本书通过追溯19世纪下半叶到20世纪70年代晚期一百多年来的美国教育发展历史,主要以医学、法律和工程学教育为例,剖析了文凭社会是如何形成的、对社会产生的正面和负面影响,展现了文凭异化的过程,解释了学校教育与社会分层的内在关系,进而完成了对当代资本主义教育制度的反思和批判,最后则提出了化解文凭主义弊端的办法,预测了文凭主义在未来社会中的处境。 作者针砭时弊,揭穿了关于教育的诸多神话,认为建立在教育基础之上的文凭社会是一种不合理的分层机制,建议废除文凭。在当下这个文凭社会的势力越来越强的时代,书中内容有助于我们更好地理解当前面临的诸多教育问题,积极思谋应对之策。
##“促进平等”“提供机会”是教育最大的谎言,也从来不是教育的初衷。理想化的修辞,当初仅仅是大学教育用以站稳脚跟的公关手段。是不是,造成区隔、构建团体与巩固特权是人类的持续追求?教育,用来选拔出一部分人而淘汰掉另一部分人,用来巩固已经存在的区隔与不平等。无论选拔的形式和系统如何改变,前10%的人永远具有相对优势,子辈与父辈的职业地位始终呈正相关(当然这并不意味着少部分群体的职业地位从未改变,但是从古至今,无论科技如何发展财富如何丰厚,阶层的流动比例却没有绝对增加)。从十几年前看《风雨哈佛路》到今天,我的人文价值系统,我的教育乌托邦神话,恐怕也在“从怀疑到破碎”的过程中加速坍塌了。
评分##当教育供给超过职位需求后,必然引发层层加码——需求端的用人单位水涨船高,供给端的中产阶级穷追猛赶,终而使得“文凭”变成换取“闲职”的通货。Collins的问题诊断无误,但开出的药方却要审慎对待,正如李银河在推荐序中所说——废除资本对精英选拔的操控,交给权力来主宰,难道就会更好么?
评分##文凭通胀并不是文凭或者教育无用,恰恰反映了在社会分层中作用愈发强大。现在的小孩子学变态奥数,小学开始读英文原版,是文凭竞争的范围和深度逐步加剧体现。学校提供漫长而对今后职业没有直接作用的教育,只是扮演固化社会阶层和为阶层提供晋升的机会。这两种功能看起来相互抵牾,但实际上就是这样发生。精英阶层的教育指向培养精英,那些严苛而无实际用处的筛选保证了学校大门向精英阶层敞开。而那些想要通过教育试想阶层跃迁的家庭,则也是在相邻的细分的教育体系上努力较劲。
评分##佳作佳译。你很可能觉得一篇文章能说清楚的事情干嘛要扯一本书,那是因为穿越时空差异,有太多心领神会的共情,你真当它是时事评论了,这货其实是美国教育史和职业社会学专著啊。解决方案固然犹如民科神棍,可谁真的指望这问题有解吗?
评分##柯林斯说,与其说大学在培养高技能劳动者,倒不如说是把人留在学校里,减少了市场上的劳动力竞争,从而防止了失业率的攀升;另一方面,教育需求同时还能制造了大量原本不必存在的教学与行政管理岗位。因此,教育系统扩张的实质作用是让社会在失业危机面前免于崩溃,这是文凭凯恩斯主义,这话没错。 面对这种境况,柯林斯主张废除文凭,让学校回归其本质的知识生产功能。嗯。那啥。。我们都很容易犯一种“指明问题一针见血,给出方案信口开河”的毛病。故本书4星。
评分##如果你仅仅将教育作为求职的手段,那么文凭社会的竞争对你来说是盲目而又无益的,“在中国,你必须得上大学,因为人们告诉你:必须得这么做。而当你真的去上大学了,你会发现,那里什么都没有”。但是如果你认为教育在于启迪智慧、点亮理性的话,文凭社会的困局也就随之破解了
评分##有些地方argument得不够顺当,读到一半有Abbott职业社会学的感觉,宛若又看了部简化版的《职业系统》~在学术上并非Collins登峰造极之作,在话题上也有点老了(没办法,小30年前的书),但是对当下中国的credentials inflation、“新读书无用论”同样很具解释力~非企及性地解释了,中产家庭的教育焦虑,并不来源于对知识/学历的迷信,而是来源于一松手就下滑的对地位和财富失去的恐惧~
评分##柯林斯在本书中揭示了一个由文凭构成的社会结构——文凭如通货膨胀般变得廉价的同时,自身又成为一种社会壁垒。柯林斯的“教育”视角更偏工具理性,即他所说的教育更像是一种职业教育。他直观地将教育水平和工作职位做线性关联,论证教育水平并不能直接提高工作技能,因此他给出的建议也十分激进,即废除文凭。或许将这本书和努斯鲍姆的《功利教育批判》结合来看,可以更温和地理解教育的社会功用。
评分##当教育供给超过职位需求后,必然引发层层加码——需求端的用人单位水涨船高,供给端的中产阶级穷追猛赶,终而使得“文凭”变成换取“闲职”的通货。Collins的问题诊断无误,但开出的药方却要审慎对待,正如李银河在推荐序中所说——废除资本对精英选拔的操控,交给权力来主宰,难道就会更好么?
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