，而乐高积木一直是我孩子非常喜欢的玩具之一。这本书的出现，让我看到了将这种日常的亲子互动转化为有目的、有成效的干预的可能性。我希望这本书能够为我提供一些切实可行的方法，让我能够在家中，以一种轻松愉快的方式，引导孩子进行游戏活动，从而帮助他提升社交技能、情绪管理能力以及精细动作的发展。我特别关注书中是否能够提供一些针对不同年龄段和不同能力水平孩子的游戏建议，以及如何在家中创设适合进行乐高积木游戏的学习环境。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对儿童心理发展有着浓厚兴趣的在校大学生，特别关注特殊儿童的教育问题。在学习过程中，我了解到孤独症谱系障碍的儿童在社交、沟通和行为方面存在一些独特的挑战。而游戏，作为儿童学习和发展的重要途径，对于他们而言更是至关重要。这本《孤独症儿童游戏活动（以乐高积木为干预媒介的游戏化课程）》的书名，立刻吸引了我。它将孩子喜欢的乐高积木与游戏化课程相结合，这听起来是一种非常富有成效的干预方式。我迫切地想了解，书中是如何将乐高积木的搭建过程，转化为能够促进孤独症儿童发展关键能力的活动。比如，如何利用乐高积木来帮助他们理解抽象的指令，如何鼓励他们与同伴进行合作搭建，或者如何通过游戏来引导他们识别和表达情绪。

评分☆☆☆☆☆

我是一家早期干预机构的咨询师，日常工作中会接触到许多不同类型的儿童，其中孤独症儿童占据了相当一部分比例。在为这些孩子和他们的家庭提供支持时，我发现很多家长都面临着如何在家中有效进行干预的困境。他们常常需要一些具体、易懂、并且能够引起孩子兴趣的方法。这本《孤独症儿童游戏活动（以乐高积木为干预媒介的游戏化课程）》恰恰契合了这种需求。乐高积木本身就具有极高的吸引力，而将其转化为一种有结构的“游戏化课程”，能够帮助家长更有针对性地引导孩子进行有意义的互动。我希望这本书能够为我提供一些关于如何在家中设计和实施这些乐高积木游戏的具体指导，例如，如何根据孩子的兴趣点来选择主题，如何设置活动目标，如何引导孩子完成搭建任务，以及如何处理孩子在游戏过程中可能出现的挑战，比如挫败感、沟通障碍等。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在特殊教育领域辛勤耕耘多年的教师，每天都在探索如何更好地帮助我的学生们。在我接触到的孤独症儿童中，我发现他们常常在社交沟通和理解抽象概念方面面临挑战。而传统的教学方法有时显得枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。因此，我一直在寻找能够将游戏化教学理念与实际干预手段相结合的资源。这本《孤独症儿童游戏活动（以乐高积木为干预媒介的游戏化课程）》就像是久旱逢甘霖，它提出的以乐高积木作为核心干预媒介，将游戏和课程有机融合的理念，正是我一直在寻求的创新方向。我迫切地想知道，书中是如何将乐高积木的搭建、分类、排序、空间感知等属性，转化为能够有效促进孤独症儿童发展特定能力的教学活动。例如，如何利用乐高积木来引导孩子学习轮流等待、眼神接触、表情识别，或者如何通过搭建有主题的场景来激发他们的语言表达和叙事能力。我期待书中能够提供具体、可操作的活动案例，附带清晰的步骤说明和教学目标，以便我能够直接将其应用于课堂，并根据实际情况进行调整。

评分☆☆☆☆☆

当我看到这本书的标题《孤独症儿童游戏活动（以乐高积木为干预媒介的游戏化课程）》时，脑海中立刻浮现出无数个画面。我曾经见过一些孤独症儿童在玩乐高积木时展现出的专注和热情，但如何将这种自然的情感投入，有效地转化为一种有结构的、能够带来进步的教育过程，一直是我思考的问题。这本书的出现，为我提供了一个非常有价值的切入点。我希望书中能够详细介绍乐高积木在不同年龄段、不同发展水平的孤独症儿童中的应用，并且能够提供一些具体的、可操作的活动设计。例如，如何通过搭建特定的模型来练习叙事能力，如何通过角色扮演游戏来提升社交互动技巧，或者如何利用乐高积木来帮助孩子理解因果关系和空间逻辑。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名本身就充满了吸引力，它不仅仅是一个关于孤独症儿童的教育话题，更提出了一种全新的、富有创意的干预媒介——乐高积木，并且将其升华为“游戏化课程”。这表明作者并非停留在理论层面，而是致力于将教育实践与孩子的兴趣点深度结合。我作为一个关注儿童早期发展和教育模式创新的研究者，对此感到非常好奇。乐高积木以其高度的可塑性和多样性，为游戏化教学提供了无限可能。我想要了解，书中是如何将乐高积木的物理特性（如颜色、形状、大小、连接方式）与认知发展、社交技能、情绪调节等方面的干预目标巧妙地结合起来的。例如，是否可以通过颜色分类和配对来帮助孩子理解概念，通过搭建共同的模型来促进合作和交流，或者通过模拟不同场景来练习解决问题的能力。我期待书中能够深入探讨乐高积木在激发孤独症儿童的创造力、逻辑思维以及空间想象力方面的潜力，并提供一些具有学术参考价值的案例分析和理论支持。