一部系统而实用的汉语国际教育教材：对外汉语教学入门（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

周小兵 著

图书标签:

• 对外汉语教学
• 汉语国际教育
• 教学入门
• 教材
• 第二版
• 语言学
• 教育学
• 师资培训
• 教学方法
• 汉语言文化

出版社： 中山大学出版社

ISBN：9787306034618

版次：2

商品编码：10082175

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-09-01

页数：449

正文语种：中文

编辑推荐

　　《对外汉语教学入门（第2版）》是一部系统而实用的汉语国际教育教材，一版2007荣获广东省一届优秀教材奖

内容简介

　　《对外汉语教学入门（第2版）》带有工具书性质。一书在手，通过相应的学习和训练，就可以参照《对外汉语教学入门（第2版）》相关内容，上听说读写或综合课等任何一门课程；就可以进行语音、词汇、语法、汉字、文化等课程教学；就可以有效地进行教学，应付教学中可能出现的多种情况，解决多种教学难题。
　　《对外汉语教学入门（第2版）》为下列读者服务：在海内外从事国际汉语教学的教师及相关的教学管理人员；攻读对外汉语专业的本科生，攻读汉语国际教育硕士专业学位和对外汉语教学方向的硕士生、博士生，及攻读相关专业、方向的学生；想参与汉语国际教育、想获得国际汉语教师证书的各类人士。

内页插图

目录

上编 对外汉语教学通论
第一章 绪论
第一节 学科性质
一、学科定位
二、学科名称
三、对外汉语教学的3个含义
第二节 语言学习的基本概念
一、第一语言和第二语言
二、目标语
三、习得与学习
四、第一语言习得与第二语言学习的差异
第三节 第二语言教学的性质、任务和类别
一、性质
二、任务
三、国內汉语教学类别
第四节 基础学科和相关学科
一、语言学
二、心理学
三、教育学
四、神经生理学
五、社会语言学
六、跨文化交际学
思考与练习
本章参考文献

第二章 教学法与课堂教学
第一节 教学法
一、教学法的定义和地位
二、传统教学法
三、人本主义教学法
四、交际型教学法
五、创新型教学法
六、教学法的发展趋势
第二节 课堂教学
一、备课与编写教案
二、讲述与倾听技能
三、提问与讨论技能
四、非语言表达技能
五、表扬与批评技能
六、课堂组织与管理
七、板书与多媒体
思考与练习
本章参考文献

第三章 第二语言习得
第一节 第一语言的作用与对比分析
一、对比分析的心理学基础与流派
二、对比分析的内容与程序
三、对比分析的不足与发展
四、汉外对比分析及其在汉语教学中的应用
第二节 偏误分析
一、偏误分析的作用
二、偏误分析的步骤
三、偏误类别与原因
四、偏误分析在汉语教学中的具体应用
第三节 中介语及其发展过程
一、中介语
二、中介语的变异
三、二语习得的自然发展途径
第四节 输入、输出与互动
一、自然情景下的输入与互动
二、课堂情景的输入与互动
三、输入、输出和互动在二语习得中的作用
第五节 学习者个体差异
一、年龄与性别
二、智力与语言能力
三、认知方式
四、态度与动机
五、个性与情感过滤
六、成功语言学习者的特点
第六节 学习和学习者的策略
一、显性学习与隐性学习
二、学习策略
三、交际策略
第七节 语言习得模式和语言普遍性假说
一、监控模式
二、文化适应模式
三、信息处理模式
四、竞争模式
五、语言普遍性假说
思考与练习
本章参考文献

第四章 教学资源建设和运用
第一节 纸质教材的编写和使用
一、教材分类
二、教材编写
三、教材使用
第二节 多媒体教学和网络资源
一、国内外汉语学习网站建设状况
二、网络教学的主要特点和作用
三、汉语学习网站的建设
四、多媒体课件制作
五、网络资源的使用
思考与练习
本章参考文献
附录国内外较有影响的网站

