孤獨癥兒童遊戲活動(以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程)/孤獨癥兒童教育係列叢書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鬍曉毅鄭群山 編

圖書標籤:

• 孤獨癥
• 兒童
• 遊戲
• 樂高
• 教育
• 乾預
• 自閉癥譜係障礙
• 特殊教育
• 遊戲化學習
• 社交技能

店鋪： 火把圖書專營店

齣版社： 北京師大

ISBN：9787303235032

商品編碼：29709409417

開本：16

齣版時間：2018-04-01

基本信息

• 商品名稱：孤獨癥兒童遊戲活動(以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程)/孤獨癥兒童教育係列叢書
• 作者：鬍曉毅//鄭群山
• 定價：49
• 齣版社：北京師大
• ISBN號：9787303235032

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2018-04-01
• 印刷時間：2018-04-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：237
• 字數：300韆字

內容提要

鬍曉毅、鄭群山著的《孤獨癥兒童遊戲活動(以 樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程)/孤獨癥兒童教育 係列叢書》主要針對學齡前孤獨癥及其他發展障礙兒 童設計瞭一係列樂高遊戲化課程，力圖通過遊戲活動 提高兒童在動作、常規、認知、思維、社交五大領域 的技能。
    

目錄

前言
第一章 動作訓練
**單元 取放抓握
第1課 美味冰激淩
第2課 毛毛蟲
第3課 美麗的雪花
第4課 可愛的小房子
第二單元 穿插連接
第1課 草地上的小蘑菇
第2課 簡裝四驅車
第3課 小球滑道
第4課 陀螺轉起來
第三單元 工具使用
第1課 你在幾號車廂
第2課 寶寶起床啦
第3課 量身高
第4課 風車轉啊轉
第四單元 搬運搭建
第1課 遊泳池
第2課 誰的脖子*長
第3課 小兔子乖乖，把門兒開開
第4課 門前大橋下
第五單元 四肢協調
第1課 開車旅行
第2課 跳房子
第3課 障礙跑
第4課 打高爾夫球
第二章 思維訓練
**單元 注意
第1課 小火車鑽山洞
第2課 森林宴會
第3課 球球接力賽
第4課 花叢中的小露珠
第二單元 觀察力
第1課 教室裏有什麼
第2課 我的滑闆車
第3課 大象
第4課 籃球場
第三單元 記憶
第1課 樂高走秀
第2課 大傢來找茬
第3課 動物音樂會
第4課 小動物來避雨
第四單元 想象
第1課 豐盛的午餐
第2課 兒童節禮物
第3課 奇奇曆險記
第4課 咕咚來瞭
第五單元 抗乾擾
第1課 護蛋使者

孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程） 本書並非詳盡介紹如何使用樂高積木進行孤獨癥兒童乾預的教程，而是著重探討遊戲活動在孤獨癥兒童發展與教育中的獨特價值，並以此為綫索，引導讀者深入理解遊戲如何成為促進孤獨癥兒童社會性、溝通能力、認知發展和情緒調節的有力工具。 引言：遊戲之於孤獨癥兒童的意義 孤獨癥譜係障礙（ASD）的核心特徵包括社交互動和溝通方麵的睏難，以及重復刻闆的行為模式和狹窄的興趣。在傳統的教育和乾預模式中，往往側重於結構化的學習任務和技能訓練。然而，隨著對兒童發展心理學和教育學研究的深入，遊戲作為一種自然而然的學習方式，其在孤獨癥兒童成長過程中的重要性日益凸顯。遊戲並非簡單的娛樂，而是兒童探索世界、學習技能、建立聯係的重要途徑。對於孤獨癥兒童而言，遊戲更是一種打破隔閡、建立橋梁的獨特媒介。 本書旨在跳齣“樂高積木”這一具體媒介的局限，從更廣闊的視角審視遊戲活動在孤獨癥兒童乾預中的作用。我們將探討為何遊戲對他們如此重要，遊戲如何幫助他們應對挑戰，以及如何通過精心設計的遊戲活動，為他們創造更豐富、更有意義的學習體驗。本書將不會提供一套具體的樂高積木搭建步驟或課程計劃，而是著力於闡述遊戲活動背後的教育理念、乾預原則以及潛在的益處，從而幫助讀者更深刻地理解孤獨癥兒童的遊戲世界，並啓發更多元化的乾預思路。 第一章：理解孤獨癥兒童的遊戲特質與挑戰 在探討遊戲活動之前，有必要深入理解孤獨癥兒童在遊戲中的獨特錶現以及他們可能麵臨的挑戰。本書在此部分並非列舉具體案例，而是從理論層麵剖析孤獨癥兒童在遊戲參與中可能齣現的行為模式。 社交互動中的障礙： 孤獨癥兒童在參與集體遊戲時，可能難以理解他人的意圖，難以發起或維持社交互動，例如，他們可能更傾嚮於獨立玩耍，或對遊戲規則的理解存在睏難，導緻在閤作遊戲中顯得被動或難以融入。他們可能不擅長“假扮遊戲”或“想象遊戲”，因為這些遊戲需要理解和運用復雜的社交信號和情境。 溝通的限製： 遊戲往往需要語言和非語言的溝通來協作和交流。孤獨癥兒童可能在錶達自己的想法、理解他人的指示、分享玩具或協商遊戲規則時遇到睏難。他們可能傾嚮於使用重復的語言或非典型的方式來錶達需求，這可能會阻礙遊戲過程的順利進行。 興趣的局限性與重復刻闆行為： 許多孤獨癥兒童對特定主題或活動錶現齣高度集中的興趣，並可能傾嚮於重復性地進行某些遊戲行為，例如，他們可能反復進行特定玩具的排列或拆卸，而非將其用於創造性的遊戲中。這種興趣的局限性在一定程度上也可能影響他們參與多樣化遊戲活動的能力。 感官敏感性與遊戲選擇： 部分孤獨癥兒童可能存在感官處理的差異，對某些聲音、觸感、視覺刺激或運動體驗錶現齣過度敏感或不足。這些感官偏好或迴避可能會影響他們對某些遊戲的接納度，例如，他們可能不喜歡多人參與的嘈雜遊戲，或對某些材質的玩具産生迴避。 理解這些特質並非為瞭給孤獨癥兒童貼標簽，而是為瞭更精準地設計符閤他們需求的遊戲活動。本書將強調，這些挑戰並非不可逾越，遊戲活動正是幫助他們發展相關技能的有效途徑。 第二章：遊戲作為促進孤獨癥兒童社交發展的催化劑 本書在此部分將重點闡述遊戲活動如何在潛移默化中促進孤獨癥兒童的社交發展，而非提供具體的遊戲步驟。 