全国高校辅导员培训与研修教材：大学生思想政治教育与管理比较研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教育部思想政治工作司 编

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• 辅导员培训
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• 研修
• 职业发展

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040255164

版次：1

商品编码：10337452

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-07-01

页数：317

正文语种：中文

内容简介

《大学生思想政治教育与管理比较研究》它在全球化背景下，对中国与西方发达国家及亚洲主要国家的大学生思想政治教育与管理进行了比较研究。全书分上下两篇，上篇为教育篇，集中对中外大学生思想政治教育的概念、理论、内容、目标、教育主体、教育方式、体制进行了比较，并探讨了这些方面的相同和相异及其历史、社会、文化等原因；下篇为管理篇，集中概述中外大学生管理实践和管理理论，并进一步对中外大学生的教学和实践教育管理、社会与政治活动管理、社团与文体活动管理、组织与自律活动管理、事务与危机管理方面进行了比较研究。本教材研究视野开阔，所涉文献广泛，分析比较有一定的深度，并在比较研究中坚持以马克思主义为指导，紧密联系中国实际，是学习和研修大学生思想政治教育与管理比较的适用教材。

目录

绪论
一、大学生思想政治教育与管理的界定
二、大学生思想政治教育与管理的关系
三、大学生思想政治教育与管理比较研究的兴起
四、大学生思想政治教育与管理比较研究的范围
五、大学生思想政治教育与管理比较研究的目的和原则
上篇
第一章 中外大学生思想政治教育概念比较
第一节 中国大学生思想政治教育概念
一、中国古代的思想政治教育概念
二、思想政治教育概念的现代演进
第二节 国外大学生思想政治教育概念
一、西方思想政治教育概念的演化
二、西方主要发达国家的大学生思想政治教育概念
三、亚洲主要国家的大学生思想政治教育概念

第二章 中外大学生思想政治教育理论比较
第一节 中国大学生思想政治教育理论
一、马克思主义是思想政治教育理论的指导思想
二、中国思想政治教育学科理论
第二节 西方发达国家大学生思想政治教育理论
一、西方当代政治思想及其影响
二、西方经典思想政治教育理论
三、当代西方思想政治教育理论与流派
第三节 亚洲主要国家的大学生思想政治教育理论
一、“开发主义”教育理论
二、“全人教育”理论
三、当代日本大学生的道德教育及其理论

第三章 中外大学生思想政治教育内容比较
第一节 中外大学生思想政治教育内容
一、中国大学生思想政治教育内容
二、欧美发达国家大学生思想政治教育内容
三、亚洲主要国家大学生思想政治教育内容
第二节 中外大学生思想政治教育内容比较分析
一、中外大学生思想政治教育内容共性分析
二、中外大学生思想政治教育内容差异分析

第四章 中外大学生思想政治教育目标比较
第一节 中国大学生思想政治教育目标及发展
一、新中国成立后大学生的思想政治教育目标
二、新时期中国大学生思想政治教育目标及其发展
第二节 国外大学生的思想政治教育目标
一、美国大学生的思想政治教育目标
二、西欧主要国家大学生思想政治教育目标
三、亚洲主要国家大学生的道德教育目标
第三节 中外大学生思想政治教育目标比较分析
一、中外大学生思想政治教育目标共性分析
二、中外大学生思想政治教育目标差异分析
三、启示与借鉴

第五章 中外大学生思想政治教育主体比较
第一节 中外大学生思想政治教育工作主体比较
一、中国大学生思想政治教育工作主体的构成与职责
二、西方主要发达国家大学生思想政治教育工作主体的构成与职责
三、亚洲主要国家大学生思想政治教育工作主体的构成与职责
四、中外大学生思想政治教育工作主体的构成与职责比较
第二节 中外大学生自教主体比较
一、当代中国大学生的特点
二、欧美发达国家大学生的特点
三、亚洲主要国家大学生的特点
四、中外大学生自教主体思想、行动和群体组织比较

第六章 中外大学生思想政治教育方式比较
第一节 中外大学生思想政治教育方式
一、中国大学生思想政治教育的主要方式
二、西方主要发达国家大学生思想政治教育的主要方式
三、亚洲主要国家大学生思想政治教育的主要方式
第二节 中外大学生思想政治教育方式比较
一、中外大学生思想政治教育方式的异同
二、中国大学生思想政治教育方式的特点与借鉴

