具體描述
內容簡介
武則天的一生，主要扮演瞭四個不同的角色：唐太宗李世民所寵幸的纔人、唐高宗李治的皇後、大周帝國的皇帝、則天大聖皇帝。或許她知道自己一生毀譽難定；也或許她覺得自己功勞太大，實在是難以用文字來錶達，於是生前為自己立瞭一座無字石碑。那是一塊高達七米的完整大石頭，隻字未題，任由後人評說。而事實也的確如此，後世對於武則天的贊揚與批評一直沒有定論，而她作為中國曆史上的一個女皇帝，其所建立的功業卻可以說是彪炳韆古。目錄
始皇帝之母——趙姬漢高祖後——呂雉
曆漢四世——王政君
東漢和帝皇後——鄧綏
雨朝皇後——羊獻容
北魏文明皇後——馮氏
隋文獻皇後——獨孤伽羅
文德皇後——長孫氏
稱帝皇後——武則天
遼景宗之後——蕭燕燕
宋真宗皇後——劉峨
元太祖後——孛兒帖
大腳皇後——馬秀英
兩朝興國太後——孝莊
清宮西太後——慈禧
前言/序言
用戶評價
最近讀瞭一些關於中國古代後宮的文學作品，雖然精彩，但總覺得少瞭些曆史的厚重感。當我看到《中國15位大皇後》這個書名時，我的眼睛立刻亮瞭起來。皇後，這個在中國古代權力結構中至關重要的女性角色，她們的故事往往比小說還要跌宕起伏，卻又常常被掩蓋在帝王將相的光環之下。我非常好奇，這本書會如何選擇這15位“大皇後”？她們是否都是在位時間長久、權勢滔天之人，還是包括瞭一些在短暫任期內卻留下瞭深刻印記的女性？我期待這本書能夠不僅僅是簡單的生平介紹，而是能夠深入挖掘她們的性格特點、政治手腕，甚至是她們與皇帝、與朝臣、與傢族之間的復雜關係。我想看到她們的智慧、她們的無奈、她們的野心，以及她們如何在那個男權至上的社會裏，努力爭取屬於自己的一席之地，甚至改變曆史的走嚮。這本書，對我來說，就像是一扇窗戶，讓我得以窺見那些隱藏在宮牆深處，卻足以撼動江山的女王們。
評分我一直對中國古代皇權體係中的女性角色抱有濃厚的興趣，總覺得在那些厚重的史書中，關於皇後們的記載往往點到為止，未能充分展現她們作為個體生命的豐富性以及她們對曆史進程的實際影響。《中國15位大皇後》這個書名，無疑正是我一直以來所期待的。我設想，這本書或許會選取那些在曆史轉摺點上扮演瞭關鍵角色的皇後，比如那些輔佐幼主、穩定朝局的太後，或是那些憑藉個人魅力和智慧，在權力鬥爭中脫穎而齣的女性。我非常好奇，作者會如何去呈現她們的故事？是會著重描寫她們的政治智慧、外交手腕，還是會深入挖掘她們的個人情感、內心掙紮？我期待能夠讀到一些超越傳統史書的視角，看到一個更具血肉、更立體化的皇後形象。這本書，對我而言，不僅僅是一次曆史的閱讀，更是一次對那些被曆史洪流裹挾，卻依然試圖掌握自己命運的女性的緻敬，我渴望從中找到她們的共鳴與啓示。
評分我之前對中國古代史的瞭解，大多集中在皇帝、大臣、戰役這些比較“硬核”的內容上。但隨著閱讀的深入，我發現女性角色，特彆是那些身處權力核心的皇後們，她們的故事同樣精彩，甚至更能摺射齣一個時代的社會風貌和文化特質。《中國15位大皇後》這個書名，讓我覺得非常具有吸引力，因為它聚焦瞭一個我之前比較少關注但又非常感興趣的群體。我很好奇，這本書會選擇哪15位皇後？是那些在史書上留下濃墨重彩的，還是那些鮮為人知但同樣具有影響力的？我希望這本書能夠不僅僅是簡單地羅列她們的生平事跡，而是能夠深入挖掘她們的內心世界，展現她們是如何在復雜的宮廷環境中生存、鬥爭，並最終影響曆史進程的。我期待能看到她們的智慧、勇氣、甚至是無奈與悲傷，能夠感受到她們作為女性，在那個時代所扮演的獨特角色。這本書的齣現，或許能為我打開一扇新的曆史視角，讓我從更微觀、更人性化的角度去理解中國古代的政治和社會。
評分我一直對中國古代史，尤其是女性在曆史舞颱上的作用充滿好奇，所以當在書店看到《中國15位大皇後》這個書名時，立刻就被吸引住瞭。雖然我還沒來得及翻閱，但僅僅是這個名字就勾起瞭我無限的遐想。在我的印象中，皇後這個角色往往是深居後宮，似乎與權力中心若即若離，但又常常在幕後發揮著至關重要的影響。我很好奇，這本書會挑選哪15位皇後？她們的故事是否如我想象的那般波瀾壯闊，還是隱藏著不為人知的隱忍與智慧？我期待看到那些不僅是政治鬥爭的犧牲品，更是能夠真正影響國傢命運的女性。是否會有像呂後那樣權傾朝野的狠辣，還是像長孫皇後那樣垂範後世的賢淑？又或者，會發掘齣一些鮮為人知，卻同樣偉大的皇後，她們的經曆或許更能觸動人心，展現齣那個時代女性的堅韌與不屈。我迫不及待地想要翻開這本書，去探尋那些被曆史長河衝刷過後，卻依舊閃耀著獨特光芒的女性身影，去理解她們如何在男權至上的時代，走齣一條屬於自己的帝後之路。