第五章 语言测试和成绩分析
第一节 语言测试的性质和目的
一、测试与评估
二、语言测试的基本要素
三、语言测试的目的
第二节 语言测试的类别
一、分散测试和综合测试
二、主观测试和客观测试
三、分班测试和学能测试
四、成绩测试和水平测试
五、常模参照测试和标准参照测试
六、诊断测试
第三节 语言测试的原则与方法
一、语言测试的原则
二、语言测试的方法
第四节 测试成绩分析
一、描述分数集中性的统计指标——平均数、中位数和众数
二、描写分数离散性的统计指标——方差、标准差、全距和四分位间距
三、测试成绩的标准化
四、百分位
五、试题分析
思考与练习
本章参考文献

第六章 汉语传播与教学简史
第一节 中华人民共和国成立前的汉语传播
一、汉语在东亚、东南亚的传播
二、汉语在西方的传播
三、华人移民和华文教育
四、新中国成立前国内的汉语教学
……
中编 语言要素和文化教学
第七章 语音教学
第八章 词汇教学
第九章 语法教学
第十章 汉字教学
第十一章 跨文化交际与文学教学

下编 语言技能课教学
第十二章 汉语综合课教学
第十三章 口语课教学
第十四章 听力课教学
第十五章 阅读课教学
第十六章 写作课教学

精彩书摘

　　六、教学法的发展趋势
　　（一）与相关学科的互动
　　语言教学法跟心理学的发展关系最密切。首先，教学法的产生往往有其心理学基础，如语法－翻译法的心理学基础是官能心理学，直接法的心理学依据是联结主义心理学和幼儿语言习得论，听说法的理论基础是行为主义心理学，认知法的依据是认知心理学。其次，所有教学法都涉及心理学学科的相关问题，如全身反应法涉及听一说的心理机制，阅读法涉及书面符号认知记忆等阅读心理的课题。此外，有些教学法，如启示法、静默法、全身反应法等，就是心理学家创立的。
　　语言教学法跟神经生理学也有密切关联。如启示法就是把心理学和生理学应用到第二语言教学中产生的一种全新的教学法。
　　语言教学法跟语言学更是有渊深的联系，一些教学法本身就是语言学家创立的。许多教学法都有其语言学基础，如语法－翻译法的基础是传统语法，听说法的基础是描写语言学，认知法的依据是转换生成语法。
　　语言教学法跟教育学的发展也有联系。如静默法、咨询法的产生，跟以学生为中心的教育理论的出现和成熟有不可分割的关联。
　　此外，相关学科的学派如果发展得比较成熟，相应的教学法也会比较完善。如20世纪以来，描写语言法一直在稳步发展；因此，以它作为基础的听说法得以发展成为一个比较成熟的教学体系。相反，转换生成语法自20世纪50年代末出现以来，理论上不停地修正，内部不断分化出新的学派；因此，以它作为依据的认知法一直没能发展成为一个比较成熟的教学体系。
　　20世纪以来，各种学科内部的流派越来越多，一个学派长期占主导地位的情况已不多见。由此看来，新的语言教学法可能会越来越多地出现。另外，随着世界经济文化的发展和世界紧张局势的缓和，世界范围内的第二语言教学将会有一个长足发展的阶段，对教学法的需求也会日益增长。
　　（二）折衷主义
　　在行为主义教学法（改革法）和心灵主义教学法（传统法）之间搞调和，搞妥协，就是折衷主义。自20世纪20年代以来，折衷主义的教学法有混合法、综合法、折衷法等。这类教学法的教学原则基本上都存在于其他教学法当中，折衷法不过是东拿一点，西拉一点，把它们凑在一起。现在介绍一下比较典型的折衷法。