第七章 中外大学生思想政治教育体制比较
第一节 中外大学生思想政治教育体制
一、中国大学生思想政治教育体制
二、欧美发达国家大学生思想政治教育体制
三、亚洲主要国家大学生思想政治教育体制
第二节 中外大学生思想政治教育体制比较分析
一、西方国家大学生思想政治教育体制的特点
二、中国大学生思想政治教育体制的优势与借鉴

下篇
第八章 中外大学生管理理论与管理原则比较
第一节 中外大学生管理实践与管理理论概述
一、中国大学生管理实践及管理理论概述
二、欧美发达国家大学生管理理论概述
三、日本与澳大利亚大学生管理理论和管理原则概述
第二节 中外大学生管理理论与管理原则的比较分析
一、国外大学生管理理论与管理原则的特点
二、中国大学生管理理论与管理原则的发展

第九章 中外大学生教学与实践教育管理比较
第一节 中外大学生教学与实践教育管理模式
一、中国大学生教学与实践教育管理
二、欧美发达国家大学生教学与实践教育管理

三、亚洲主要国家大学生教学与实践教育管理
第二节 中外大学生教学与实践教育管理比较
一、国外大学生教学与实践教育管理的主要经验
二、中国大学生教学与实践教育管理的改革与发展

第十章 中外大学生社会与政治活动管理比较
第一节 中外大学生社会与政治活动管理的内容和方式
一、中国大学生社会与政治活动管理的内容和方式及基本原则
二、欧美主要国家大学生社会与政治活动管理的内容和方式
三、亚洲主要国家大学生社会与政治活动管理的内容和方式
第二节 中外大学生社会与政治活动管理比较分析
一、中外大学生社会与政治活动管理的共性
二、中外大学生社会与政治活动管理的差异

第十一章 中外大学生社团与文体活动管理比较
第一节 中外大学生社团与文体活动管理概述
一、中国大学生社团与文体活动管理
二、欧美发达国家大学生社团与文体活动管理
三、亚洲主要国家大学生社团与文体活动管理
第二节 中外大学生社团与文体活动管理比较分析
一、国外大学生社团与文体活动管理的主要方式
二、中国大学生社团与文体活动管理的主要经验

第十二章 中外大学生组织与自律活动管理比较
第一节 中外大学生组织与自律活动状况
一、中国大学生的组织类型与自律活动状况
二、西方主要发达国家大学生的组织类型与自律方式
三、亚洲主要国家大学生的组织类型与自律方式
第二节 中外大学生组织与自律活动管理比较分析
一、国外大学生组织与自律活动管理的特点
二、中国大学生组织与自律活动管理的优势与改进

第十三章 中外大学生事务与危机事件管理比较
第一节 中外大学生事务与危机事件管理的内容
一、中国大学生事务与危机事件管理的内容和归口
二、国外大学生事务与危机事件管理的机构
第二节中外大学生事务与危机事件管理比较分析
一、国外大学生事务与危机事件管理的经验
二、中国大学生事务与危机事件管理的特点
三、中外大学生事务与危机事件管理的异同比较
主要参考书目
后记

