陈鹤琴全集（第6卷） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈鹤琴 著

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• 陈鹤琴
• 教育史
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• 史学
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出版社： 江苏教育出版社

ISBN：9787534387050

版次：1

商品编码：10195301

包装：精装

丛书名： 大教育书馆

开本：16开

出版时间：2008-08-01

用纸：胶版纸

页数：612

字数：640000

正文语种：中文

内容简介

　　《全集》采取分类编年体例，分编为六卷。第一卷为儿童心理；第二卷、第三卷为幼儿教育、家庭教育；第四卷为小学教育；第五卷为师范教育、活教育理论、智力测验；第六卷为文字改革、在国际会议上的发言、考察欧洲教育报告、自传、青年修养、书信等。各卷篇目按内容及写作发表年代先后排列。各卷卷首均有照片及手迹。第六卷卷末附有作者生平年表。

作者简介

　　陈鹤琴（1892－1982），我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，我国现代幼教的奠基人。他一生献身教育事业，积极探索适合中国国情、符合儿童身心发展的中国化、科学化、大众化的儿童教育道路。前后近七十年间在儿童心理、家庭教育、幼儿教育、小学教育、特殊儿童教育、师范教育等方面进行了长期的、开拓性的实践、实验和研究工作，创建了“活教育”理论体系。他留下了大量教育论著，这些论著是我国现代教育史中的一座宝库。他的论著大多是他亲自实践的总结，也介绍了一些西方儿童心理和儿童研究的成果。在建设具有中国特色的社会主义教育和促进我国教育科学研究的过程中，具有极大的现实意义，值得借鉴。1987～1992年《陈鹤琴全集》（下称《全集》）六卷问世，我们收集到的有专集、教科书、讲义、论文、实践报告、发言稿、儿童课本及儿童课外读物（包括玩具、教具、设备设计图等）总计三百多万字，除有些专著曾多次出版单行本外，大部分发表于20世纪20年代至50年代的刊物、杂志上。《全集》的出版，对进一步了解并研究陈鹤琴及其教育思想，对我国教育科学研究、教育改革和教育事业的发展具有重大意义，填补了我国教育宝库中的空白，受到了广大教育工作者的欢迎和好评。
　　但限于当时的条件，全集的印数有限，现已很难找到。为了适应形势的发展，满足各地众多教育工作者的要求，继承、弘扬我国教育家的优秀教育传统，江苏教育出版社决定重版《全集》，同时对其中的论文做一些补遗。

目录

学生自治之结果种种
学生婚姻问题之研究
附录 李大钊称赞陈鹤琴
青年的婚姻问题
志愿书
语体文应用字汇
关于汉字注音问题
汉字拉丁化
新文字与难民教育
小朋友!大家起来，扫除文盲!
新文字与妇女
民众课本
穷儿苦狗——
几句介绍语
在全国文字改革会议上的发言
学校怎样重视普通话教学
文字改革是科学实践和人民群众自己解放自己的事业
欧洲教育考察报告
欧洲教育考察笔记（摘选）
在国际联盟远东禁贩妇孺会议上的发言（摘要）
上海的难民教育
附录 艰难风雨忆畴昔
在孤岛上怎样做个好青年
活教育
第一章 活教育的发展
第二章 活教育的理论
第三章 生活的哲学
为人的人生观
青年的人生观
中华儿童教育社概况（1932）
中华儿童教育社主席陈鹤琴在第五届年会上致开幕词（1934）
附录 教师歌
中华儿童教育社社章
中华儿童教育社概况（1947）
新教育的精神（译文）
儿童中心教育的一个实例（译文）
印度的教育（译文）
关于扫除文盲的提案
关于成立中央教育科学研究所的提案
保证以更大的信心和勇气来培养人民教师
在江苏省心理学会分会第二届年会上的发言稿
周总理的教导鞭策我卅年来的实践
老骥的心愿
给全国教育科学规划会议的信
一个心愿
申请加入中国共产党的报告
附录 叶橘泉给陈鹤琴家属的唁函
近百年来的大教育家
陶行知先生的精神鼓舞我前进
要继承陶行知先生未完成的事业
争取育才学校迁沪
我的同志与楷模
附录 陶行知谈陈鹤琴
在晓庄师范幼师班成立会上的讲话
在人民教育家陶行知展览会开幕式上的贺词
陶行知、陈鹤琴致山东同乡会函
生活教育社的发展