前言/序言

　　本书主要是为国际汉语教师培训而编写的。
　　我们在第一版前言中说，“如何规范对外汉语教学，使新的学校和机构按照教学规则组织管理教学，如何使新教师遵照教学规范实施有效的教学，已经成为一个迫在眉睫的任务。本书就是为了完成这一任务而策划编写的”。在编写过程中，本书力求吸收汉语国际教育最新研究成果，把知识讲解和相关教学方法、手段、技巧的解释结合起来，具有规范性、科学性、易学性和易操作性；力求概念解释清楚，叙述简单明了，例子明白易懂。
　　自2004年本书第一版面世以来，国际汉语教育出现了跨越式发展：全球学习汉语的海外人士从2500万增加到4000万；来中国内地的汉语学习者从一年6万增加到一年十几万；孔子学院从1所增加到78个国家、地区的249所，还有56所孔子课堂，注册学员达13万人。
　　汉语国际教育事业迅猛发展，使缺乏合格教师这一瓶颈问题更加突出。为了使本书适应汉语国际推广的形势要求，符合培养、培训国际汉语教师的迫切需要，我们做了以下修订：
　　第一，依照国家汉语国际推广领导小组办公室（简称国家汉办）2007年发布的《国际汉语教师标准》进行修订。“《标准》是对从事国际汉语教学工作的教师所应具备的知识、能力和素质的全面描述，旨在建立一套完善、科学、规范的教师标准体系，为国际汉语教师的培养、培训、能力评价和资格认证提供依据。”（国家汉办，2007）《国际汉语教师标准》是国家汉办组织海内外近百名专家学者参与研制的，广泛征求了国内外专家学者和一线教师的意见。本书修订时，增加了不少《国际汉语教师标准》有而第一版没有的内容，对《国际汉语教师标准》有而第一版比较薄弱的部分也进行了扩充等处理。本书的修订还参照了国家汉办2007年、2008年发布的《国际汉语能力标准》和《国际汉语教学通用课程大纲》。
　　第二，合并了第一版的某些章节，增加了“教学资源建设与运用”、“汉语传播与教学简史”两章，把“第二语言教学法”扩充为“教学法与课堂教学”，把“第二语言习得研究”改为“第二语言习得”。
　　第三，突出教材的特点。突出对非母语者汉语教学的内容和相关论述，力求使对概念的讲解更为清晰，对例子的选取和解释更为贴切。