精彩书摘

1.大学生思想政治教育与管理目标的一致性。大学生思想政治教育，其本质特征是明确的目标性，以及实现目标过程的计划性、组织性与正面性；其根本任务是按照所在国家的教育方针与教育目标，提高大学生思想、政治、道德素质，培养国家所需要的专业人才，实现高校的目标。大学生管理活动的目标，也是国家教育方针所规定的、高校所确立的培养目标，管理过程中的计划、组织、领导、控制等具体活动，都要围绕高校培养目标进行，并通过注重管理效果、提高管理效率来实现高校的目标。因而，高校共同的目标把大学生思想政治教育与大学生管理结合起来。
2.大学生思想政治教育与管理环境的同一性。大学生思想政治教育与大学生管理都是在一定高校中进行的，而任何高校都处在一定的外部环境之中，同时也有自身的内部环境。高校的内外环境，同时影响、制约着大学生思想政治教育与大学生管理的内容、方式与效果，如良好的社会环境与校园环境，既有利于教育活动的展开和教育效果的强化，也有利于管理活动的推进和管理效率的提高。相反，不良的社会环境与校园环境，既阻碍教育活动的进行和教育效果的实现，又影响管理活动的开展和管理效果的达成。因此，教育者和管理者都须根据不同的环境采用不同的方法，审时度势，适应环境内容，灵活应对环境变化，最大限度地提高教育与管理的效果。同时，大学生思想政治教育与大学生管理，直接服务的组织是高校和大学生群体，而高校培养人才又直接服务于一定的社会。因此，大学生思想政治教育与大学生管理，还应促进高校和大学生群体与社会环境相适应；要通过服务，提高大学生群体的思想、政治、道德素质与科学文化素质，并推进学校环境建设与社会发展。
3.大学生思想政治教育与管理职能的互补性。大学生思想政治教育与管理是高校两个不同的职能系统。这两个职能系统是开放的，相互联结的，而不是封闭的，毫不相干的。前者的主要职能是提高思想认识、形成良好学风；后者的主要职能是规范行为和保证正常秩序，两者都是育人的重要方式，缺一不可。思想政治教育是管理的基础，是实现学校各项管理制度和措施、完成育人任务的保证，是充分发挥管理职能、巩固管理成果的重要方式。没有思想政治教育，就难有绝大多数学生对纪律和制度的自觉遵守，管理就难以达到目的。管理是实施思想政治教育的制度保证，没有严格的管理，没有纪律和制度的约束，思想政治教育就会变得软弱无力，甚至流于形式。因而，大学生思想政治教育与管理是相互依存，相互渗透的。

前言/序言

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量。党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央高度重视高校辅导员队伍建设，作出了一系列重要决策部署。2004年8月26日，中共中央、国务院印发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号），对加强高校辅导员队伍建设提出了明确要求。2005年1月，中共中央召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议，胡锦涛总书记在重要讲话中特别强调要加强高校辅导员队伍建设。
教育部认真贯彻落实中央16号文件和胡锦涛总书记重要讲话精神，从思想认识、体制机制、明确政策、培养人才等方面制订措施，大力加强高校辅导员队伍建设，调动广大高校辅导员工作积极性、主动性和创造性，提升高校辅导员工作水平，高校辅导员队伍建设取得新进展新成效。2006年，教育部召开全国高校辅导员队伍建设工作会议，对高校辅导员队伍建设作出了全面部署；制订印发了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》两个文件，进一步明确了高校辅导员队伍建设的相关政策。
抓高校辅导员队伍建设，就必须像重视业务学术骨干的选拔培养一样重视辅导员的选拔培养，像关心业务学术骨干的成长一样关心辅导员的成长。在配备足够数量辅导员的基础上，重点是抓好培训培养工作。只有这项工作跟上了，才能促进高校辅导员队伍的职业化发展与专业化培养，才能全面提升辅导员的综合素质和工作水平。教育部高度重视高校辅导员队伍的培训培养工作。从2005年起定期举办全国高校辅导员班主任骨干示范培训班，部党组成员多次为广大学员授课。目前已累计举办培训班16期，培训辅导员班主任骨干3000余人。努力拓展培训途径，每年选派百来名高校学生工作骨干赴英国、美国研修发达国家高校学生事务管理，开阔视野。同时大力实施辅导员学位提升计划，用5年时间，分批选拔5000名优秀辅导员攻读思想政治教育专业硕士学位，分批选拔500名骨干辅导员攻读思想政治教育专业博士学位。