书信
给留在江西的国立幼师全体同学的公开信
设置教育研究室加强幼教研究工作
附录 南京师范学院设置教育研究室说明书(草案)
关于编写中国学前教育史
附录 中国学前教育史编写计划(草案)
建议成立儿童教育研究室以研究我国儿童教育的历史和现状
附录 成立儿童教育研究室计划大纲(草案)
关于编写中华儿童教育社史
关于尊师运动情况的补充
附录 学生募捐运动
关于写被捕史料事
愿你考虑我的意见
以二十年精力来宣扬党的教育思想
我学习的好榜样
请求调小女来宁
给甘梦丹和刘崇本的复信
祝木偶皮影戏创新
纪念陶行知创办晓庄五十周年
给李楚材的复信
男同志照样能当幼儿教师
附录 江向东给陈鹤琴的信
为山东济南幼师题字
致斋藤秋男先生的两封信
给夏威夷大学约翰·德弗朗西斯教授的信
附录 约翰·德弗朗西斯给陈鹤琴的信
下放劳动锻炼
解放前夕两次被国民党特务逮捕的情况
附录 关于1949年解放前夕我两次被国民党特务逮捕的情况
编写揭露美帝侵华史料
中日邦交正常化是毛主席外交路线的胜利
百闻不如一见
参观南京石油化工厂
勉柯欣好好学习
老骥伏枥志在千里
世上无难事只要肯登攀
一定要继承毛主席的遗志
准备全国心理学会年会发言
祝小勇光荣入党
要为儿童教育事业更加努力奋斗
感谢对文章提出修改意见
给孙岩的复信
感谢曲弘为鼓楼幼儿园谱歌曲
统战部长的关怀
给邹文贵的信
随想·诗·题词
我学成回国一定要为人民服务
惠阳苏堤吟
……

精彩书摘

　　9．苏联人民教育委员部师范部主任、学校部主任的谈话：
　　苏联有7个加盟共和国。每个共和国都有一个独立的人民教育委员部，举行教育会议由各共和国的代表团或代表参加。
　　苏联经济预算中教育经费占很大比重。城乡教育计划相同，多工艺（或技术）化。对乡村学校，更多注重农业。学校的课程和教学如化学、物理、木工、金属加工等都与生产相联系，并用于生产。
　　在俄罗斯共和国有60所教育学院（pedagogicalinstitutes）。
　　（1）学生管理。革命以后，学生即有了更多的权利。1922年成立学生委员会的组织，建立了学生的权力。从五年级开始，学生委员会帮助职员执行管理规定。1～4年级设有班长（级长），学校设指导员。指导员的资格：①有3年教学经验；②大学或教育学院毕业。
　　（2）初等教育是建设新社会最有效的工具，所以施教的时期愈早愈好。婴儿期和幼儿期是人生的起点、一切的基础。
　　①学前教育：4～8岁。目的：（a）最初步的训练，开始从事有益群众的工作，学会自己管理自己；（b）解放劳工妇女。幼稚园的课程：自然研究、谈话、故事、读法、书法、
　　算术、音乐、游戏、美术。
　　③小学教育：强迫教育8～12岁。全系免费。目的：给予儿童相当的知识，并养成其习惯、感官的训练，固有能力的发展，智力的发展，意志的锻炼及基于阶级意识的世界观。有益群众的工作为一切活动的中心。课程：先前采用“综合法”，把各科混合组成几个中心单元。1932年起恢复分科制。有固定的上课时间表；对于学科有系统的阐述，并运用活泼积极的方法；熟习教科书及通常书籍的使用、实物教学等。