《新视野汉语》—— 开启你的汉语教学之旅 面向全球的汉语教师，一本集理论与实践于一体的经典教材 《新视野汉语》是专为汉语国际教育领域设计的系统性、实用性教学指南，旨在为海内外汉语教师提供扎实理论基础和丰富实践方法，助力他们高效、成功地开展对外汉语教学。本书第二版在第一版的基础上，进行了全面更新与完善，紧密对接当前汉语国际教育的最新发展趋势和教学需求，为广大汉语教育工作者打造了一套更为科学、前沿的学习平台。 核心内容概览： 本书内容涵盖了对外汉语教学的方方面面，从宏观的理论框架到微观的教学技巧，力求做到深入浅出、条理清晰。 第一部分：汉语作为第二语言习得理论基础 第二语言习得理论概述： 详细阐述了关于第二语言习得的经典理论和最新研究成果，包括行为主义、认知主义、交互主义、社会文化理论等，帮助教师理解学习者是如何学习汉语的，为教学实践提供理论支撑。 汉语学习者分析： 深入剖析不同国家、不同文化背景的学习者在汉语学习中可能遇到的难点和特点，如语音、词汇、语法、语用等方面的差异，以及由此带来的学习策略，使教师能够因材施教。 汉语语言本体知识： 系统梳理汉语的语音、词汇、语法、汉字等核心语言要素，并结合对外汉语教学的视角，强调在教学中需要注意的重点和难点，例如声调的辨别与发音、常用词汇的辨析与使用、句法结构的分析与应用、汉字的结构与书写等。 第二部分：对外汉语教学方法与策略 教学原则与理念： 介绍当前主流的对外汉语教学原则，如以学习者为中心、注重交际能力培养、融合显性与隐性教学等，引导教师树立科学的教学观。 课堂教学模式与活动设计： 提供了多种行之有效的课堂教学模式，如情景教学法、任务型教学法、合作学习法等，并辅以大量具体课堂活动案例，帮助教师设计生动有趣、富有实效的教学环节。这些活动覆盖了听说读写技能的全面训练，以及文化导入、跨文化交际等内容。 语音、词汇、语法、汉字教学： 针对汉语的各个语言点，本书提供了详尽的教学方法和技巧。例如，在语音教学中，如何利用听辨、模仿、对比等方法纠正发音错误；在词汇教学中，如何通过构词法、语境、对比等方式帮助学生理解和记忆；在语法教学中，如何层层递进地讲解复杂结构，并引导学生在语境中运用；在汉字教学中，如何讲解字形、字义、书写规律，并设计趣味性练习。 听、说、读、写技能训练： 针对听说读写四项基本技能，本书分别提供了系统的训练方法和策略，从基础的听音辨义到复杂的篇章理解，从简单的会话练习到主题演讲，循序渐进，层层深入。 文化教学与跨文化交际： 强调在汉语教学中融入中国文化的重要性，介绍了文化导入的方法和策略，以及如何引导学生理解和掌握跨文化交际的原则和技巧，帮助学生更好地理解中国，与中国人进行有效沟通。 第三部分：对外汉语教材编写与教学资源开发 教材编写原则与要素： 讲解编写对外汉语教材的基本原则，包括科学性、系统性、实用性、趣味性等，以及教材应包含的关键要素，如语言目标、内容选择、练习设计等。 教学资源的选择与利用： 指导教师如何根据教学目标和学情，选择和利用丰富的教学资源，包括但不限于文本、图片、音频、视频、网络资源等，并介绍如何有效地将这些资源融入课堂教学。 现代教育技术在汉语教学中的应用： 探讨如何运用多媒体、在线平台等现代教育技术，提升教学效果，丰富教学手段，拓展学习空间。 第四部分：对外汉语教学的实践与发展 教学评估与反馈： 介绍了多种教学评估方法，包括形成性评估和总结性评估，以及如何有效地对学生进行反馈，帮助学生了解自己的学习状况并改进学习策略。 教师专业发展： 鼓励教师不断学习和反思，提供关于教师培训、学术研究、同行交流等方面的建议，助力教师的专业成长。 汉语国际教育的现状与未来： 展望汉语国际教育的发展趋势，分析面临的挑战与机遇，为教师提供更广阔的视野。 本书特色： 体系完备： 全面覆盖对外汉语教学的理论与实践，构建起系统性的知识框架。 内容前沿： 紧密结合最新的教学理念、研究成果和行业发展。 方法实用： 提供大量具体、可操作的教学方法和活动案例，可以直接应用于课堂。 语言清晰： 语言表达简练、准确，理论阐释深入浅出，易于理解和掌握。 面向全球： 考虑了不同文化背景下的学习者特点，具有普适性和借鉴意义。 更新迭代： 第二版在第一版基础上进行了全面修订，内容更加精炼，案例更加丰富，理论更加更新。 适用对象： 国内外高等院校汉语国际教育专业学生。 从事对外汉语教学的专职和兼职教师。 对汉语国际教育感兴趣的语言教育工作者。 希望系统了解和提升汉语教学能力的学习者。 《新视野汉语》不仅仅是一本教材，更是您在汉语国际教育道路上不可或缺的伙伴。它将帮助您建立坚实的教学基础，掌握前沿的教学方法，点燃您的教学热情，最终成为一名优秀的汉语教师，在世界各地传播中华文化，架起沟通的桥梁。

