婴幼儿用药常识 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　本书介绍了婴幼儿的药物代谢特点，临床用药原则，影响药物作用的因素和药物的不良反应，详细阐述了婴幼儿家庭用药和免疫接种等知识。其内容简明扼要，通俗易性，实用性强，可供婴幼儿家长、幼教人员基层医务人员阅读。

目录

第一章 概述
一、婴幼儿药物代谢特点
二、新生儿用药特点
三、药物种类
四、血药浓度检测
五、药品说明书
第二章 婴幼儿临床用药原则
一、确定诊断
二、选择药物
三、药物剂量
四、给药途径
五、用药时间
六、停药时间
七、药物疗效观察
第三章 影响药物作用的因素
一、药物因素
二、医疗因素
三、个体因素
四、心理因素
第四章 药物不良反应
一、药物不良反应的分类
二、药物不良反应的原因
三、药物不良反应的发生时间
四、药物不良反应的临床表现
五、药物不良反应的鉴别
六、药物不良反应的预防
七、药物不良反应的处理
八、引起婴幼儿不良反应的常用药物
第五章 家庭用药
一、婴幼儿常见病的就医时机和家庭用药
二、婴幼儿家庭常备药品和器材
三、家庭药品的保管
四、婴幼儿喂药的方法
第六章 婴幼儿常用药物的使用
一、抗生素
二、抗病毒药
三、解热镇痛药
四、抗感冒药
五、止咳祛痰药
六、平喘药
七、止吐药
八、止泻经
九、导泻药
十、微生态药
十一、抗过敏药
……
第七章 预防免疫药物
第八章 乳母用药

精彩书摘

第二章 婴幼儿临床用药原则
临床药物种类繁多，使用药物既要有最好的治疗效果，又要把不良反应降到最低限度，这才叫合理使用。如何正确选择和合理应用，是每一位临床医师或者药物使用者必须认真对待的问题。合理用药是治疗疾病、避免毒副作用的保证，但合理用药并非是件容易的事，要考虑的因素是很多的。
一、确定诊断
尽早确定诊断是用药的前提。一般是根据病因、发病机制、并发症，以及疾病的分型、分期、分度选用药物。同样是发热的患者，发热的原因不同，治疗也是不同的。婴幼儿发热最常见的原因是感染，可以是病毒性的，也可以是细菌性的，感染也可能是一般的感冒（上呼吸道感染），也可能是肺炎（下呼吸道感染）。发热的婴幼儿还可能是传染病，如幼儿急疹，或者是川崎病等。婴幼儿家长在使用非处方药前，必须有自我诊断能力，如通过阅读医药手册和科普书刊，了解一些有关治疗婴幼儿常见病和多发病的药物知识，并应具备对疾病症状进行判断的能力，根据婴幼儿的病情和机体状况，选择应用非处方药，如退热、止咳、助消化药等。对于患儿的病因不明或病情较重，使用非处方药一段时间（一般为3日左右）后，症状未见缓解或减轻，甚至有恶化趋势，应及时去医院诊治，以免延误病情。
二、选择药物
选择药物要根据疾病的诊断和药物的适应证，严重的感染性疾病还要参考细菌培养和药物敏感试验的结果。对于婴幼儿，应该尽量选择高效，不良反应轻，适用于婴幼儿的药物。正规医院的医师开出的处方药应该是可信的，即使是非处方药，也应该去正规的药店购买。市场上能够买的非处方药，有许多作用相似，但药名不同，也有药名相似，但作用完全不一样。选择药品时，不能只看药物的名称、剂型及药片的大小，一定要了解药物中所含的成分，用途或适应证，如百服宁和泰诺林都含有相同成分的对乙酰氨基酚，都具有退热的作用，故不能同时使用。有时希望使用的某种药物购买不到，可以选择同类药，如退热药，没有百服宁，可以选用美林、泰诺林，但要注意使用适合婴幼儿的剂型。选用药物也应该结合婴幼儿的表现，同样是止咳药，有些适用于干咳，有些适用于有痰的咳嗽等。消炎的药物并非一定就是抗菌药物，有些用于感冒发热的药并非就是退热药。同时，还应根据疾病选择药物。有胃肠疾病的小婴儿，如有呕吐症状时，应避免使用对胃肠道有刺激的药物；有腹泻症状时，避免使用在胃肠道吸收的药物。 多数疾病都有相应的治疗药物。有些是特效药，有些药物仅仅是为了缓解症状，有些只是辅助治疗，这些药物要合理搭配才能达到治疗疾病的目的。
……