《中国儿童教育的奠基者：陈鹤琴先生的教育思想研究》 本书并非直接收录陈鹤琴先生《全集》中的某一卷内容，而是聚焦于陈鹤琴先生在中国现代教育史上的卓越贡献及其核心教育思想的深入研究。作为中国近代教育史上举足轻重的人物，陈鹤琴先生以其前瞻性的理念、扎实的实践以及对儿童教育的深情关怀，为中国儿童教育的发展奠定了坚实的基础，并对后世产生了深远的影响。本书旨在梳理、阐释和评析陈鹤琴先生的教育思想精髓，使其在新时代焕发新的光彩。 一、 时代背景与教育先驱的崛起 本书首先将读者带回上世纪初动荡变革的中国。在那个风雨飘摇、亟待复兴的年代，教育被视为国家富强之根本。陈鹤琴先生正是在这样的时代洪流中，以其敏锐的洞察力和强烈的教育救国情怀，毅然投身于教育事业。他目睹了旧式教育的弊端，也学习和借鉴了西方先进的教育理念，但他并未全盘照搬，而是积极探索适合中国国情的教育道路。本书将细致描绘陈鹤琴先生崛起的时代背景，分析当时中国教育面临的困境与挑战，以及陈鹤琴先生如何在这片土壤上孕育出自己独特的教育思想。我们将探讨他在早期留学经历、回国后的教育实践以及创建中国第一所幼稚师范学校——南京鼓楼幼稚师范学校（后来的南京师范大学附属实验幼儿园）等关键时期的思想转变与发展脉络，展现他作为一位不懈的教育探索者和实践者的形象。 二、 核心教育思想的深度解读 本书将重点深入剖析陈鹤琴先生的核心教育思想，这构成了本书的主体内容。我们将从以下几个关键维度进行阐述： 1. “活教育”理论的内涵与实践： “活教育”是陈鹤琴先生教育思想的灵魂。本书将系统解读“活教育”的三个基本原则：“生活教育”、“实践教育”和“经验教育”。 生活教育： 强调教育应源于生活，服务于生活，使儿童在真实的生活情境中学习。我们将分析“活教育”如何打破传统课堂的封闭性，将大自然、社会生活、家庭生活等都作为教育的活教材。具体将探讨陈鹤琴先生如何设计“情境式”教学，引导儿童通过观察、体验、模仿、创造等方式，在真实的生活经验中获得知识和技能。例如，他如何通过组织儿童参与家务劳动、社会调查、参观访问等活动，将书本知识与现实世界紧密联系起来。 实践教育： 突出儿童的主动性和实践性，强调“做中学”、“玩中学”。本书将详细阐述陈鹤琴先生如何倡导让儿童动手操作，通过实践活动来认识世界、发展能力。我们将分析他设计的各种游戏、手工、实验等，如何激发儿童的学习兴趣，培养其动手能力、解决问题的能力和创新精神。例如，他如何鼓励儿童搭建积木、种植花草、制作玩具等，让儿童在玩乐中学习，在实践中成长。 经验教育： 强调儿童自身经验的积累与发展，尊重儿童的学习规律和个性差异。本书将深入探讨陈鹤琴先生如何关注儿童的内在发展，引导儿童从自身的经验出发去认识和理解世界。我们将分析他如何倡导教师做儿童学习的引导者和合作者，而非知识的灌输者，鼓励儿童独立思考、自主探索。例如，他如何通过谈话、讨论、提问等方式，引导儿童反思自己的经验，从中总结规律，发展认知。 2. “因材施教”原则的时代意义： 陈鹤琴先生深受中国传统教育思想的影响，同时又吸收了西方教育学关于个体差异的理论，他提出的“因材施教”原则，在当时具有划时代的意义。本书将深入分析陈鹤琴先生是如何理解和实践“因材施教”的。我们将探讨他如何强调观察和了解儿童的个性特点、兴趣爱好、发展水平，并在此基础上制定适合儿童的教育计划。我们将考察他如何反对“一刀切”的教学方式，提倡分层教学、个别指导，以最大限度地发挥每个儿童的潜能。 3. “凡是儿童有的，教育就应该有；凡是儿童没有的，教育就应该有”——儿童中心论的早期实践： 这一著名论断充分体现了陈鹤琴先生以儿童为中心的教育理念。本书将深入解读这一论断的深刻内涵，并考察陈鹤琴先生如何在实践中践行儿童中心论。我们将分析他如何将儿童的年龄特征、心理特点、兴趣需求置于教育活动的核心地位，如何设计符合儿童发展规律的课程与活动。例如，他如何通过对不同年龄段儿童的深入观察，科学地设计游戏、语言活动、科学探索等，满足儿童不同阶段的发展需求。 4. 游戏与发展的关系： 陈鹤琴先生高度重视游戏在儿童发展中的作用。本书将系统阐述他对游戏“不只是玩”的深刻认识，分析游戏如何促进儿童的认知、情感、社会性、身体等各方面的发展。我们将详细介绍他设计的各种富有教育意义的游戏，以及如何通过游戏引导儿童学习知识、发展技能、培养品德。 5. 教师角色的重塑： 陈鹤琴先生认为，教师不应仅仅是知识的传授者，更是儿童成长的引导者、合作者和榜样。本书将深入探讨他关于教师角色的定位，分析他如何倡导教师成为研究者、观察者和教育艺术家，如何与儿童建立平等、民主、和谐的关系，以促进儿童的全面发展。 三、 实践基地与示范效应 本书将重点介绍陈鹤琴先生在教育实践中的重要基地，特别是南京鼓楼幼稚师范学校（后来的南京师范大学附属实验幼儿园）的创建与发展。我们将详细分析这所学校是如何按照“活教育”的理念进行教育实践的，包括其课程设置、教学方法、环境创设、家园合作等方面。我们将通过史料和研究，展现这所学校在当时中国幼教领域的示范效应，以及它对全国幼教事业的积极影响。本书还将提及陈鹤琴先生在其他教育机构的讲学、指导经历，以及他如何通过著作、讲座等形式，将自己的教育思想传播到全国各地。 四、 理论贡献与时代价值 本书的最后一章将总结陈鹤琴先生教育思想的理论贡献，并探讨其在当代的时代价值。我们将分析陈鹤琴先生的教育思想如何超越时代局限，至今仍对中国教育改革具有重要的指导意义。 对素质教育的启示： 陈鹤琴先生的“活教育”理论，尤其是其强调的生活化、实践性、经验性的教育方式，与当前中国推行的素质教育理念高度契合。本书将深入分析其思想如何为我们构建以学生为主体、关注学生全面发展的素质教育体系提供宝贵的借鉴。 对早期儿童教育的指导意义： 在当前社会高度重视早期儿童教育的背景下，陈鹤琴先生关于儿童身心发展规律的深刻认识、科学的游戏设计、以及以儿童为中心的教育理念，为现代早期儿童教育的实践提供了坚实的理论基础和丰富的实践启示。 对教师专业发展的启示： 陈鹤琴先生对教师角色的定位和要求，对于提升当代教师的专业素养，培养富有爱心、智慧和创造力的教育工作者，依然具有重要的现实意义。 对教育研究方法的借鉴： 陈鹤琴先生严谨的观察、细致的记录、深入的分析的研究方法，也为当代的教育研究提供了宝贵的经验。 本书并非对陈鹤琴先生《全集》某一卷内容的直接摘录或解读，而是站在宏观和微观相结合的角度，对陈鹤琴先生这位伟大的教育家及其教育思想进行一次全面、深入、系统的研究和梳理。我们希望通过本书，让更多读者了解陈鹤琴先生的教育理念，感受他对中国儿童教育事业的深厚情感与卓越贡献，并从中汲取智慧，为新时代的中国教育发展贡献力量。本书的每一个章节都将力求客观、严谨，避免空泛的理论说教，而是以详实的史料、深入的分析和生动的案例，展现陈鹤琴先生教育思想的独特魅力与不朽价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计虽然精致，但更让我赞叹的是其内在的逻辑结构。它不像有些文集那样松散，而是井井有条地将不同时期的思想脉络勾勒出来。我特别欣赏那种随着章节推进，能够清晰看到作者思想演变轨迹的设计安排，这对于理解其核心理念至关重要。随便翻开一页，都能捕捉到那种沉稳、老练的文字风格，字里行间流淌着一种历经世事后的通透与睿智。它不是那种浮光掠影的快餐式阅读材料，而是需要你投入时间、用心去品味的‘慢’书，每一次重读都会有新的感悟和发现。

