勒?柯布西耶全集3（1934-1938年） 下载 mobi epub pdf 电子书 2025

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　　《勒·柯布西耶全集》(第3卷·1934-1938年)柯布西耶的语言是慷慨激昂的，柯布西耶的设计是激情四射的，柯布西耶的理论是历久弥新的。让热爱建筑的莘莘学子捧起这套书，共同聆听大师的演讲吧！

内容简介

　　《勒?柯布西耶全集》共8卷，约400万字，由瑞士Birkhauser出版社引进，堪称建筑界有关柯布西耶资料详尽的著作。全套书囊括了1910～1969年柯布西耶的作品及理论，图样详细、照片丰富，文字生动。
　　“该如何丰富我们的创造力呢？”这位伟大的建筑大师、哲学大师柯布西耶给我们指引的方向是：“去向那无疆之域，去自然的瑰丽多彩中发现”，“满怀激情地投入到对事理的探究中来，至于建筑变成了自然而然的结果。”他的设计没有边界，没有桎梏。在他而言，建筑师应该“成为整个社会之杰出——精神之富足”，“对任何事情都是开放的。”
　　“建筑，是一种思维方式，而非一门手艺。柯布西耶教给我们的不仅是知识和方法，更是深入人心的思想和纲领。
　　柯布西耶的语言是慷慨激昂的，柯布西耶的设计是激情四射的，柯布西耶的理论是历久弥新的。让热爱建筑的莘莘学子捧起这套书，共同聆听大师的演讲吧！

目录

序言 /7
勒·柯布西耶：生物学家，社会学家 /9
《关于福特的思考》 /13
《巨大的浪费》 /15
讷穆尔的城市化，北非，1934年 /18
“光辉城市”居住区的一个局部，1935年 /22
海洛考特的城市化，1935年 /28
Zlin谷的控制性规划方案，1935年 /30
关于当代城市规划构成要素的研究，
里约热内卢，1936年 /32
巴西大学城规划，里约热内卢，1936年 /34
“巴黎1937规划”，1936年 /38
不洁的住宅群No．6，巴黎，1936年 /40
St—Cloud桥头的城市化，塞纳河畔的
布洛涅区，1938年 /48
指导性规划，布宜诺斯艾利斯，1938年 /50
《当局不知情》 /52
《给曼哈顿的建议》 /53
笛卡儿摩天楼 /58
国家教育与公共卫生部大厦，里约热内卢，1936年 /62
巴黎城市及国家博物馆方案，1935年 /66
10万人国民欢庆中心方案，巴黎，1936～1937年 /74
激浪泳场方案，业主Badjarah，阿尔及尔，1935年 /82
讷穆尔的拓殖建筑，北非，1935年 /84
Fabert大街出租公寓，巴黎，1935年 /86
阿尔及尔城市化续篇(商业城)，1938年 /87
农田改组：合作村庄，1934～1938年 /88
Bat’a专卖店(标准化)，1936年 /100
青年公寓的家具构成，布鲁塞尔博览会，1935年 /106
巴黎市郊的一栋周末住宅，1935年 /108
“我的家”，1929年 /115
芝加哥一位中学校长的寓所方案，1935年 /116
Mathes(临海)住宅，1935年 /118
巴黎1937年国际博览会，1932～1936年
方案A：温森纳国际居住展(1932年) /124
方案B：凯勒芒棱堡的一个居住单位
(1934～1935年) /132
方案C：当代审美中心(1935年) /136
“原始”艺术展，1935年 /141
方案D：迈罗门的新时代馆，1936年 /142
巴黎国际博览会“Bat’a”展馆方案，1937年 /154
“水季”，列日博览会，1939年 /156
旧金山或列日的法国馆方案，1939年 /157
勒·柯布西耶全集8卷总目录(按年代排序) /159

前言/序言

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船长夫妇的生活也是这样吧。日日辛苦劳作，与海浪搏斗，与海鸥嬉戏，有时也会像现在这样，在风平浪静的时候，把笃定的目光投向深海，就像骄傲的君主，无边的大海就是他们的疆域版图。

