儿童像科学家一样：儿童科学教育的建构主义方法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 夏洛（Chaille C.） 著，高潇怡，梁玉华，孙瑾 译

图书标签:

• 儿童科学教育
• 科学思维
• 建构主义
• STEM教育
• 早期科学
• 科学探究
• 动手实践
• 实验教学
• 儿童发展
• 教育方法

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303078837

版次：2

商品编码：10157498

包装：平装

丛书名： 国际科学教育新视野译丛

开本：16开

出版时间：2006-02-02

用纸：胶版纸

页数：204

字数：141000

编辑推荐

　　只要你对儿童怎样学习感到好奇，只要你希望在实践中更像建构主义者，只要你希望知道建构主义会是什么样的，那么本书就适合你阅读。本书可用于大学课堂，也可以作为丰富的幼儿课程或中小学科学教育教材的补充。

目录

第一部分 建构主义观点
第一章 儿童是理论建构者
儿童是理论建构者
基本结论
蕴意：重新思考我们的课堂行为
我们对科学的界定
建构主义与科学教育
科学教育的其他方法
第二章 科学的建构主义课程模式
课程模式
实验所引发的各种问题
本课程模式的不同之处
儿童提出的是何种类型的问题?

第二部分 为成为一个建构主义者做准备
第三章 建构主义学习环境的创设
物理环境的创设
社会情境的创设
第四章 建构主义教师的角色
教师作为呈现者
教师作为观察者
教师作为提问者和设问者
教师作为环境的组织者
教师作为公关经
教师作为儿童学习的档案管理员
教师作为课堂文化的贡献者
教师作为理论建构者

第三部分 建构主义科学
第五章 我怎样使物体移动?
一一建构主义物理学
理论背景
活动案例
第六章 我怎样使物质发生变化?
一一建构主义化学
反映转变的早期儿童化学
活动设计的来源
跨课程拓展
活动案例
第七章 生物如何适应环境?我怎样对待生物?
一一建构主义生物学和生态学
将自然领域内容引入课堂的建构主义方法
生物学和生态学的分类

第四部分 最后的思考
第八章 教师是理论建构者
教师将建构主义理论运用于实践时可能遇到的问题
教师是理论建构者
这是真正的科学吗?

附 录 建构主义课堂中的材料
参考文献

前言/序言

　　