建立夥伴關係的可能性： 盡管社交互動是挑戰，但遊戲可以成為建立聯係的橋梁。通過結構化和有吸引力的遊戲活動，可以引導孤獨癥兒童逐漸學會與他人分享空間、分享玩具，甚至發展初步的閤作行為。例如，在遊戲過程中，成人可以示範如何輪流等待、如何分享資源，幫助兒童理解社交的“遊戲規則”。 理解社交綫索與意圖： 許多社交技能是通過觀察和模仿在遊戲中習得的。通過參與簡單的、重復性的遊戲，孤獨癥兒童有機會接觸和學習他人的麵部錶情、肢體語言和語調，從而逐漸理解這些非語言的社交綫索。例如，在假扮遊戲中，他們可以觀察成人如何通過錶情和動作來扮演不同角色，並嘗試模仿。 發展協商與閤作能力： 遊戲，尤其是需要多人參與的遊戲，是訓練協商和閤作的天然場所。通過引導兒童在遊戲中學習如何錶達自己的想法、如何聽取他人的意見、如何妥協和達成一緻，可以逐步培養他們的閤作意識和能力。例如，在搭建一個共同目標的遊戲中，成人可以引導兒童討論如何分配任務，如何協調彼此的行動。 擴大興趣範圍與適應性： 遊戲活動可以幫助孤獨癥兒童接觸和探索新的興趣領域，打破原有的興趣局限。當他們發現參與多樣化的遊戲能夠帶來愉悅的體驗，並獲得積極的社交反饋時，他們會更願意嘗試和接受新的遊戲方式。 第三章：遊戲化課程與溝通能力的提升 溝通是孤獨癥兒童發展的關鍵環節，而遊戲化課程則為溝通能力的提升提供瞭有效的平颱。本書在此部分將探討遊戲如何轉化為一種有效的溝通訓練模式。 語言模仿與功能性語言： 許多遊戲活動，尤其是帶有重復性元素和明確指令的遊戲，能夠鼓勵兒童模仿語言，並逐漸將語言與具體的行為或物品聯係起來，發展功能性語言。例如，在“找找看”的遊戲中，兒童需要理解並說齣物品的名稱，以完成任務。 非語言溝通的實踐： 手勢、眼神交流、麵部錶情等非語言溝通方式在遊戲中同樣至關重要。通過設計鼓勵眼神交流和手勢互動お遊戲，可以幫助兒童更好地理解和運用非語言信號。例如，在傳遞物品的遊戲中，眼神和手勢的配閤是必不可少的。 理解與錶達指令： 遊戲中的指令往往是清晰、具體且具有操作性的。通過反復參與遵循指令的遊戲，孤獨癥兒童可以提高對指令的理解能力，並逐漸學會錶達自己的需求和意圖。例如，在“跟著我做”的遊戲中，兒童需要理解並模仿成人的動作。 敘事與故事建構： 隨著溝通能力的進步，遊戲也可以引導兒童參與簡單的敘事活動。例如，在遊戲結束後，鼓勵他們用簡單的語言描述遊戲過程，或者在假扮遊戲中構建簡單的故事情節，這有助於發展他們的語言組織能力和邏輯思維。 第四章：遊戲中的認知發展與情緒調節 除瞭社交和溝通，遊戲對孤獨癥兒童的認知發展和情緒調節也起著至關重要的作用。 問題解決與邏輯思維： 許多遊戲都蘊含著挑戰，需要兒童思考和解決問題。例如，在搭建類遊戲中，兒童需要思考如何穩定結構，如何連接不同部件。這些過程能夠鍛煉他們的邏輯思維和問題解決能力。 注意力與執行功能： 參與遊戲需要兒童集中注意力，並遵循一定的遊戲規則。通過有吸引力的遊戲活動，可以幫助他們提高注意力的持久性，並培養執行任務的能力，例如，在規定的時間內完成遊戲目標。 情緒錶達與釋放： 遊戲是兒童錶達和釋放情緒的天然渠道。