中国传统教育思想历代文选(传统经典文献导读丛书) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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胡娟，李立国，胡莉芳著 著

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出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300160108

商品编码：29729548820

包装：平装

出版时间：2012-09-01

基本信息

书名:中国传统教育思想历代文选(传统经典文献导读丛书)

定价：37.00元

售价：25.9元,便宜11.1元,折扣70

作者:胡娟,李立国,胡莉芳著

出版社：中国人民大学出版社

出版日期：2012-09-01

ISBN：9787300160108

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.341kg

编辑推荐

内容提要

中华民族拥有特色鲜明、博大精深的教育思想，其中儒家学说是主体，孔子是儒家教育思想的奠基者，“有教无类”、“启发诱导”、“因材施教”的主张至今振聋发聩；儒家之外，还有先秦的墨家、道家、法家，魏晋隋唐时兴盛的佛学都各领，对教育思想产生了不同的影响。这些教育思想被后代不断光大与丰富，已成中国教育现代化的源头活水。
本书选编了从先秦到清末的一些教育经典名篇，既注重以儒家教育经典为主，同时又关注了墨家、道家、法家及佛家的代表性论著；既注重脍炙人口的教育大家的论著，也有重点地选编了一批教育思想深刻，但并不以教育家身份名垂青史的历史人物的代表性作品。相信这些兼具思想性和文学性的文字在展示中国传统教育思想及其发展脉络的同时，会带给渎者根的教育和美的历程。

目录

导论
重教与教化
　《论语》(节选)
　《道德经》(节选)
　《所染》
　《兼爱》
　《庄子》(节选)
　《孟子》(节选)
　《性恶》
　《五蠹》(节选)
　《大学》
　《实性》
　《汉书·董仲舒传》(节选)
　《效力》(节选)
　《超奇》
　《难自然好学论》
　《宋书·恩幸传》序
　《南宗顿教上大乘摩诃般若波罗蜜经六祖惠能大师于韶州大梵寺施法坛经》(节选)
　《原性》
　《材论》
　《河南程氏遗书》(节选)
　《大学章句序》
　《殿试对策卷>>
　《科举》
　《学校》
　《生员论》
　《病梅馆记》
为师与教学
　《论语》(节选)
　《孟子》(节选)
　《学记》
　《保傅》
　《师说》
　《种树郭橐驼传》
　《师友箴》
　《答韦中立论师道书》
　《贡院乞逐路取人状》
　《论逐路取人札子》
　《答祖择之书》
　《袁州学记》
　《师》(节选)
　《师友》
　《白鹿洞书院揭示》
　《潭州重修岳麓书院记》
　《训蒙大意示教读刘伯颂等》
　……
为学而治学
后记