《儿童像科学家一样：儿童科学教育的建构主义方法》 一、 科学的火花，在孩子心中点燃 科学，并非高高在上、遥不可及的象牙塔，而是渗透在我们生活点滴之中，是探索未知、理解世界的驱动力。对于孩子而言，科学更是他们天生就拥有的好奇心与求知欲的具象化。他们用小小的眼睛观察着世界的千奇百怪，用稚嫩的小手触摸着事物的本质，用无穷的想象力构建着属于自己的科学图景。《儿童像科学家一样：儿童科学教育的建构主义方法》一书，正是致力于点燃孩子心中那永不熄灭的科学火花，引导他们以科学家的视角、科学家的思维方式，去体验、去发现、去创造。 本书的核心在于“建构主义方法”。这并非一种灌输式、填鸭式的教学理念，而是强调学习者在已有知识和经验的基础上，主动建构新知识的过程。对于儿童科学教育而言，这意味着我们要将孩子从被动的知识接受者，转变为主动的知识探索者、建构者。他们不是简单地记忆书本上的概念，而是通过亲身的实践、观察、实验，在与环境的互动中，在思考与交流中，构建起对科学概念的深刻理解。 我们将孩子视为天生的科学家，他们拥有敏锐的观察力，对周围的一切都充满疑问；他们拥有大胆的假设，即使听起来有些不可思议；他们也拥有不懈的实验精神，愿意一次次尝试去验证自己的想法。本书正是要呵护并放大这些宝贵的品质，为他们提供一个安全、自由、富有启发性的科学探索环境。 二、 建构主义的基石：理解儿童的认知发展 要让孩子像科学家一样学习，首先需要深刻理解儿童的认知发展规律。孩子不是缩小版的成人，他们的思维方式、理解能力、解决问题的策略都与成人存在显著差异。建构主义的视角，正是建立在对儿童认知发展深刻洞察的基础之上。 本书将深入探讨不同年龄段儿童的科学认知特点。例如，学龄前儿童更倾向于通过感官经验来认识世界，他们喜欢触摸、品尝、摆弄，并通过直观的感知来形成初步的理解。小学低年级儿童开始发展出更强的逻辑思维能力，但他们的思维仍可能带有具象化、直观化的特点。而高年级儿童则能更好地进行抽象思维和系统性思考。 理解这些差异，意味着我们在设计科学活动时，需要“因材施教”。对于年幼的孩子，我们会侧重于提供丰富的感官体验和具象化的实验材料，鼓励他们动手操作，通过游戏的方式引导他们发现科学现象。例如，通过观察植物的生长，让孩子了解水分、阳光对植物的重要性；通过玩水，让孩子理解浮力与沉没的原理。 对于年龄稍大的孩子，我们可以引入更具挑战性的问题，鼓励他们进行更深入的思考和分析。例如，引导他们设计简单的电路，观察电流的方向和灯泡的亮度变化；或者让他们探究不同物质的溶解性，并尝试解释原因。 建构主义强调“最近发展区”的概念，即孩子在成人或同伴的帮助下能够达到的最高水平。本书将提供一系列策略，帮助教育者识别孩子的“最近发展区”，并通过提供恰当的支持和引导，帮助他们跨越这个区域，实现更高级别的科学认知建构。这意味着，我们提供的学习活动既要有一定的挑战性，又要在孩子力所能及的范围内，让他们感到“跳一跳就能摘到桃子”。 三、 核心理念：让孩子成为科学探究的主体 《儿童像科学家一样：儿童科学教育的建构主义方法》将“儿童是科学探究的主体”这一理念贯穿始终。这意味着，教育者的角色从传统的“知识传授者”转变为“学习的引导者、促进者和合作者”。 激发好奇与提问： 科学的起点是疑问。本书将提供多种激发儿童好奇心的方法，例如： 引入有趣的科学现象： 准备一些日常生活中常见的、但孩子们可能从未深入思考过的现象，如彩虹的形成、冰块融化、声音的传播等，并以提问的方式引导他们思考。 创设探究情境： 设计一些开放性的问题，鼓励孩子去观察、去猜测、去寻找答案。例如，“如果把不同重量的物体放在漂浮物上，会发生什么？” 鼓励大胆假设： 即使孩子的假设看起来不那么“科学”，也要给予肯定和鼓励，让孩子明白“猜想”是科学探索的重要一步。 支持动手实践与实验： 科学是通过实践来验证的。本书将强调动手实践在科学教育中的核心地位，并提供： 安全易得的实验材料： 推荐使用生活中常见的、安全的材料进行科学实验，让科学触手可及。 设计开放性实验： 鼓励孩子自己设计实验方案，自己动手操作，自己记录结果。例如，让孩子自己设计一个“怎样让小船更稳”的实验。 引导观察与记录： 教授孩子如何进行细致的观察，如何用图画、文字、简单的图表来记录自己的发现。 促进思考与交流： 科学的进步离不开思考与交流。本书将强调： 引导深入思考： 在孩子进行实验或观察后，适时提出引导性问题，帮助他们分析现象背后的原因，并将新的发现与已有的知识联系起来。例如，“为什么这个物体会沉下去，而那个会浮起来？” 鼓励合作与讨论： 创造机会让孩子们互相交流自己的想法、实验方法和发现，通过集体的智慧来解决问题。 引导反思与总结： 鼓励孩子对自己的探索过程进行反思，总结经验教训，并尝试用自己的语言来解释科学概念。 四、 构建科学思维：不仅仅是知识的积累 《儿童像科学家一样：儿童科学教育的建构主义方法》所追求的，远不止于让孩子掌握科学知识，更重要的是培养他们科学的思维方式。科学思维是一种探索未知、理性判断、逻辑推理、勇于质疑的能力。 观察力： 培养孩子细致入微的观察能力，让他们能够注意到事物细微的变化和特征，并从中发现问题。 提问力： 鼓励孩子大胆提问，将“为什么”变成一种习惯，用疑问来驱动探索。 假设力： 引导孩子根据已有的信息和观察，提出合理的假设，并以此为基础进行验证。 实验设计能力： 即使是简单的实验，也要让孩子尝试自己去思考如何设计，如何控制变量，如何得出结论。 逻辑推理能力： 引导孩子从观察到的现象中，找出事物之间的因果关系，进行初步的逻辑推理。 批判性思维： 鼓励孩子对信息和结论持审慎态度，不轻易接受，而是尝试去验证和质疑。 解决问题的能力： 将科学探究的过程与解决实际问题相结合，让孩子体验科学的实用价值。 本书将提供一系列具体的活动案例和教学策略，帮助教育者如何在日常教学中，潜移默化地培养孩子的这些科学思维品质。例如，在进行“制作简易风力车”的活动时，不仅是组装零件，更重要的是引导孩子思考：如何让风力车跑得更快？需要改变哪些部分？为什么这样改变会有效果？ 五、 实践范例：将建构主义理念融入日常 理论的阐述需要落地的实践。本书的另一大亮点在于，它提供了大量丰富、可操作的实践范例，涵盖了物理、化学、生物、地球科学等多个科学领域，并针对不同年龄段的儿童设计了相应的科学活动。 这些活动并非刻板的实验步骤，而是充满趣味性和探索性的“科学挑战”。例如： “魔法瓶”的秘密： 利用油水分离、密度差等原理，制作出色彩斑斓的“魔法瓶”，并引导孩子思考为什么颜色会分开，为什么有的会沉下去。 “消失的糖”： 观察糖在水中的溶解过程，并尝试寻找让“消失的糖”重新出现的方法，从而了解溶解与结晶的概念。 “小侦探的脚印”： 模拟制作不同材质的脚印，并引导孩子思考如何通过脚印来推断信息，培养观察和推理能力。 “植物的生长日记”： 鼓励孩子种植植物，并记录植物的生长过程，观察光照、水分等因素的影响。 “我们身边的磁铁”： 探索磁铁的吸附性，并尝试用磁铁来解决一些小问题，如“怎样才能把散落在沙子里的回形针找出来？” 这些范例的设计，充分体现了建构主义的原则： 强调主动性： 活动的设计留有大量的开放空间，鼓励孩子自己去探索、去创造。 关注过程： 重点在于孩子在探究过程中的思考、尝试和发现，而非仅仅得到一个标准的答案。 联系生活： 活动内容来源于生活，让孩子感受到科学的实用性和趣味性。 支持合作： 鼓励孩子与同伴一起讨论、一起实验，分享彼此的经验。 本书还将提供关于如何评估儿童科学学习成效的建议，强调评估应关注孩子的思维过程、探究能力和科学素养的提升，而非仅仅是知识的记忆程度。 六、 结语：播下科学的种子，收获智慧的花朵 《儿童像科学家一样：儿童科学教育的建构主义方法》是一本献给所有热爱科学、致力于培养下一代科学素养的教育者、家长和孩子们的指南。它提供了一种全新的、充满活力的儿童科学教育模式。 我们相信，当孩子真正“像科学家一样”去学习、去探索时，他们不仅能够掌握丰富的科学知识，更重要的是，他们将培养出独立思考的能力、勇于探索的精神、严谨求实的态度。这些品质，将伴随他们一生，无论他们未来选择从事何种职业，都将受益无穷。 本书愿与您一同，在孩子的心田播下科学的种子，用建构主义的阳光雨露，浇灌他们茁壮成长，最终收获智慧与创造力的累累硕果。让我们一起，点燃孩子的科学梦想，让他们在探索的道路上，永远闪耀着科学的光芒！