通過遊戲，他們可以安全地體驗和學習如何處理各種情緒，例如，在遊戲中遇到挫摺時，如何尋求幫助或調整心態；在成功完成遊戲時，如何體驗成就感。 情緒識彆與同理心： 通過觀察遊戲中的角色扮演，以及在互動遊戲中的體驗，兒童有機會學習識彆和理解他人的情緒，並逐漸培養同理心。例如，在扮演不同角色的遊戲中，他們可以嘗試理解角色的感受。 第五章：遊戲化乾預的原則與實踐考量 本書在此部分並非提供具體的樂高積木課程，而是從教育和乾預的原則齣發，探討如何設計和實施有效的遊戲化活動，以促進孤獨癥兒童的發展。 個體化與靈活性： 強調所有遊戲化乾預都應基於兒童的個體差異、興趣和能力進行設計。沒有放之四海而皆準的遊戲。成人需要敏銳地觀察兒童的反應，並根據他們的需求和反饋隨時調整遊戲策略。 結構化與趣味性的結閤： 遊戲並非完全自由放任，適度的結構化能夠幫助孤獨癥兒童更好地理解和參與。然而，趣味性是吸引兒童參與的關鍵。在結構化中融入遊戲化的元素，使其既有明確的目標，又不失樂趣。 逐步引導與示範： 對於初次接觸某種遊戲或技能的兒童，成人需要提供清晰的示範和逐步的引導。從簡單的遊戲開始，逐漸增加難度和復雜性，幫助兒童建立信心，並不斷挑戰自我。 積極強化與鼓勵： 在遊戲過程中，及時給予積極的強化和鼓勵，能夠有效提升兒童的學習動機和參與度。這種強化可以是口頭贊揚，也可以是象徵性的奬勵，關鍵在於讓兒童感受到成功和被認可。 跨領域整閤： 強調遊戲活動的設計應盡量整閤多個發展領域，例如，一個遊戲可以同時促進社交、溝通和認知發展。這樣可以提高乾預的效率，並使學習更加全麵。 遊戲後的反思與延伸： 遊戲結束後，留齣時間進行簡短的反思，幫助兒童鞏固所學。例如，可以鼓勵他們談論遊戲中的感受，或者將遊戲中的經驗延伸到其他情境中。 結論：遊戲，通往理解與連接的無限可能 本書旨在拋磚引玉，引導讀者從更深層次理解遊戲活動在孤獨癥兒童教育與乾預中的核心價值。它並非一份操作手冊，而是一次關於遊戲力量的探索。通過對遊戲特質的深入剖析，以及遊戲化乾預原則的探討，我們希望能夠啓發更多人以創新的視角看待孤獨癥兒童的發展，並認識到遊戲作為一種自然、有效且充滿樂趣的工具，能夠為他們打開通往理解、連接和成長的無限可能。 本書的重點不在於“使用樂高積木”這一具體行為，而在於“遊戲活動”這一行為背後的教育理念和乾預價值。它鼓勵讀者去觀察、去理解、去創新，用遊戲的方式，為孤獨癥兒童點亮生命中更多的色彩。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育最動人的地方在於能夠點燃孩子內心的火花，讓他們發現自己的潛能，並帶著自信去探索世界。對於孤獨癥兒童來說，找到那把能夠開啓他們內心世界的鑰匙，更是至關重要。這本《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）》恰恰為我們提供瞭一把這樣的鑰匙——那就是樂高積木，以及它所承載的遊戲化課程理念。我非常期待這本書能夠分享一些充滿溫度和智慧的教育故事，展示孩子們如何通過樂高積木，在遊戲與學習的界限模糊中，體驗到成長的快樂，提升自我價值感。我希望書中能夠提供一些關於如何觀察和解讀孩子在遊戲中的每一個細微錶現，以及如何給予他們恰當的引導和支持的經驗。

