麯岸持觴記當時送君南浦;硃門映柳想如今綠到西湖。(梁啓超集宋詞句)
評分提高效益,亦可謂“教學相長”。
評分 評分雲鎖奇峰倚石好觀滄海日;山登絕頂披襟堪挹洞庭風。
評分一二畝瘦田雨笠蓑衣朝起早;兩三間破房青燈黃捲夜眠遲。
評分燕子不歸幾日行雲何處去;海棠依舊去年春恨卻來時。(梁啓超集宋詞句)
評分小院春寒燕子飛來窺畫棟;空江歲晚柳花無數送舟歸。(梁啓超集宋詞句)
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分燈下翻書青史問誰留政績;窗前望月白頭愧我老風塵。
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