《心灵的灯塔：大学生思想品德养成之道》 这是一本专注于大学生思想品德养成的实践指南，旨在为年轻一代在人生观、价值观、世界观的确立和发展过程中提供清晰的指引和有力的支持。本书并非理论的堆砌，而是深入浅出地剖析了当代大学生在思想成长过程中可能遇到的困惑与挑战，并提供了一系列行之有效的解决策略和方法。 核心内容概述： 本书围绕“理解自我”、“塑造品格”、“融入社会”、“放飞梦想”四大核心板块展开，层层递进，引导读者构建积极健康的内心世界，并将其转化为实际行动。 第一部分：理解自我——认识独一无二的你 自我认知与价值探索： 引导学生如何准确地认识自己的优点、缺点、兴趣和特长，发掘内在的潜能，找到自己的人生价值所在。我们将探讨正念练习、SWOT分析等工具在自我探索中的应用，帮助学生建立清晰的自我定位。 情绪管理与心理健康： 针对当代大学生普遍面临的学业压力、人际交往困扰、情感波动等问题，本书提供了科学的情绪调节技巧，如认知重构、放松训练、积极心理暗示等。同时，也会强调心理健康的重要性，引导学生识别心理困境，并懂得寻求专业帮助。 人生目标与规划： 帮助学生从模糊的愿望出发，学习如何设定短期、中期和长期的人生目标，并制定可行的行动计划。我们将介绍 SMART 原则、甘特图等工具，让目标不再遥不可及。 第二部分：塑造品格——锻造坚毅的内在力量 道德情操的培养： 深入探讨诚实守信、责任担当、尊重他人、感恩奉献等核心道德品质的内涵，并通过生动的案例和故事，阐释这些品质在个人成长和社会发展中的重要性。 批判性思维与独立思考： 在信息爆炸的时代，培养独立思考和辨别信息真伪的能力至关重要。本书将引导学生学习如何质疑、分析、评估信息，形成自己的独立判断，抵制盲从和不实信息的影响。 意志力与自律的养成： 强调毅力、坚持和自律是实现人生目标的关键。我们将分享克服惰性、培养良好习惯的策略，例如时间管理技巧、番茄工作法、奖励机制等，帮助学生成为自己生活的主宰。 第三部分：融入社会——构建和谐的人际关系 沟通技巧与人际交往： 教授有效的沟通方法，包括倾听、表达、同理心、非暴力沟通等，帮助学生建立和谐、健康的同学、师生、朋友乃至家庭关系。 团队合作与集体荣誉： 强调团队合作的重要性，引导学生如何在集体中发挥自己的作用，理解合作共赢的理念，并积极为集体的荣誉做出贡献。 社会责任与公民意识： 激发学生的社会责任感，引导他们关注社会问题，理解公民的权利与义务，并鼓励他们积极参与社会实践，用行动回馈社会。 第四部分：放飞梦想——拥抱未来的无限可能 创新精神与实践能力： 鼓励学生勇于尝试，不怕失败，在学习和生活中培养创新思维，并将想法付诸实践，提升解决问题的能力。 职业规划与生涯发展： 帮助学生了解不同行业和职业的特点，结合自身兴趣和能力，进行初步的职业规划，为未来的就业和个人发展打下基础。 终身学习与自我超越： 强调学习是一个持续终生的过程，引导学生树立终身学习的观念，不断充实自己，追求卓越，实现个人价值的最大化。 本书的特色： 贴近现实，案例丰富： 书中穿插了大量来自真实校园生活、学生访谈的案例，以及榜样人物的感人事迹，让理论知识更具说服力和感染力。 方法实用，操作性强： 提供的建议和方法都是经过实践检验的，易于理解和操作，读者可以立即将其运用到日常学习和生活中。 语言亲切，风格温暖： 采用轻松、平易近人的语言风格，仿佛一位循循善诱的长者，与读者进行心灵对话，给予鼓励和支持。 关注细节，深入人心： 从细微之处着手，引导读者反思日常生活中的点滴，从而实现内心的真正成长。 《心灵的灯塔：大学生思想品德养成之道》不仅仅是一本书，更是一位忠实的伙伴，一位智慧的导师。它将陪伴每一位渴求成长的大学生，照亮前行的道路，帮助你们点燃内心的力量，自信而坚定地走向属于自己的辉煌未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的，是一种“理论升华”与“实践落地”的深刻融合。作为一名在基层工作的辅导员，我常常面临着如何将宏大的理论政策转化为具体的工作实践的困境。而这本书，恰恰弥补了这一不足。书中对不同高校在“政策解读”和“制度创新”方面的比较分析，让我看到了许多行之有效的经验。它不仅仅是简单地罗列政策条文，而是深入剖析了这些政策背后的逻辑，以及如何在实践中将其落地生根。例如，书中提到了一些高校，在实施国家相关政策时，能够结合自身实际，进行创新性的制度设计，从而更好地适应新时代学生思想特点和行为方式的变化。这种“知行合一”的理念，让我深刻体会到，真正的思想政治教育，不仅要理解政策，更要善于将政策转化为具体的行动，并在实践中不断检验和完善。此外，书中对“风险防范”和“危机应对”的探讨，也为我提供了重要的启示。它让我认识到，在复杂的社会环境中，如何有效地预见和化解学生思想和行为中的潜在风险，是辅导员工作的重要职责。这本书的价值，在于它提供了一个“理论指导”与“实践智慧”的桥梁，让我能够更好地理解政策，也更有效地开展工作。