评分☆☆☆☆☆

作为一名即将走上对外汉语教学岗位的初学者，我对教学评估的部分尤为关注。《对外汉语教学入门（第2版）》在这方面的讲解深入而全面。书中不仅介绍了形成性评价和终结性评价的不同类型和方法，还详细阐述了如何根据不同的教学目标和学习内容设计有效的评价工具。我惊喜地发现，书中提供了大量的评估样表和案例，例如，如何设计口语测试的评分标准，如何通过观察记录来评估学习者的课堂参与度，以及如何利用纸笔测试来检测词汇和语法的掌握情况。这些具体的例子让我能够迅速上手，理解如何在实际教学中操作。更重要的是，书中强调了评价的诊断性和指导性功能，指出评价的最终目的是为了改进教学，帮助学习者更好地学习。这种以学习者为中心的评价理念，让我受益匪浅。我认识到，教学评估并非只是一个简单的分数，而是贯穿整个教学过程，是调整教学策略、提升教学效果的重要环节。书中还探讨了如何利用技术手段进行教学评估，例如在线测试平台和学习管理系统，这对于我这样一个接触过一些现代教育技术的人来说，提供了非常有价值的参考。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的惊喜远不止于理论深度，更在于其无与伦比的实践指导性。我曾尝试过一些零散的对外汉语教学资料，但总感觉缺乏系统性和针对性。《对外汉语教学入门（第2版）》在这方面做得尤为出色。它从教学目标的确立、教学内容的选择与设计，到教学方法和手段的运用，再到教学评价的实施，都提供了一套完整而细致的流程。在教学内容的设计方面，书中不仅给出了不同级别学习者应该掌握的词汇、语法、语音和文化知识点，还提供了大量的具体课例和活动设计。这些课例紧扣教学目标，形式多样，包括角色扮演、游戏互动、小组讨论等，能够有效地激发学习者的学习兴趣和参与度。我尤其喜欢书中关于“语块教学法”和“任务型教学法”的详细介绍和应用范例。这些方法能够帮助学习者在真实的语境中学习和运用语言，而不是死记硬背孤立的单词和句子。书中还强调了跨文化交际能力在汉语教学中的重要性，并提供了相应的教学策略，让我能够更好地引导学习者理解和适应中国文化，避免潜在的文化冲突。

评分☆☆☆☆☆

语言习得的心理过程一直是我对外汉语教学中感到困惑的一部分。这本书对此进行了深入的探讨，为我解开了许多疑惑。书中详细介绍了不同年龄段学习者在语言习得过程中可能遇到的心理障碍，如学习动机、焦虑、迁移干扰等，并针对这些心理因素提供了相应的教学对策。我尤其欣赏书中关于“学习风格”和“学习策略”的章节。它不仅区分了不同类型的学习风格（如视觉型、听觉型、动觉型），还列举了大量有效的学习策略，并指导我们如何帮助学习者识别和运用适合自己的学习策略。例如，书中建议教师可以鼓励学习者利用思维导图、闪卡、听力材料等多种方式来巩固词汇，或者通过情景模仿、角色扮演来提高口语表达能力。这些实操性的建议，让我能够更具针对性地指导学习者，帮助他们克服学习中的困难，提升学习效率。我感觉这本书不仅仅是教我们如何“教”，更是教我们如何“引导学习者去学习”，这是一种更加深刻的教学智慧。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书最直观的感受是它的“与时俱进”。作为一本“第2版”的教材，它充分反映了近年来对外汉语教学领域的新发展和新趋势。书中不仅讨论了传统的教学理论和方法，还积极引入了大数据、人工智能等技术在汉语教学中的应用前景，以及基于神经科学的语言习得研究成果。我了解到，如何利用现代信息技术辅助教学，如何设计更具互动性和个性化的学习体验，是未来对外汉语教学的重要发展方向。书中还提到了“汉语作为第二语言”研究的最新动态，以及不同国家和地区汉语教学的特色和挑战。这让我能够更宏观地认识到对外汉语教学的国际化发展趋势，并为我未来的职业发展提供了更广阔的视野。我感觉这本书不仅仅是一本入门教材，更像是一张对外汉语教学领域的“地图”，指引着我们走向未来的方向，让我充满了继续学习和探索的动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书在语言材料的选择和组织上，体现了作者深厚的教学功底和对学习者需求的深刻理解。我一直觉得，好的教学材料是成功教学的关键。《对外汉语教学入门（第2版）》在这方面做得非常出色。它提供的语言材料，无论是对话、课文还是练习，都紧密围绕教学目标，选材真实、地道，内容丰富多样，涵盖了学习者在不同阶段可能遇到的各种交际场景。我特别喜欢书中提供的“语料库”应用建议，它让我意识到，基于大规模真实语料的教学材料设计，能够更有效地帮助学习者掌握地道的汉语表达。书中对材料的组织也很有条理，从简单的词汇和句子，到复杂的语篇和对话，层层递进，符合学习者的认知规律。同时，书中还强调了材料的“可迁移性”，即如何让学习者在课堂上学到的语言知识，能够在真实的社会生活中灵活运用。我感觉这本书不仅仅是提供了“教学内容”，更是提供了一套“如何选择和设计优质教学内容”的思维方式。