作者介绍

文摘

序言

中国传统教育思想历代文选（传统经典文献导读丛书） 内容简介 本书精选中国历代重要的教育思想文献，旨在为读者提供一个系统、深入了解中国传统教育思想发展脉络的窗口。全书以时间为序，涵盖了从先秦诸子百家到近代的教育理念，通过对经典文献的导读与解读，力求展现中国传统教育思想的博大精深与独特魅力。 编纂宗旨与特色 长久以来，中国传统教育思想以其独特的价值体系和实践智慧，深刻影响着中华民族的文化心理与社会发展。然而，由于历代文献浩如烟海，且多为古籍，非专业研究者难以窥其全貌，更遑论深入理解。本书的编纂，正是基于这种需求，旨在梳理、汇集、解读那些最能代表中国传统教育思想精华的文献，为广大教育工作者、历史文化爱好者以及青少年学生提供一份系统、权威的学习资料。 本书的最大特色在于其“选”与“导”。“选”体现在对文献的严格筛选，我们力求选取那些思想深刻、影响广泛、代表性强的经典文本，避免芜杂与重复。“导”则体现在每一篇选文之后，我们都附以详细的导读，旨在帮助读者理解原文的背景、核心思想、历史意义，以及其在当今教育实践中的启示。这种“选”与“导”相结合的方式，使得本书既具有学术价值，又具备普及性，能够满足不同层次读者的阅读需求。 内容体系与章节划分（示例性，具体以实际成书为准） 第一编：先秦时期——思想的奠基 《论语》中的教育思想：孔子作为中国传统教育的奠基者，其《论语》中蕴含的教育理念是本书的重中之重。我们将选取关于“学而时习之”、“诲人不倦”、“因材施教”、“学思结合”、“君子”等核心概念的论述。重点解读孔子关于“仁”的教育目标，以及其“有教无类”的思想如何打破阶级界限，推动教育普及。同时，探讨孔子对教师职业的道德要求，以及“礼”、“乐”在培养人格方面的重要作用。 《孟子》与“性善论”的教育启示：孟子继承并发扬了孔子的教育思想，其“性善论”为教育提供了理论基础。本章将重点选取孟子关于“恻隐之心”、“羞恶之心”等“四端”的论述，阐释“养气”与“扩充”的方法，说明如何通过道德教育唤醒人的善性。同时，分析孟子对于“得民心者得天下”的政治理念如何折射出教育的社会功能。 《学记》——教育理论的雏形：春秋战国时期，《礼记》中的《学记》是中国最早的教育学专著，其内容博大精深，涉及教育的诸多方面。我们将选取《学记》中关于“大学之道”、“道而弗径”、“业精于勤”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“君子以思不出其位”等经典论述。重点解读其关于教育目的、教育内容、教育方法、教育原则、教育评价等方面的系统论述，展现其作为中国古代教育理论体系的早期形态。 其他诸子之教育智慧：除了儒家，墨家、道家等也为传统教育留下了宝贵的思想财富。本章将选取墨子关于“兼爱”、“非攻”与教育的关系，以及道家老子、庄子关于“道法自然”、“无为而治”的教育理念。例如，老子“不尚贤，使民不争”的思想，以及庄子“吾生也有涯，而知也无涯”的认识论，虽然与主流儒家教育有别，却提供了多元化的视角。 第二编：汉唐时期——教育制度与思想的成熟 董仲舒与“独尊儒术”下的教育：汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，标志着儒家思想在中国教育史上的主导地位的确立。本章将选取董仲舒关于“天人合一”、“三纲五常”的论述，分析其如何将儒家思想与政治相结合，从而影响了教育的内容和目标。同时，探讨“罢黜百家”对教育多样性的影响。 《孝经》与道德伦理教育：《孝经》作为一部强调孝道的经典，在中国传统家庭教育和社会伦理中占据重要地位。本章将选取《孝经》中关于“孝”的原则、实践方法以及其推广普及的重要性。分析其如何将个人品德修养与国家社会稳定联系起来，展现了道德伦理教育在中国传统教育中的核心地位。 唐代科举制度与教育的变革：唐朝科举制度的完善，极大地促进了教育的普及和人才的选拔。本章将选取有关唐代科举制度的历史文献，分析其对教育内容、教育方法、教育机构的影响。探讨科举制度在选拔人才、维护社会阶层流动性方面的积极作用，以及其潜在的弊端。 韩愈《师说》——对师道尊严的强调：唐代文学家韩愈的《师说》是中国古代关于师道精神的经典之作。