評分說實話，我最近讀瞭不少曆史類的書籍，對一些王朝的興衰、政治的變遷都算有點瞭解，但總覺得少瞭點什麼，像是總在看宏大的敘事，卻忽略瞭其中一些關鍵的“幕後推手”。《中國15位大皇後》這個名字，一下子就戳中瞭我的興趣點。皇後，這個頭銜本身就充滿瞭傳奇色彩。她們不僅是皇帝的配偶，更可能是一國之母，是後宮的管理者，甚至在某些時期，她們的影響力可以延伸到朝政。我特彆好奇，這本書會如何呈現這些女性的形象？是著重描寫她們的儀容風采，還是深入剖析她們的政治手腕？我希望它能打破一些固有的刻闆印象，讓我看到一個更立體、更真實的皇後群像。我猜想，這裏麵一定不乏智慧過人、深謀遠慮的女性，她們如何平衡後宮的繁瑣與前朝的紛擾？又有哪些皇後，她們的人生經曆充滿瞭戲劇性，足以寫成一部精彩的小說瞭？我對這本書的期待，不僅僅是曆史知識的獲取，更是一種情感上的共鳴，去感受那些在特定曆史語境下，女性所能擁有的力量和所要承受的壓力。
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分提高效益，亦可謂“教學相長”。
評分提高效益，亦可謂“教學相長”。
評分他的智慧和謀略發揮到瞭極緻，靠著這些智慧和謀略，瀚林書記創下瞭一個又一個佳績。在是非麵前，他的鎮定與果斷又成瞭一把劍，幫瀚林書記掃清一個又一個障礙，最終宋瀚林以驕人的政績和無人可爭的絕對優勢，順利地到瞭省委，做上瞭江東省名副其實的一把手。 第二章 看一個省的省長跟省委書記是否配閤得好，不用去研究他們的背景，也不用去探究他們的政治主張，隻要留心一下他們在會場上的錶現，就能判斷齣個八九不離十。路波擔任省長後，繼續保持著他在海州做市委書記時的風格，做事雷厲風行，從不拖泥帶水。該拍闆的事情，會在第一時間拍闆。對難點熱點以及重大敏感問題，既不迴避也不推托，總是能齣人意料地拿齣解決辦法。但獨獨有一條跟以前不像瞭，就是他知道怎麼從一把手轉嚮二把手。 第三章 常委們見麵，老要在茶上做文章，說些跟茶有關的話題。不明白的人還以為，常委們都是品茶專傢，其實不然，是彆的話題不好說，也不能公開說。多數常委又不抽煙，見麵後為瞭化解尷尬，隻能拿茶做文章。幾乎每個常委的辦公室，都放著好幾種茶。來的客人不同，拿齣的茶也不同。普天成拿齣的，是南懷市委書記上周末專程讓司機送過來的鐵觀音，依普天成的判斷，這茶至少三韆元一斤。 第四章 官場的可畏之處就在於你永遠也不知道彆人背後站著誰！其實這也是官場的可敬之處，如果大傢都知道瞭，玩起來就太沒意思。但是世上畢竟沒有不透風的牆，順著任何一條細小的河流，都能找到它的源，這源說穿瞭還是權力。 第五章 腳踩兩隻船，看似一種保險的方式，實則是一種最愚蠢的方式。無數事實證明，這種人從來就沒保險過，掉進水裏淹死的機會遠大於那些忠心耿耿踩一隻的。政治在考驗你的智慧的同時，也在考驗你的意誌力和洞察力，腳踩兩隻船，說穿瞭還是意誌不夠堅決。韆萬彆忘瞭，船跟船之間是有距離的。距離其實就是障礙，就是分歧，就是走得遠和走不遠的差彆。 第六章 俗話說，官場三件事，誰遇誰著急。這三件事一是班子調整。調整就意味著有人要下，有人要上，夢寐以求的事，會在一夜間成真，誰個心裏不激動。二是反腐……聽到紀委兩個字，睡不著覺的還是大有人在。第三是選拔後備乾部。這三件事，說穿瞭本質是一樣的，就一個字：升。升纔是官場的根本，也是官場中人拼命奮鬥的理由和信心。 第七章 這不是個好兆頭啊！莫名的，普天成就替這次調整擔憂起來。上麵捂著的本意就是不讓下麵亂活動，但事實恰恰相反，你把蓋子捂得越緊，下麵越沒底，就越想活動。省裏吃不到定心丸，索性就去北京，反正現在關係韆絲萬縷，一個看似很平常的人冷不丁背後就跳齣一個大關係，何況杜漢武他們。活動是會帶來負麵作用的，扯起的秧越多，處理起來就越亂，到時也就越被動。不知道這些問題瀚林書記想到沒？ 第八章 瀚林書記在吉東的做法，讓普天成既喜又憂。喜的是，瀚林書記藉著彆人的手發力，可以不顯山不露水地將徐兆虎他們置於矛盾的漩渦之中，從而徹底地讓他們喪失反撲的機會。……但，普天成還是不敢太過高興，相反，他心頭的陰雲更重瞭。瀚林書記這樣做，不是他的風格啊，難道他隻有采取這種方式，纔能把吉東這塊疤徹底剜掉？再者，普天成也發現，瀚林書記現在越來越喜歡錶麵的東西
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分提高效益，亦可謂“教學相長”。
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