评分☆☆☆☆☆

这套书的印刷质量令人印象深刻，色彩还原度高，即便是早期文献中的插图或图表，也清晰可见，这对于研究者来说简直是福音。我感受到了编辑团队在最大程度上尊重了原著的风貌，没有做过多不必要的现代化改动，保留了原汁原味的学术气息。这种严谨的态度，使得我们在阅读时能够更真切地感受到作者所处的时代背景和思考环境。相比起一些过度修饰的现代版本，这种朴实而又精良的制作，更能让人心生敬意，也更能让人专注于文字本身的力量，而不是被花哨的视觉效果分散注意力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，从封面到内页的纸张选择，都透着一股典雅复古的气息。我尤其欣赏那种细致入微的排版，每一个字、每一行间距都拿捏得恰到好处，读起来丝毫没有拥挤感，反而能让人沉浸在文字的海洋中。虽然我还没有完全读完，但仅从目前的阅读体验来看，就能感受到编者在整理和校对上的用心良苦。对于一位深度阅读爱好者来说，这种对细节的关注度是衡量一本好书的重要标准之一。那些细小的注脚和索引的设计，也体现了专业性，为后续的深入研究打下了坚实的基础。这种用心制作的书籍，摆在书架上本身就是一种享受，更别提它承载的内容了。