本章将重点解读《师说》中“古之学者必有师”、“师道之不传也久矣”、“道之所存，师之所存也”等名句，阐释韩愈对教师职责、教师人格、师生关系的深刻见解，以及其对传承和发扬道义的呼唤。 第三编：宋明时期——理学思潮与教育探索 朱熹的教育思想——格物致知与穷理：宋代理学家朱熹是中国古代教育史上具有划时代意义的人物。本章将选取朱熹关于“格物致知”、“穷理”、“居敬持志”、“循序渐进”等教育方法论的论述。分析其如何将儒家伦理道德与哲学思辨相结合，形成一套系统的教育理论，以及其对后世教育产生的深远影响。 王阳明的“心即理”与知行合一：明代哲学家王阳明提出了“心即理”和“知行合一”的学说，为中国传统教育注入了新的活力。本章将选取王阳明关于“致良知”、“知行合一”的论述，探讨其教育思想中强调主观能动性、实践体验在学习中的重要性，以及如何通过道德实践来达到圣贤境界。 陆九渊的“本心”与教育的直觉性：与朱熹并称的陆九渊，强调“本心”的重要性，其教育思想更侧重于内在的体悟和直觉。本章将选取陆九渊关于“吾心即是宇宙”、“发明本心”等观点，分析其教育的顿悟性和反思性，以及其思想对后世教育的启发。 书院教育的兴盛与发展：宋明时期，书院作为一种重要的教育机构，在中国教育史上发挥了巨大作用。本章将选取与宋明书院相关的文献，分析书院的教育理念、教学方法、管理模式，以及其在传播学术、培养人才方面的独特贡献。 第四编：明清时期——教育的反思与创新 明代教育的世俗化倾向：明代以来，教育开始出现世俗化、实用化的倾向，这与社会经济的发展密切相关。本章将选取明代相关文献，分析当时教育内容的变化，以及教育在服务于社会、经济发展方面的体现。 清代教育制度的沿袭与挑战：清代继承了明代的教育制度，但同时也面临着来自西方思想文化的挑战。本章将选取清代关于科举、学校教育以及一些早期教育思想的文献，分析其制度的特点、教育理念的演变，以及开始出现的对西方教育模式的初步接触。 晚清教育改革的萌芽：晚清时期，面对内忧外患，中国教育开始走向改革。本章将选取晚清时期一些教育改良家的思想，以及关于新式学堂、教育救国的早期主张。分析这些改革的动因、内容和局限性，为理解中国近代教育的转型提供背景。 第五编：总结与启示 中国传统教育思想的价值与局限：本编将对全书所选文献进行梳理和总结，提炼出中国传统教育思想的核心价值，如重视道德修养、强调人格养成、推崇学思结合、注重传承与创新等。同时，也客观分析其历史局限性，例如过分强调科举功名、教育内容相对僵化、忽视科学技术等。 传统教育思想的当代意义：通过对经典文献的深入解读，本书旨在揭示中国传统教育思想中那些历久弥新的智慧，以及它们在当今教育改革与发展中的启示。例如，如何重拾“师道”，加强师德建设；如何在强调应试教育的同时，关注学生全面发展和人格健全；如何在全球化背景下，传承和发扬中华优秀传统文化。 阅读本书，您将能够： 系统掌握中国传统教育思想的发展脉络，从源头到演变，清晰呈现。 深入理解孔孟老庄、朱熹王阳明等先哲的教育理念，以及其深刻内涵。 领略历代教育制度的变迁，从科举到书院，洞察教育与社会的关系。 获得宝贵的教育智慧，并思考其在现代教育中的价值与启示。 提升人文素养，深化对中华民族优秀传统文化的认知。 本书不仅是教育研究者的案头必备，更是每一位关心教育、热爱传统文化读者的良师益友。我们相信，通过阅读本书，您将能够更加深刻地理解中国传统教育的精髓，并从中汲取力量，为中国教育的未来发展贡献智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本书的另一个潜在价值，在于它能够帮助我们建立一种对“教育”的整体性认知，而不仅仅是局限于学校教育的范畴。我推测，在“中国传统教育思想历代文选”中，很可能会涵盖到家庭教育、社会教育、以及个人自我教育等多个层面。比如，关于“父慈子孝”、“长幼有序”的家庭教育理念，关于“乡约”、“族规”等社会教化模式，以及关于“立志”、“克己”、“反省”等个人修身养性的方法，都可能被包含在内。这种多维度的视角，能够让我们认识到，教育是一个贯穿人一生、渗透于社会方方面面的复杂系统。它不仅仅是学校的责任，更是家庭、社会和个人的共同追求。通过阅读这些不同层面的教育思想，我希望能构建起一个更广阔的教育视野，理解教育的真谛在于“化民成俗”，在于“立德树人”，而不仅仅是简单的知识灌输，从而对“教育”这一概念，有一个更深刻、更全面的理解。