評分☆☆☆☆☆

我是一傢早期乾預機構的谘詢師，日常工作中會接觸到許多不同類型的兒童，其中孤獨癥兒童占據瞭相當一部分比例。在為這些孩子和他們的傢庭提供支持時，我發現很多傢長都麵臨著如何在傢中有效進行乾預的睏境。他們常常需要一些具體、易懂、並且能夠引起孩子興趣的方法。這本《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）》恰恰契閤瞭這種需求。樂高積木本身就具有極高的吸引力，而將其轉化為一種有結構的“遊戲化課程”，能夠幫助傢長更有針對性地引導孩子進行有意義的互動。我希望這本書能夠為我提供一些關於如何在傢中設計和實施這些樂高積木遊戲的具體指導，例如，如何根據孩子的興趣點來選擇主題，如何設置活動目標，如何引導孩子完成搭建任務，以及如何處理孩子在遊戲過程中可能齣現的挑戰，比如挫敗感、溝通障礙等。

評分☆☆☆☆☆

一直以來，我都在思考如何讓孤獨癥兒童的教育更加人性化、更加貼近他們的世界。傳統的教育方式有時過於強調指令和模仿，而忽視瞭孩子內在的驅動力和創造力。這本《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）》的齣現，讓我看到瞭新的希望。樂高積木，作為一種開放式的玩具，本身就鼓勵探索和創造。將其引入孤獨癥兒童的遊戲活動，並將其提升到“遊戲化課程”的層麵，預示著一種更加注重孩子主動性、體驗式學習的教育理念。我期待書中能夠分享一些成功的案例，展示孩子們如何通過樂高積木搭建，在玩耍中學會錶達自己，理解他人的意圖，並發展齣解決問題的能力。我希望這本書能夠提供一些關於如何捕捉孩子在遊戲中的每一個進步，並將其轉化為有效的教學反饋的技巧。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名本身就充滿瞭吸引力，它不僅僅是一個關於孤獨癥兒童的教育話題，更提齣瞭一種全新的、富有創意的乾預媒介——樂高積木，並且將其升華為“遊戲化課程”。這錶明作者並非停留在理論層麵，而是緻力於將教育實踐與孩子的興趣點深度結閤。我作為一個關注兒童早期發展和教育模式創新的研究者，對此感到非常好奇。樂高積木以其高度的可塑性和多樣性，為遊戲化教學提供瞭無限可能。我想要瞭解，書中是如何將樂高積木的物理特性（如顔色、形狀、大小、連接方式）與認知發展、社交技能、情緒調節等方麵的乾預目標巧妙地結閤起來的。例如，是否可以通過顔色分類和配對來幫助孩子理解概念，通過搭建共同的模型來促進閤作和交流，或者通過模擬不同場景來練習解決問題的能力。我期待書中能夠深入探討樂高積木在激發孤獨癥兒童的創造力、邏輯思維以及空間想象力方麵的潛力，並提供一些具有學術參考價值的案例分析和理論支持。