评分☆☆☆☆☆

这本书为我打开了“新世界”的大门，让我认识到思想政治教育的“新维度”和“新路径”。在过去，我对于辅导员的工作，更多的是一种“被动应对”的心态，即处理学生工作中出现的各种问题。然而，这本书却让我看到了辅导员工作“主动规划”和“战略布局”的可能性。书中关于“课程体系建设”的论述，让我大开眼界。它不再是简单地将思政教育视为一门门独立的课程，而是将其作为一个有机整体，进行系统性的设计和规划。例如，书中提到的一些高校，将思政教育贯穿于学生的整个大学生涯，从新生入学教育到毕业教育，形成了一个层层递进、环环相扣的课程体系。这种系统性的设计，不仅能够帮助学生逐步建立起完整的知识体系，更重要的是，能够潜移默化地影响他们的思想观念，引导他们形成健康的价值取向。此外，书中对“实践育人”的深入探讨，也让我认识到，将思政教育融入到社会实践、志愿服务、创新创业等活动中，能够极大地提升教育的实效性和吸引力。这本书的价值，在于它让我看到了思想政治教育的“系统性”和“整体性”，也为我提供了如何构建更具前瞻性和实效性的思政教育体系的宝贵思路。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我量身定做的，我从事高校辅导员工作已有数年，一直渴望能有这样一本能够系统性地梳理和对比不同高校在大学生思想政治教育与管理方面经验的书籍。书中关于“管理”部分的论述，让我眼前一亮。我原以为思政管理无非就是考勤、纪律、学生工作部门的日常事务，但这本书则将管理的概念延展到了更为广阔的维度。它不仅仅探讨了如何规范学生的行为，更深入地分析了如何通过精细化的管理，构建一个有利于学生全面发展的校园生态。比如，书中提到的一些高校在宿舍管理上，不再仅仅是简单的“看管”，而是将宿舍打造成一个集学习、交流、互助于一体的“成长空间”，通过引入朋辈辅导、主题沙龙等活动，极大地增强了宿舍的育人功能。又比如，在学生干部队伍的培养上，一些高校的做法更是让我印象深刻，他们不仅仅是依靠例会和制度约束，而是通过建立完善的激励机制、提供系统的培训机会、鼓励学生干部承担更多责任，让他们真正成为连接学校与学生的“桥梁”和“纽带”，而非简单的“传声筒”。这种管理上的创新和突破，让我深刻体会到，有效的管理并非是束缚，而是赋能，是为学生的成长提供一个更有力的支撑平台。这本书的启发意义在于，它让我看到了管理工作在思想政治教育中的潜能，也为我提供了许多切实可行的操作思路，让我能够更有针对性地去改进和优化我现有的管理工作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容，在我看来，触及了思想政治教育最核心的“灵魂”——如何真正触动学生内心，实现价值观的内化。我一直在思考，在信息爆炸、价值多元的时代，如何让大学生真正接受并认同主流意识形态，而不是停留在表面的理解。这本书恰恰在这方面提供了深刻的洞见。书中关于“教育理念”的比较分析，让我看到了不同学校在追求教育目标上的差异，有的侧重于提升学生的政治素养，有的则更强调学生的全面发展和人格塑造。但更重要的是，它揭示了那些成功的教育模式，往往不是简单地灌输，而是通过激发学生的内生动力，引导他们主动去思考、去探索、去认同。比如，书中提到的一些高校，在开展集体主义教育时，不再是强制参与，而是通过组织大型的团队项目，让学生在共同协作、克服困难的过程中，深刻体会到集体力量的伟大和个人与集体的辩证关系。又比如，在爱国主义教育方面，一些学校不再是仅仅宣讲历史，而是通过组织学生参观革命纪念地、参与红色主题的社会实践，让学生在身临其境的体验中，感受到国家的强大和民族的自豪感。这种“润物细无声”式的教育方式，比任何说教都更能深入人心，也更能促进价值观的真正内化。这本书的价值，在于它提醒我们，思想政治教育的关键在于“育人”，在于用学生能够理解和接受的方式，去引导他们成长，去塑造他们健全的人格。