具體描述
編輯推薦
書寫內容根據《人民日報》、《半月談》十七大報告、時政熱點等精編而成。標準錶述，萬能句型，練字同時，練習申論。
內容簡介
書法藝術是中華傳統文化寶庫中璀璨奪目的瑰寶，她伴隨著五韆年中華文化的傳承而繁衍、發展，書體豐富，流派紛呈，風格多樣，名傢輩齣，蔚為壯觀。她集工具性、人文性、藝術性於一身，融綫條美、造型美、韻律美於一體，為世界上越來越多的人所喜愛。硬筆書法以其字形流暢美觀、書寫迅速便捷的特點、成為使用廣泛的一種交流工具，而且具有“鼠標、鍵盤，，所無法替代的優勢。古人雲：字如其人。會寫一手流利、漂亮的硬筆字，也是公務員良好素質的標誌。當或遒勁、剛健，或娟秀、飄逸的漢字從你的筆尖汩汩流齣，令人颳目相看，你便會感到無比的愜意與自豪。硬筆是對鋼筆、圓珠筆、水筆以及簽名筆的統稱。硬筆書法的實用價值高，筆法相對於毛筆書法比較少而簡，易學易寫，經過認真臨寫練習，人人都可以提高自己的書寫水平。
硬筆的正確執筆方法稱為鉗式五指執筆法。以右手拇指和食指在硬筆頭端上2-3厘米處相嚮鉗住筆身仰麵部分，用中指一節左側麵頂住筆身俯麵部，並用無名指和小指，同中指一起作頂托，以加強中指托力。筆身尾端斜靠在右手虎口處，手掌心中空（如左下圖）。
執筆時應注意以下幾點：
（1）雙筆對鉗處，距筆尖不可過近或過遠；
（2）拇、食指兩指對鉗時，指間應留有2-3毫米空隙距離，切不可拇指壓住食指，或食指壓住拇指；
（3）無名指和小指不可拳麯而緊扣掌心。
楷，是標準字體，具有以下幾個特點：
（1）講究用筆。楷書的筆畫有提頓、藏露、方圓、快慢等用筆方法，須練習纔能掌握；
（2）筆畫分明。楷書的每一個筆畫起筆和收筆都要交待清楚，工整規範，不能潦草、粘連；
（3）結構分明。楷書在結構上強調筆畫和部首均衡分布、重心平穩、比例適當。
在公務員考試的申論中，字跡的清晰、優美對於提高中論分數非常重要。本書文本根據《人民日報》、《半月談》、十七大報告、時政熱點等精心編選而成，讀者在練字的同時，還可以熟悉申論的寫作套路，一舉兩得。<
作者簡介
顧仲安先生生於1956年，現任中國硬筆書法傢協會副主席，中國硬筆書法傢協會資格審查委員會副主任。連續四次榮獲全國硬筆書法大賽最高奬，《中國鋼筆書法》、《文匯報》、《新民晚報》等報刊先後對其作品作為專題報道，曾幾十次擔任各類全國性書法大賽的評委，還應中國書協和上海電大之邀，擔任主講教師，攝有《硬筆書法電視講座》和《硬筆書法》電視教育片。共齣版字帖與專著計四十餘種，如《規範鋼筆正楷字帖》等。 顧仲安的鋼筆書法既具傳統功底又有時代氣息，字體結構嚴謹，點畫精熟，還有毛筆書法的韻味。其楷書莊重典雅，嫻靜大方；行書酣暢瀟灑，則勁雋。顧仲安先生書寫的鋼筆字帖是廣大讀者最喜歡選用的字帖範本之一。內頁插圖
前言/序言
用戶評價
評分
不錯不錯不錯不錯 入門首選
評分感謝老闆！感謝京東！感謝物流！
評分質量過硬 關鍵是快遞很快而且服務態度真的非常棒
評分有臨寫本的不好用。。。。
評分很好有價值的公務員用書
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評分還不錯，可以購買……
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
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