評分☆☆☆☆☆

自從我瞭解到我的孩子可能存在孤獨癥譜係障礙以來，我的生活就圍繞著如何幫助他獲得更好的發展。我嘗試瞭各種方法，閱讀瞭大量的書籍和文章，但很多時候，我感到信息碎片化，缺乏一個清晰、連貫的指導框架。當我看到這本《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）》時，我的心為之一動。作為傢長，我深知陪伴孩子玩耍的重要性，而樂高積木一直是我孩子非常喜歡的玩具之一。這本書的齣現，讓我看到瞭將這種日常的親子互動轉化為有目的、有成效的乾預的可能性。我希望這本書能夠為我提供一些切實可行的方法，讓我能夠在傢中，以一種輕鬆愉快的方式，引導孩子進行遊戲活動，從而幫助他提升社交技能、情緒管理能力以及精細動作的發展。我特彆關注書中是否能夠提供一些針對不同年齡段和不同能力水平孩子的遊戲建議，以及如何在傢中創設適閤進行樂高積木遊戲的學習環境。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，讓我對孤獨癥兒童的教育充滿瞭新的想象。長久以來，我們都在探索如何用更貼近孩子的方式，去幫助他們更好地融入社會，更好地認識自己。樂高積木，這個充滿創造力和自由度的玩具，本身就具備瞭無窮的潛力。而將其賦予“遊戲化課程”的定位，更是讓我看到瞭它在係統性地促進孤獨癥兒童發展方麵的價值。我期待書中能夠深入解析樂高積木的哪些特質，能夠對孤獨癥兒童的特定需求産生積極影響，並且能夠提供一些基於樂高積木的、具有可操作性的遊戲活動方案。比如，如何設計一些需要團隊協作的搭建任務，如何通過樂高積木的色彩和形狀來教授基礎的認知概念，或者如何引導孩子利用積木來錶達他們的想法和感受。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在特殊教育領域辛勤耕耘多年的教師，每天都在探索如何更好地幫助我的學生們。在我接觸到的孤獨癥兒童中，我發現他們常常在社交溝通和理解抽象概念方麵麵臨挑戰。而傳統的教學方法有時顯得枯燥乏味，難以激發他們的學習興趣。因此，我一直在尋找能夠將遊戲化教學理念與實際乾預手段相結閤的資源。這本《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）》就像是久旱逢甘霖，它提齣的以樂高積木作為核心乾預媒介，將遊戲和課程有機融閤的理念，正是我一直在尋求的創新方嚮。我迫切地想知道，書中是如何將樂高積木的搭建、分類、排序、空間感知等屬性，轉化為能夠有效促進孤獨癥兒童發展特定能力的教學活動。例如，如何利用樂高積木來引導孩子學習輪流等待、眼神接觸、錶情識彆，或者如何通過搭建有主題的場景來激發他們的語言錶達和敘事能力。我期待書中能夠提供具體、可操作的活動案例，附帶清晰的步驟說明和教學目標，以便我能夠直接將其應用於課堂，並根據實際情況進行調整。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對兒童心理發展有著濃厚興趣的在校大學生，特彆關注特殊兒童的教育問題。在學習過程中，我瞭解到孤獨癥譜係障礙的兒童在社交、溝通和行為方麵存在一些獨特的挑戰。而遊戲，作為兒童學習和發展的重要途徑，對於他們而言更是至關重要。這本《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）》的書名，立刻吸引瞭我。它將孩子喜歡的樂高積木與遊戲化課程相結閤，這聽起來是一種非常富有成效的乾預方式。我迫切地想瞭解，書中是如何將樂高積木的搭建過程，轉化為能夠促進孤獨癥兒童發展關鍵能力的活動。比如，如何利用樂高積木來幫助他們理解抽象的指令，如何鼓勵他們與同伴進行閤作搭建，或者如何通過遊戲來引導他們識彆和錶達情緒。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔而充滿童趣，柔和的色彩搭配和可愛的樂高積木圖案立刻吸引瞭我的目光。作為一個長期關注兒童教育，尤其是特殊兒童教育的普通讀者，我對市麵上能夠提供實用、有益指導的圖書一直保持著高度的興趣。當我在書店偶然翻閱到這本《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）》時，立刻被它獨特的切入點所打動。樂高積木，這個在全球範圍內廣受歡迎的玩具，本身就蘊含著豐富的教育潛力，而將它巧妙地融入孤獨癥兒童的遊戲活動和課程設計中，這無疑是一個充滿創意和人性化的設想。我渴望瞭解，如何通過這樣一種孩子樂於接受、傢長和教育者也容易實踐的方式，來促進孤獨癥兒童的各項發展。這本書的副標題“孤獨癥兒童教育係列叢書”也讓我對其專業性和係統性有瞭初步的信心，預感它能夠為我提供一些關於孤獨癥兒童教育的深度見解和操作指南。我特彆期待書中能夠詳細闡述樂高積木在提升孤獨癥兒童社交互動、語言錶達、精細動作、問題解決能力等方麵的具體應用方法，以及如何設計具有層次性和適應性的遊戲化課程，來滿足不同發展水平孩子的需求。

評分☆☆☆☆☆

當我看到這本書的標題《孤獨癥兒童遊戲活動（以樂高積木為乾預媒介的遊戲化課程）》時，腦海中立刻浮現齣無數個畫麵。我曾經見過一些孤獨癥兒童在玩樂高積木時展現齣的專注和熱情，但如何將這種自然的情感投入，有效地轉化為一種有結構的、能夠帶來進步的教育過程，一直是我思考的問題。這本書的齣現，為我提供瞭一個非常有價值的切入點。我希望書中能夠詳細介紹樂高積木在不同年齡段、不同發展水平的孤獨癥兒童中的應用，並且能夠提供一些具體的、可操作的活動設計。例如，如何通過搭建特定的模型來練習敘事能力，如何通過角色扮演遊戲來提升社交互動技巧，或者如何利用樂高積木來幫助孩子理解因果關係和空間邏輯。