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最直观的感受，是其内容的高度“前瞻性”和“实践性”的完美结合。在阅读之前，我曾担心这类教材可能会过于理论化，脱离实际，但在翻阅过程中，我发现这种担忧是多余的。书中对不同高校在大学生思想政治教育与管理方面的案例分析，并非空中楼阁，而是紧密结合了当前高校教育的实际情况，特别是对一些新兴的教育模式和管理手段的介绍，更是让我耳目一新。例如，书中对如何利用大数据分析学生思想动态、如何运用人工智能技术辅助辅导员工作等方面的探讨，虽然有些还处于探索阶段，但其潜在的价值和发展前景，无疑为我们未来的工作指明了方向。这种对未来教育趋势的敏锐洞察，以及对前沿技术的积极应用，使得这本书不仅仅是总结过去的经验，更是为我们指引了通往未来的道路。我尤其欣赏书中对“创新”的强调，它鼓励我们打破常规，勇于尝试新的教育方法和管理模式，不断提升思想政治教育的有效性和吸引力。这本书的价值，在于它不仅仅提供了一个“参照系”，更是一个“孵化器”，能够激发我们对教育创新的思考，并为我们提供可行的路径。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的冲击，远不止是知识的增长，更是一种思维模式的重塑。在翻阅这本书之前，我一直认为思想政治教育是相对单一、固化的，无非是围绕着某些核心价值观进行灌输。然而，当我深入阅读后，才惊觉其背后蕴含的丰富性和复杂性。书中对不同高校在大学生思想政治教育与管理方面的实践进行了细致入微的比较，这不仅仅是简单地罗列不同学校的教学大纲或管理制度，而是深入剖析了这些差异背后所折射出的教育理念、管理策略乃至社会文化的影响。例如，有些高校更注重理论的深度挖掘和系统性讲授，通过专家学者的一对一交流，让学生在知识的海洋里遨游，培养其批判性思维和独立思考能力；而另一些高校则更倾向于实践导向，将思政教育融入到丰富多彩的校园活动中，如主题演讲比赛、社会实践项目、志愿服务等，让学生在体验中感悟、在实践中成长。书中所呈现的这种多样性，让我看到了思想政治教育的无限可能，也挑战了我固有的认知框架，促使我开始反思，如何在实际工作中借鉴这些成功的经验，找到最适合我们学校、最能触及学生心灵的教育模式。这本书的价值，在于它提供了一个广阔的视角，让我们能够跳出单一的思维定势，去欣赏和学习各地思想政治教育的“百花齐放”，最终实现“知其然，更知其所以然”的深刻理解，并将其转化为推动自身工作发展的强大动力。它不仅仅是一本教材，更像是一本思想的启蒙书，引导我走向更深层次的思考和更具创造性的实践。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到震撼的是，它让我看到了思想政治教育领域“人”的力量——学生本身的力量。在以往的认知中，我可能更侧重于辅导员、教师、学校等“外在”因素在教育中的作用。然而，这本书则将目光聚焦于“学生主体”的能动性，并提供了大量生动的案例。书中关于“学生社团的育人功能”以及“学生主导的教育活动”的描述，让我对“被动接受”的教育模式产生了颠覆性的认识。它展示了如何通过激发学生的内驱力，让他们成为教育的“创造者”和“传播者”。例如，书中提到的一些高校，鼓励学生组建各种主题的社团，自主策划和组织培训、讲座、交流活动，甚至在校园内形成一股积极向上的文化潮流。这种以学生为主导的教育模式，不仅能够让学生在参与中学习，在实践中成长，更重要的是，能够让他们在潜移默化中接受并认同主流价值观。这种“学生自己教育自己”的理念，让我看到了思想政治教育的无限可能，也为我提供了如何更好地发挥学生主体作用的切实可行的思路。这本书的价值，在于它提醒我们，真正的思想政治教育，是“唤醒”学生内心的力量，让他们成为自我成长的主人。