评分☆☆☆☆☆

当我翻开《儿童像科学家一样：儿童科学教育的建构主义方法》时，我抱着一种半信半疑的态度，毕竟“建构主义”这个词听起来总有点学术化，我担心会读起来枯燥乏味。然而，事实证明我的担忧是多余的。这本书以一种非常生动、充满活力的笔触，向我展示了如何将抽象的教育理论转化为实际可行的操作。它不是那种摆弄着专业术语、让人望而生畏的学术著作，反而充满了童趣和智慧。作者用细腻的观察和真挚的情感，描绘了一个又一个孩子在科学探索中的精彩瞬间。我看到了孩子们如何通过搭建积木来理解重力，如何通过观察蜗牛来学习生物的习性，甚至是他们在玩水时对“为什么水会往下流”的深邃思考。这些场景的描绘，让我仿佛身临其境，感受到了孩子们那种纯粹的好奇心和求知欲。书中的方法论，比如“探究性学习”、“合作学习”等，都被巧妙地融入到具体的教学场景中，使得即便是没有接受过专业教育培训的家长，也能轻松理解并尝试。这本书的价值在于，它不仅是给老师看的，更是给所有希望培养孩子科学素养的家长们准备的。它教会我如何成为一个更好的观察者，如何发现孩子身上的潜力，如何用一种更尊重孩子天性的方式去引导他们。

评分☆☆☆☆☆

《儿童像科学家一样：儿童科学教育的建构主义方法》这本书，给我带来了前所未有的震撼。我一直坚信，孩子的学习能力是无限的，但如何去释放这种能力，却是我一直在探索的难题。这本书就像一位经验丰富的向导，为我指明了一条光明的道路。它打破了我对传统科学教育模式的刻板印象，让我认识到，真正的科学教育，在于培养孩子独立思考、解决问题的能力，而不是简单地让他们背诵知识点。作者在书中反复强调“动手实践”的重要性，以及“提问”在科学探究中的核心地位。这让我意识到，很多时候，我们家长会不自觉地替孩子思考，或者直接给出答案，反而扼杀了孩子探索的兴趣。书中的案例分析非常到位，我特别喜欢关于“科学角”的设计，作者是如何引导孩子们利用身边的材料，自主进行科学实验，从而发现其中的奥秘。这种“让孩子做主”的学习方式，不仅能够激发他们的学习兴趣，更能培养他们的创造力和独立性。读完这本书，我感到自己仿佛被注入了新的能量，对如何引导孩子学习科学充满了信心和期待。它让我明白，科学教育的终极目标，是让孩子成为一个乐于探索、敢于质疑、善于发现的“小科学家”。