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书不错，有一定深度。相关专业可以阅读。

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想买很久了，300减120入的，赞~

评分☆☆☆☆☆

很喜欢柯布西耶的作品。。

评分☆☆☆☆☆

量一量我们的版图，看一看我们的家乡。这全是我们的帝国，它的权力到处通行。

评分☆☆☆☆☆

我们的教育思想实在奇怪，比如说文理分科，所有的学生们被分成两拨：一拨文科，一拨理科。结果呢，文科学生普遍缺乏科学观念和科学精神，而理科学生则丧失了人文情怀。文科生终生不知相对论为何物，对世界的构成及其规律、对时空的特性完全缺乏了解，思维方式流于简单感性。而理科生虽然掌握了局部的科学知识，大多数却对历史、文学、艺术等领域非常陌生，思维缺乏想象力和创造活力，发展到极端者，只知有科学而不知道有科学伦理，只知道发明创造而不屑考虑人性关怀。许多科学怪胎都是由于丧失人性关怀而畸形发育成的。他们的心性因为与美好的东西绝缘而变得功利和冷漠，直接的后果是缺乏爱心，人格品味低下。 　　谈到爱心,我认为就是文科学生,虽然读了很多人文方面的书,但因为社会价值导向方面存在问题,还有学校、家长本来就没有让孩子从小重视这些东西,所以他们的人文精神只是停留在非常表面的层面,所以,即便是文科学生,最终还是无法建立起真正的人文精神。这一点,在刘海洋身上表现得非常明显。 　　刘海洋从小学习成绩很好，他的母亲原则上要求他每次都考第一。根据他的自述，他用硫酸泼熊的目的也是为了检验狗熊对酸的敏感度。刘海洋的科学精神是完全具备的，但他缺乏的是人文情怀，完全没有同情与悲悯。同样，那位把小狗放进微波炉的大学生也是不知慈爱与悲悯为何物的怪胎，无论他因何种理由活烤小狗，都说明了他的人格中缺乏关爱、同情等伟大的情感要素。 　　科学精神是可以通过课堂教育培养的，人文情怀则必须从文学、艺术这些看似无关紧要的东西中慢慢获得。尤其是要在家庭、课堂以及社会上获得，要求老师与家长敏锐地抓住时机，一点一点地培养。人文情怀的养成是无法用世俗成功的标准来衡量的，但人文情怀又是人性中最重要的养分。如果青少年不能在成长的过程中积淀人文知识，那么，他所接受的教育也必定是失败的。 　　

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大师经典，必须收藏，8本收集ing

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很喜欢柯布西耶的作品。。

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我们的教育思想实在奇怪，比如说文理分科，所有的学生们被分成两拨：一拨文科，一拨理科。结果呢，文科学生普遍缺乏科学观念和科学精神，而理科学生则丧失了人文情怀。文科生终生不知相对论为何物，对世界的构成及其规律、对时空的特性完全缺乏了解，思维方式流于简单感性。而理科生虽然掌握了局部的科学知识，大多数却对历史、文学、艺术等领域非常陌生，思维缺乏想象力和创造活力，发展到极端者，只知有科学而不知道有科学伦理，只知道发明创造而不屑考虑人性关怀。许多科学怪胎都是由于丧失人性关怀而畸形发育成的。他们的心性因为与美好的东西绝缘而变得功利和冷漠，直接的后果是缺乏爱心，人格品味低下。 　　谈到爱心,我认为就是文科学生,虽然读了很多人文方面的书,但因为社会价值导向方面存在问题,还有学校、家长本来就没有让孩子从小重视这些东西,所以他们的人文精神只是停留在非常表面的层面,所以,即便是文科学生,最终还是无法建立起真正的人文精神。这一点,在刘海洋身上表现得非常明显。 　　刘海洋从小学习成绩很好，他的母亲原则上要求他每次都考第一。根据他的自述，他用硫酸泼熊的目的也是为了检验狗熊对酸的敏感度。刘海洋的科学精神是完全具备的，但他缺乏的是人文情怀，完全没有同情与悲悯。同样，那位把小狗放进微波炉的大学生也是不知慈爱与悲悯为何物的怪胎，无论他因何种理由活烤小狗，都说明了他的人格中缺乏关爱、同情等伟大的情感要素。 　　科学精神是可以通过课堂教育培养的，人文情怀则必须从文学、艺术这些看似无关紧要的东西中慢慢获得。尤其是要在家庭、课堂以及社会上获得，要求老师与家长敏锐地抓住时机，一点一点地培养。人文情怀的养成是无法用世俗成功的标准来衡量的，但人文情怀又是人性中最重要的养分。如果青少年不能在成长的过程中积淀人文知识，那么，他所接受的教育也必定是失败的。 　　

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