评分☆☆☆☆☆

对于我个人而言，最期待的莫过于书中关于“学习方法与治学之道”的论述。自古以来，中国人对学习的勤奋和探索从未停止。我希望能在这本书中，看到古人关于如何高效学习、如何深入探究学问的各种智慧。例如，从“闻、思、修”的层层递进，到“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的五大学习步骤；从“读万卷书”到“行万里路”的理论与实践相结合；从“一日不读书，便觉面目可陈”的自我鞭策，到“业精于勤，荒于嬉”的警示。我希望能够找到一些具体、可操作的学习方法，可以借鉴到我自己的学习和工作中。同时，对于“治学之道”，例如如何保持治学的独立性、如何对待学术上的争议、如何平衡学问与生活，书中是否也有古人的智慧结晶？这些关于治学的方法和态度，对于身处信息爆炸时代、追求深度思考的我们，具有特别宝贵的借鉴价值。

评分☆☆☆☆☆

我特别期待这本书能在“教育目的”这一核心议题上，提供一些引人深思的解读。在中国传统教育中，关于培养什么样的人，有着非常丰富和多元的论述。这本书可能会从“修身齐家治国平天下”的宏大叙事，探讨教育如何服务于社会和国家；也可能关注“正心诚意”的个人内在修为，强调人格的完善和道德的升华；甚至可能触及“传道授业解惑”的知识传承，以及“启迪智慧、发掘潜能”的个体发展。我猜想，在不同篇章中，会有对于“为官”与“为学”之间关系的探讨，会有关于“德才兼备”与“德育为先”的争论，甚至会有对“学以致用”与“穷则独善其身”的不同侧重的辩护。通过对这些不同教育目的的梳理和对比，我希望能够更深刻地理解，在中国历史的长河中，人们是如何看待教育的终极价值的，以及这些不同的价值取向，是如何塑造了不同时代的社会人才培养模式。这对于我们当下反思教育的价值导向，重新审视“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，无疑具有重要的启示意义。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我最直接的感受就是它在内容呈现方式上的别出心裁。不同于市面上许多直接堆砌原文的古籍整理，这本书采取了“导读”的模式，这对于像我这样，虽然对中国传统文化充满兴趣，但又苦于文言文功底不深、理解门槛较高的读者来说，简直是福音。它并不是简单地翻译或注解，而是更侧重于“导”，也就是引导读者去理解原文的背景、思想精髓以及其在历史长河中的意义。我能想象，在阅读每一篇文选之前，都会有一段精炼的背景介绍，解释作者是谁、所处的时代、以及这篇文献在教育思想史上的地位。接着，在原文之后，可能会有深入浅出的白话翻译，帮助我们扫清语言障碍。但最吸引我的，是可能存在的“思想解读”环节，它会提炼出原文的核心观点，比如关于“因材施教”的论述，会深入分析其提出的背景，以及它与现代教育理念的联系和区别。这种层层递进的解读方式，能够让我们不仅知其然，更知其所以然，真正理解中国传统教育思想的深层逻辑和价值所在。我期待着，通过这样的导读，能够让那些看似遥远的古代智慧，以一种鲜活、易懂的方式呈现在我面前，从而激发出更深刻的思考和更广泛的联想，不再只是被动地接受，而是主动地与之对话。

评分☆☆☆☆☆

这本书的导读性质，让我对它的阅读门槛有了极大的信心。作为一名对中国传统文化感兴趣的普通读者，我对古文的阅读能力有限，但又渴望了解那些闪耀着智慧光芒的经典。这本书的“导读”二字，恰恰契合了我的需求。我设想，每一篇文选的阅读，都将伴随着一份精心编写的“向导”。这份“向导”可能包括：对作者生平的简要介绍，使其人格魅力与思想相得益彰；对文献创作背景的还原，让我们理解其思想产生的土壤；对核心概念的梳理，帮助我们把握关键信息；对原文难句的精析，扫清阅读障碍；以及最重要的，对原文思想精髓的提炼和阐释，让我们能够跳出文字本身，直抵思想的内核。这种“保姆式”的导读，无疑会大大降低阅读的难度，让那些原本高不可攀的经典，变得触手可及，从而激发我进一步深入探索的兴趣。

评分☆☆☆☆☆

这本书的独特之处，还在于它可能为我们提供了一个观察中国传统社会结构的窗口。教育从来都不是脱离社会而独立存在的，它深深地根植于当时的社会土壤之中。我推测，书中对教育思想的阐述，必然会与当时的政治制度、社会伦理、家庭观念等紧密相连。例如，关于科举制度下的教育，必然会探讨其对知识传播和人才选拔的影响，以及由此产生的功利性学习倾向。而关于家族教育和家风传承，则会揭示教育在维护社会秩序和道德观念中的作用。甚至，在讨论某些特定学派的教育思想时，也可能触及到当时的阶级矛盾、文化冲突等社会背景。通过阅读这些教育文献，我们不仅能了解到教育本身，更能间接地了解到那个时代的社会风貌、价值判断，以及人们普遍的生活方式和价值追求。这种“以教见史”的视角，能让我们对历史有一个更全面、更立体的认识，仿佛穿越时空，亲身感受古人的生活与思考。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的，是一种知识体系的构建，而非零散信息的堆砌。我预期它会通过一种系统性的梳理，将中国传统教育思想中的各种要素，例如关于学习方法、师生关系、教育目的、教材选择、德育培养等，进行有机的整合。比如，在关于“学习方法”的部分，可能就会汇集从“温故知新”到“举一反三”，再到“默想体悟”等多种不同时代的论述，并分析它们在不同情境下的适用性。而在“师生关系”方面，则会展现从“尊师重道”到“亦师亦友”，再到“启发引导”等不同模式的演变。这种体系化的呈现，能够帮助我们理清这些教育思想之间的逻辑关系，理解它们是如何相互影响、相互补充，共同构成了中国传统教育的完整图景。不再是孤立的某个观点，而是能看到一个动态发展的、脉络清晰的教育思想体系。这对于我们深入理解教育的本质，以及如何借鉴历史智慧来解决当代的教育问题，具有至关重要的意义。它不仅仅是一本“文选”，更是一部“体系论”。

