③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
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同樣,在英文詞義學的考證中,也可以看到相似的暗喻。英文“Leisure”一詞來源於法語,法語來源於希臘語和拉丁語。在希臘語中“休閑”為“Skole”,拉丁語為“Scola”,意為休閑和教育,認為發展娛樂,從中得益,並與文化水平的提高相輔相成。這種精華涵義以一定的受教育程度為前提,至今還存在,並將有社會價值的娛樂區彆於其他娛樂。可見英文中“Leisure”休息的成分很少,消遣的成分也不大,主要是指“必要勞動之餘的自我發展”。錶明瞭“休閑”一詞所具有的獨特的文化精神底蘊。“在拉丁語中,我們同樣能找到這種排斥關係,因為,Otium(休閑、閑逸)的反意為Neg-otium (字麵意為事務、商業、勞動)。”(參見[法]羅歇· 蘇著,《休閑》,商務印書館1996年版,第18頁)
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