评分☆☆☆☆☆

这本书在“教师角色”的塑造方面，提供了非常有启发性的思考。以往我总觉得，教师就是知识的传授者，但在《对外汉语教学入门（第2版）》中，我看到了教师更深层次的意义。书中将对外汉语教师的角色定位为“文化桥梁”、“学习促进者”和“跨文化交际的引导者”。它详细阐述了教师在课堂上如何激发学习者的学习动机，如何营造积极的学习氛围，如何引导学习者进行有效的自主学习，以及如何帮助学习者建立对中国文化的理解和尊重。我尤其欣赏书中关于“教师提问的艺术”的章节，它不仅仅列举了不同类型的提问，还分析了提问在激发学生思考、检查理解、引导讨论等方面的作用，并提供了大量实用的提问范例。我感觉这本书不仅仅是在传授教学技能，更是在塑造一种“教学理念”，让我认识到，一个优秀的对外汉语教师，不仅要有扎实的语言功底和教学知识，更要有深厚的文化底蕴、高度的教育情怀和敏锐的教学智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本书在语言分析与教学应用之间的桥梁搭建做得非常出色。作为非母语者，我常常在理解汉语的复杂语法结构以及如何将其转化为易于理解的教学内容时感到吃力。《对外汉语教学入门（第2版）》在这方面提供了坚实的理论支持和丰富的实践指导。书中对汉语语音、词汇、语法、语篇等各个层面的语言特点进行了系统性的分析，并清晰地指出了这些语言特点在对外汉语教学中可能遇到的难点。更重要的是，它将这些语言分析与具体的教学方法和策略紧密结合。例如，在讲解“把”字句的教学时，书中不仅分析了“把”字句的结构特点和语义功能，还提供了多种循序渐进的教学步骤和练习形式，包括从简单的句型模仿到复杂的语篇应用。我特别喜欢书中对于“量词”教学的详细阐述，书中不仅列举了常见的量词，还分析了其使用规则和文化含义，并提供了趣味性的练习，帮助学习者掌握这个汉语特有的难点。

评分☆☆☆☆☆

我怀揣着对中华文化的好奇和对汉语教学的热情，在众多教材中选择了《一部系统而实用的汉语国际教育教材：对外汉语教学入门（第2版）》。拿到这本书，首先被它扎实的理论基础所吸引。书中有大量的篇幅深入浅出地探讨了对外汉语教学的学科发展历程、核心理论流派以及当前研究的热点和前沿。作者在梳理这些理论时，并非简单地堆砌概念，而是通过大量的案例分析和历史回溯，展现了不同理论观点是如何在实践中演变和发展的。例如，关于“输入假说”和“输出假说”的讨论，作者不仅清晰地阐述了它们的核心观点，还结合教学实际，分析了如何在课堂中平衡两种假说的应用，以及如何根据学习者的不同阶段和特点进行调整。这种对理论的深入剖析，为我构建了一个宏观的学习框架，让我能够理解对外汉语教学的“为什么”和“怎么做”，而不只是停留在表面的教学技巧。书中的语言组织也非常严谨，逻辑清晰，即使是初学者也能循序渐进地理解复杂的理论概念。我尤其欣赏作者在解释一些抽象理论时，巧妙地运用了生动形象的比喻，使得原本枯燥的学术内容变得鲜活起来，更容易被读者吸收和内化。这种严谨又不失活泼的风格，让我对接下来的学习充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，学习过程应该是一个充满乐趣和成就感的过程，而这本书恰恰做到了这一点。《对外汉语教学入门（第2版）》在“趣味性”和“互动性”的设计上，给了我很大的启发。书中提供了大量富有创意的课堂活动和游戏，能够有效地吸引学习者的注意力，激发他们的学习兴趣。我尤其喜欢书中关于“戏剧教学法”和“游戏化学习”的介绍，这些方法能够将抽象的语言知识转化为生动有趣的实践体验。例如，书中提供了一个关于“点餐”场景的课堂游戏，学习者可以通过角色扮演来练习点餐、询问菜单、支付等日常会话，在玩乐中不知不觉地掌握了相关的词汇和句型。此外，书中还强调了“合作学习”的重要性，鼓励学习者之间相互交流、互助学习，这不仅能够提高学习效率，还能培养学习者的团队合作精神。我感觉这本书不仅仅是一本教材，更像是一位充满活力的课程设计者，为我们提供了源源不断的教学灵感，让我能够将“教”变成一件充满乐趣和成就感的事情。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，对外汉语教学不仅仅是语言知识的传授，更是一个文化交流和情感连接的过程。这本书在这方面的思考让我耳目一新。它不仅仅停留在教授汉语的“形”，更注重引导学习者理解汉语背后的“神”，也就是中国的文化和思维方式。书中专门辟有章节探讨如何将中国文化融入汉语教学，如何引导学习者理解中国人的价值观、礼仪和人际交往方式。作者通过生动有趣的文化故事、谚语、诗歌等，展示了中国文化的博大精深，并提供了将这些文化元素巧妙地融入课堂教学的实用方法。我印象深刻的是关于“面子文化”和“关系”的讨论，书中不仅解释了这些概念的含义，还提供了如何在教学中处理这些文化差异的建议，避免学习者在与中国人交往时产生误解。这种深入的文化洞察，对于帮助学习者建立跨文化交流的信心和能力至关重要。我感觉这本书不仅仅是一本教学指南，更像是一位资深的文化向导，引领我深入了解中国文化，并学会在教学中传递这份魅力。

