具体描述
内容简介
草书是中国书法中神秘之所在。它是一种书体，但它可能更是一种形态。作为一种完整的书体，草书是与篆、隶、楷书一起，构成一个结构有序、名实相副的“类项”——凡类项成立都具有排他性，是草就肯定不是篆隶楷。正因为不是，才具有独特性，才具有结构的意义。但作为一种自然形态，它又不具有排他性，而是无所不在。比如篆书正体之外有“篆草”，隶书正体之外有“隶草”、“章草”，楷书正体之外有“楷草”（行书），在这个立场上说：草书又具有“草稿”的含义——古代文献中有称“草书”为“稿书”，即是指此。因此，讨论“草书”可以有二解：一是针对篆、隶、楷书而言的草书（书体）；三是针对书写时正体而言的草书（草稿书），前者是固定的有形的；后者是遍布各环节和宽泛的、无处不在的。草书经历了“草稿书”“篆草”“隶草”“章草”“行草”“大草”“狂草”等不断扩张的过程。《中国草书大字典》以部首为单位，从简到繁按序排列，共收单字字头六千余字，范字达五万余条。从早期的秦汉竹木简、帛，到魏晋以下隋唐宋的名家名迹；从明清的传世作品，到晚清民国的名家手迹；从庙堂之作，到民间草稿，均收罗详尽、汇于一书，是目前国内图书市场同类书中收字多、集范字丰富的大型工具书之一。此外，出版社在编辑加工上，讲究精品意识，凡字头属繁体字或异体字的，均在字下以小字括注的方式注上规范的简化字，方便读者参照。在努力保证内容精到的同时，还尽可能为读者使用《中国草书大字典（上下）》提供大的方便，精心编制了《拼音查字表》和《笔画查字表》附在全书之后，同时又在书前编制了总的《部首索引》，这样，无论读者习惯于何种查字方法，均能轻松方便地快速找到想要查找的字。种种考虑，都是出于便利读者的目的，当然也是出于使这部工具书更具科学品质、更具多方面功能的目的。
用户评价
喜欢。字体再大一些就更好了。
评分④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在
评分很好，不是一般的好。
评分在我对茅侃侃还不了解的时候，我丝毫不怀疑他是北京孩子，因为一般来说北京孩子会比较贫，喜欢侃大山，然而又十分自谦毫无架子，喜欢用自己开涮，并不会给别人招惹任何麻烦，这一特质在茅侃侃身上体现得淋漓尽致。应该说茅侃侃这北京孩子非常适合搞IT，很多网络术语可谓是妙笔生花，很符合80后读者的口味。很难想象一本成功励志类的图书会被我看得像郭德纲的相声书一样，在地铁上都如饥似渴地手不释卷。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
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于善待“差生”，宽容“差生”。
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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
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