评分☆☆☆☆☆

我得承认，这本厚重的文集，起初让我有些望而却步，但一旦真正沉下心来翻阅，便发现自己完全被其内容的魅力所吸引。它不仅仅是一本文献汇编，更像是一场跨越时空的对话。书中对一些社会现象的犀利观察和深刻剖析，即使放在今日的语境下，依然具有极强的现实指导意义。行文的节奏把握得非常好，时而激昂陈词，时而娓娓道来，让人在不知不觉中跟随着作者的思路起伏跌宕。能将如此庞大的资料整理得如此清晰有序，并且保持高度的可读性，这本身就是一项了不起的成就，体现了极高的学术素养和编辑功力。

评分☆☆☆☆☆

初翻阅这本精装书时，我立刻被其内容的广度和深度所震撼。它就像是一座知识的宝库，里面的文章跨越了多个领域，展现了作者那令人惊叹的思维深度和人文关怀。我特别留意了其中关于教育理念的探讨部分，那些观点至今看来依然富有启发性，完全没有时代的局限性。文字的行文流畅自然，即便是阐述复杂的理论，也能用清晰易懂的方式表达出来，这在学术著作中是相当难得的。阅读的过程中，我常常需要停下来，反复咀嚼那些精辟的论断，甚至会忍不住拿笔在旁边做些批注，试图将这些智慧的火花与自己的思考连接起来。

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阅读了一下，写得很好，内容也很丰富。

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非常喜欢京东的宝贝，服务也很好

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打开书本，书装帧精美，纸张很干净，文字排版看起来非常舒服非常的惊喜，让人看得欲罢不能，每每捧起这本书的时候似乎能够感觉到作者毫无保留的把作品呈现在我面前。作业深入浅出的写作手法能让本人犹如身临其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其实值得回味无论男女老少，第一印象最重要。从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过知识就是力量。不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不

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，阅读了一下，写得很好，全集采取分类编年体例，分编为六卷。第一卷为儿童心理第二卷、第三卷为幼儿教育、家庭教育第四卷为小学教育第五卷为师范教育、活教育理论、智力测验第六卷为文字改革、在国际会议上的发言、考察欧洲教育报告、自传、青年修养、书信等。各卷篇目按内容及写作发表年代先后排列。各卷卷首均有照片及手迹。第六卷卷末附有作者生平年表。，，9．苏联人民教育委员部师范部主任、学校部主任的谈话苏联有7个加盟共和国。每个共和国都有一个独立的人民教育委员部，举行教育会议由各共和国的代表团或代表参加。苏联经济预算中教育经费占很大比重。城乡教育计划相同，多工艺（或技术）化。对乡村学校，更多注重农业。学校的课程和教学如化学、物理、木工、金属加工等都与生产相联系，并用于生产。在俄罗斯共和国有60所教育学院（）。（1）学生管理。革命以后，学生即有了更多的权利。1922年成立学生委员会的组织，建立了学生的权力。从五年级开始，学生委员会帮助职员执行管理规定。1～4年级设有班长（级长），学校设指导员。指导员的资格①有3年教学经验②大学或教育学院毕业。（2）初等教育是建设新社会最有效的工具，所以施教的时期愈早愈好。婴儿期和幼儿期是人生的起点、一切的基础。①学前教育4～8岁。目的（）最初步的训练，开始从事有益群众的工作，学会自己管理自己（）解放劳工妇女。幼稚园的课程自然研究、谈话、故事、读法、书法、算术、音乐、游戏、美术。③小学教育强迫教育8～12岁。全系免费。目的给予儿童相当的知识，并养成其习惯、感官的训练，固有能力的发展，智力的发展，意志的锻炼及基于阶级意识的世界观。有益群众的工作为一切活动的中心。课程先前采用综合法，把各科混合组成几个中心单元。1932年起恢复分科制。有固定的上课时间表对于学科有系统的阐述，并运用活泼积极的方法熟习教科书及通常书籍的使用、实物教学等。。

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