评分☆☆☆☆☆

作为一名新入职的辅导员，我对这本书的期待是能够为我提供一套完整、系统的思想政治教育方法论。阅读过程中，我最受益的莫过于书中关于“方法”层面的详尽阐述。以往，我总觉得思想政治教育离不开说教和空洞的理论，但这本书却用大量的案例和详实的分析，展现了思想政治教育的多种可能性。它并非简单地提供“怎么做”的步骤，而是深入剖析了“为什么这样做的道理”，以及“在什么情境下采用何种方法效果最好”。例如，书中关于如何针对不同学业阶段、不同专业背景的学生，采取差异化的教育方式，给我留下了深刻的印象。针对新生，更多的是引导其适应大学生活，建立正确的世界观、人生观、价值观；针对毕业班学生，则更侧重于就业指导、心理调适以及社会责任感的培养。此外，书中还详细介绍了如何运用新媒体技术，如微信公众号、抖音、B站等平台，来传播积极向上的主流思想，与学生进行更贴近、更有效的沟通，这与我之前所接触到的“传统”思政教育方式截然不同，让我感受到了科技发展为思政教育带来的巨大变革。这本书不仅为我提供了宝贵的理论指导，更重要的是，它为我打开了一扇新的大门，让我看到了思想政治教育的活力与魅力，也为我今后开展工作提供了明确的方向和具体的方法论指导。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像一位经验丰富的“引路人”，为我揭示了大学生思想政治教育与管理领域那些“看不见”的规律和“深藏”的智慧。在阅读过程中，我最被吸引的是书中对于“文化”与“教育”之间关系的深入剖析。它不仅仅是将思想政治教育视为一个孤立的学科，而是将其置于更宏大的社会文化背景下进行审视。书中对不同地域、不同文化背景下高校的教育模式进行对比，让我深刻认识到，思想政治教育的内容和形式，必须与所处的社会环境、学生所处的文化氛围相契合，才能达到事半功倍的效果。例如，在一些强调集体主义的文化中，相关的教育内容和活动更容易被学生接受；而在一些更注重个体表达的文化中，则需要采用更具包容性和启发性的方式。这种对文化差异的敏感性，以及对因地制宜、因材施教理念的强调，让我意识到，思想政治教育并非一成不变的“万能药”，而是需要根据具体的文化土壤进行“定制化”的培育。这本书的价值，在于它提醒我们，要深刻理解学生所处的文化环境，将思想政治教育融入到校园文化建设的方方面面，让积极健康的校园文化成为思想政治教育最有效的载体。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，对我来说，与其说是一种学习，不如说是一次深刻的“反思”与“重塑”。我一直认为，思想政治教育的核心在于“引导”，在于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。然而，这本书通过对不同高校的比较研究，让我看到了“引导”的多种可能性和不同层次的实现路径。书中关于“学生主体性”的论述，给我留下了极其深刻的印象。它不仅仅停留在口号层面，而是通过大量的实践案例，展现了如何真正地将学生置于教育的中心，让他们在自主学习、自主管理、自主探索中实现自我成长。例如，书中提到的一些高校，鼓励学生组建社团，自主策划和组织各种学术讲座、文化活动，甚至参与到学校的某些管理决策中来。这种做法，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，让他们不仅仅是知识的接受者，更是教育过程的积极参与者和贡献者。这让我开始反思，我过去的工作方式是否过于“包办代替”，是否限制了学生的自主性。这本书的价值，就在于它提供了一个全新的视角，让我们能够从“教师中心”转向“学生中心”，真正地尊重和发挥学生的主体作用，从而实现更具生命力和实效性的思想政治教育。

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满意

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这本书找了好久，非常感谢在这里买到

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作者被触动了才写出来,触动了我们读者.

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专业研究用得上，本专业的同学可以买买

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