评分☆☆☆☆☆

《儿童像科学家一样：儿童科学教育的建构主义方法》这本书，就像一扇窗，让我看到了儿童科学教育的另一种可能。在此之前，我一直认为科学教育就是学习课本上的知识，参加各种竞赛。但这本书却让我意识到，科学教育的真正意义在于培养孩子的探究精神和解决问题的能力。书中提出的“建构主义”理念，让我对学习的本质有了更深的理解。它强调的是让孩子主动去构建知识，而不是被动地接受。我被书中描述的那些孩子们，在老师的引导下，通过观察、实验、讨论，自己得出结论的情景深深吸引。这种学习方式，不仅让孩子对科学产生了浓厚的兴趣，更重要的是，培养了他们的逻辑思维能力和创新能力。我特别喜欢书中关于“项目式学习”的介绍，这种方式让孩子们有机会将所学的知识应用到实际的解决问题中，体验到科学的魅力。这本书让我认识到，作为家长和教育者，我们的角色应该是“引路人”，而不是“灌输者”。我们要做的，是为孩子们提供一个探索的环境，鼓励他们去提问，去尝试，去犯错，并在错误中学习。读完这本书，我感到自己对如何培养孩子的科学素养，有了全新的认识，也更加期待和孩子们一起，像科学家一样去探索这个奇妙的世界。

评分☆☆☆☆☆

这本《儿童像科学家一样：儿童科学教育的建构主义方法》读起来真是一种别开生面的体验，仿佛打开了一个全新的教育世界。我一直觉得，我们现在的科学教育，很多时候更像是知识的灌输，是让孩子们记住一堆概念和公式，而不是真正去“玩”科学。这本书则完全颠覆了我的这种固有认知。它强调的是让孩子成为科学探究的主体，去观察、去提问、去猜想、去实验，在这个过程中，他们自己构建起对科学世界的理解。这种“建构主义”的理念，在书中被讲解得深入浅出，作者通过大量的实际案例，展现了如何在日常生活中、在游戏里，甚至是孩子随意的提问中，发现教育的契机。我印象最深的是关于“错误”的部分，书中指出，孩子在探索过程中犯的错误，并不是失败，而是宝贵的学习资源，是他们修正认知、深化理解的垫脚石。这让我反思了自己过去对孩子学习中“犯错”的态度，我可能过于强调正确答案，而忽略了孩子在试错中学习到的宝贵经验。这本书给我最大的启发是，教育不应该是一种强制性的任务，而是一种引导和陪伴，是一种点燃孩子好奇心、激发他们内在动力的过程。它让我开始重新审视自己与孩子的互动方式，思考如何才能真正地“像科学家一样”培养孩子，让他们拥有探索未知、解决问题的能力，而不仅仅是掌握课本上的知识。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我最初拿到《儿童像科学家一样：儿童科学教育的建构主义方法》这本书时，对“建构主义”这个概念并没有太深刻的理解，只是觉得“科学教育”对孩子的成长很重要。然而，随着阅读的深入，我逐渐被书中展现出的教育智慧所吸引。这本书的独特之处在于，它不是在讲授理论，而是通过一个个鲜活的例子，生动地诠释了建构主义在儿童科学教育中的应用。作者以一种非常接地气的方式，描述了孩子们在探索过程中遇到的各种问题，以及他们是如何通过自己的努力，找到解决方案的。我特别欣赏书中对于“引导”的强调，它不是指教师或家长直接告诉孩子答案，而是通过提出恰当的问题，提供必要的资源，鼓励孩子自己去思考，去尝试。这种“授人以渔”的教育理念，让我深受启发。我开始反思，在平时的生活中，我是否过于急于看到结果，而忽略了孩子学习过程中的思考和探索。这本书让我明白，真正的教育，是点燃孩子内心的火焰，让他们主动地去学习，去发现。它让我对如何培养孩子的科学思维，有了更清晰的认识，也让我更加相信，每一个孩子都有成为“小科学家”的潜质，关键在于我们如何去发掘和引导。

评分☆☆☆☆☆

这一系列的图书都买了，非常不错，理论很新。也较为实用

评分☆☆☆☆☆

很好的书，比较专业。

评分☆☆☆☆☆

读起来有点枯燥，需要沉下心去读

评分☆☆☆☆☆

买来送人的，自己已经有一本了，很不错！

评分☆☆☆☆☆

这一系列的图书都买了，非常不错，理论很新。也较为实用

评分☆☆☆☆☆

读起来有点枯燥，需要沉下心去读

评分☆☆☆☆☆

很不错

评分☆☆☆☆☆

书的质感很好，很喜欢

评分☆☆☆☆☆

书的质感很好，很喜欢