评分☆☆☆☆☆

好书，发货快，给力！

评分☆☆☆☆☆

上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主 要讲语言技能教学机测试。 第一编 一 教学简论 1．语言学习的基本概念 第一语言 第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得 的语言。 第二语言 第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语 目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语 言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正 在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力， 就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在 论，认知论等。 学习之从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门 场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号 学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和 解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者 及相关因素，过程和文化等方面。 3． 基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语 言学，教育学等。 二． 第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20 世纪70 年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1． 对比分析 行为主义学习理论 习惯和偏无是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容 对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬 派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评 20 世纪60 年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自 一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展 对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学 习者的策略。 汉外对比分析 汉外对比有宏观、微观两类。 2． 偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder 曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨， 偏误分类，偏误解释和偏误评估。 偏误类别 包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3． 中介语及其变异 中介语 中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目 的语的一种语言指是系统，它是逐步接近目的语的一种发展阶段。

评分☆☆☆☆☆

看的是病，救的是心；开的是药，给的是情。虽是垂暮之年，她仍是杏林馨香的兰，人间不老的松。

评分☆☆☆☆☆

你是否想过阅读最近出的新书，然后就观感写点什么，为此还能获得报酬，你是不是觉得这是件很有意思的事？自然，这便是书评。

评分☆☆☆☆☆

书不错,送货速度也可以! 推荐

评分☆☆☆☆☆

第一，依照国家汉语国际推广领导小组办公室（简称国家汉办）2007年发布的《国际汉语教师标准》进行修订。“《标准》是对从事国际汉语教学工作的教师所应具备的知识、能力和素质的全面描述，旨在建立一套完善、科学、规范的教师标准体系，为国际汉语教师的培养、培训、能力评价和资格认证提供依据。”（国家汉办，2007）《国际汉语教师标准》是国家汉办组织海内外近百名专家学者参与研制的，广泛征求了国内外专家学者和一线教师的意见。本书修订时，增加了不少《国际汉语教师标准》有而第一版没有的内容，对《国际汉语教师标准》有而第一版比较薄弱的部分也进行了扩充等处理。本书的修订还参照了国家汉办2007年、2008年发布的《国际汉语能力标准》和《国际汉语教学通用课程大纲》。

评分☆☆☆☆☆

不错不错不错不错不错不错

评分☆☆☆☆☆

书很好，搞活动时买的，一次买了很多本，对自己有帮助。写的也比较详细，看出了作者的用心。

评分☆☆☆☆☆

好书，值得一读