前言/序言

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挺实惠 内容还没用看

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[ZZ]在京东买书有一年了，买了许多书。京东的书是正版的好书。而且实惠。我这一年来学到了许的东西。[SM]思想有提升了。这是读书心得： 师者，传道授业解惑者也。古老的思想已经把教师的职责诠释得清清楚楚了。反过来，把我们自己放在这个定义上来看看，有多少人合格呢？如果没有严格的制度和考评机制，连课都不好好教的教师，肯定不在少数。是何原因？应该源于现今的教育制度，也源于教师自身。[BJTJ] 　　古人说“天地君亲师”，特别突出了“师” 的地位和作用。自古教师与“天”“地”“君”“亲”是同一地位的，可享受任何特权的。对学生，教师可以有等同于父母的权利。[NRJJ]而如今的未成年人保护法出台后，结果怎样呢？学生是越来越自由了，对教师也越来越不尊敬了！以前，我们在老师面前唯恐做错事的心态，恐怕现在的学生心中再也没有了。[QY]有时候连我们自己都瞧不起自己了，老师，还算什么“灵魂的工程师”？自己都不爱自己的职业了，还能用心教学吗？不用心教学，这不是教师本质的腐败吗？ 　　年轻教师有晋升职称的压力，有了很多除了教学以外的硬性指标，缺一不可；职称晋升后的教师又想名利双收，又想占据优越的学校。[SZ]于是，不知不觉离开了“传道授业解惑”的教学原点，“心较比干多一窍”，千方百计地“补”习，“考”好成绩，“写”论文，“上”公开课，“指导”学生…… 　　 [SM]如果为了职称、为了名利真正来比教学水平，比综合素质，应该不算是什么腐败的事情。腐败的是，在学校里混的一小撮人，教学思想落后，教学方法陈旧，对孩子的思想动态、道德品质、安全意识漠不关心，对教学、科研更是不屑一顾，职称、名利却样样想通过各种手段与别人“平起平坐”，甚至要“高人一筹”。更有甚者，自誉“与世无争”，视一切为粪土，除了生儿育女、相夫教子，只求度日、退休、安度晚年，同样置学生的学业、人格发展于不顾……回首一生竟想不出到底做了哪些真正有益、有意义的事！ 　　[BJTJ]还有，学校领导作为教师的一份子，同样存在着腐败，甚至在不知不觉中引领着教师们腐败。学校领导不能带领学校整体发展，而只照顾几个重点学科，就是一种腐败；一天忙不完的会议，不能引领师生身心健康发展，同样也是腐败；除了帮助教师造假应付检查就是被动地承接上级部署，不能创性地开展教育活动，更是一种腐败…… 　　于是，一向被称为“清水衙门”的教育圣地——校园变得越来越污浊了，连小学生在学校就要经受“廉政文化进校园”之类的社会考验，心得体会《廉文读书心得体会——让我们都昂首地活着吧》(http://www.unjs.com)。这是社会的进步，还是社会的退步？ 　　[NRJJ]人们给予教师太多的甚至是最崇高的美称：“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是太阳底下最光辉的职业”……是啊，学高为师，德高为范，教师确实是一项崇高的职业。过去，传道、授业、解惑的精神为社会所尊崇，教师的“两袖清风”亦为民众所称道。 　　所以，是教师就要做一个甘于清贫、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘于清贫就不要做教师。臧克家在《有的人》中说“有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。”既然为人，就要做一个活得有意义——有道德底线——活着的人。作为教师，我们更要随时问自己：“你还活着吗？” 　　意大利诗人但丁曾说过这样一句话：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补。”

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坐月子专用书，内容很有用，长知识，老公也在学习中，哈哈

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内容很仔细，很适合广大新妈妈，但用词有点太专业了

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怕到时候没时间上网。买给家里的老人看

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