评分☆☆☆☆☆

我特别好奇这本书会如何处理“传统”与“现代”之间的张力。中国传统教育思想，毕竟是产生于特定历史时期的产物，其中一些观念和做法，在当今社会可能已经不再适用，甚至会与现代教育理念产生冲突。我期待这本书的导读部分，能够在这方面进行深入的探讨。例如，在解读某些强调等级秩序或个人服从的教育观念时，是否会提示其在现代社会需要进行的扬弃？在探讨某些以背诵和记忆为主的学习方法时，是否会分析其在培养创新思维方面的局限性？更重要的是，在呈现中国传统教育思想的精华时，是否会巧妙地将其与现代教育的最新发展趋势相结合，提出一些具有前瞻性的思考？这本书会不会帮助我们认识到，传统教育思想并非都是陈旧过时的，其中依然蕴含着许多宝贵而永恒的智慧，能够为现代教育提供有益的启示和借鉴，甚至能够帮助我们反思和校正现代教育中可能存在的偏差。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计，简直就是一场穿越时空的视觉盛宴。封面采用的是那种很有质感的宣纸纹理，带着淡淡的米黄色，仿佛承载了千年的历史积淀。书名“中国传统教育思想历代文选”几个大字，用的是经典的隶书字体，笔力雄健，古朴典雅，在沉静的背景下显得尤为醒目，让人一眼就能感受到其内容的厚重与庄严。更妙的是，书名下方点缀着几幅淡雅的水墨画，可能是松鹤延年，也可能是高山流水，勾勒出中国传统文化中常见的意境，传递出一种宁静致远、追求高尚的教育理想。书脊部分的设计也同样用心，简洁明了，便于在书架上查找，但同样不失古韵。翻开书页，纸张的厚度适中，触感温润，带着一种淡淡的墨香，让人忍不住深呼吸。印刷清晰，字迹古朴，排版疏朗有致，即使是阅读长篇的文言文，也不会感到疲惫。整体而言，这本书从外在就给予人一种“值得珍藏”的仪式感，它不仅仅是一本承载知识的书，更是一件可以细细品味的艺术品，让人在接触它之前，就已经被其深厚的文化底蕴所吸引，迫不及待地想要一探究竟。这种对细节的极致追求，也预示着其内部内容的精良，让我对这次的阅读体验充满了期待，我相信它会是一次愉悦的精神之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最深刻的印象，莫过于它所跨越的时间维度之广，以及所涵盖的思想流派之丰富。从先秦诸子百家争鸣时期，那些奠定中国思想基础的教育理念，到汉唐盛世的经学教育，再到宋明理学对个体修养和人格塑造的强调，甚至可能触及晚清时期面对西方冲击时的教育改革思潮。每一段历史时期，都有其独特的教育困境与智慧结晶，而这本书似乎就是要将这些星辰大海，汇聚成一汪清泉，供后人汲饮。我可以预见到，在书中，我们或许能读到孔子关于“仁”的教育，如何影响后世的道德观念；也可能看到孟子关于“性善论”的阐述，如何塑造了对人类本性的理解；亦或是颜回“箪食瓢饮，乐在其中”的精神，如何成为一种理想的教育境界。再往后，可能还有朱熹对“格物致知”的实践，王阳明“知行合一”的倡导，这些都不仅仅是教育的手段，更是人生哲学的体现。这种梳理和汇集，如同一个宏大的教育思想博物馆，让我们能够在一个相对集中的空间里，纵览中国教育思想发展的全貌，感受不同时代、不同学派的智慧火花，并从中汲取适用于当下的养分。