出版社： 金盾出版社
ISBN：9787508254715
版次：1
商品编码：10352673
包装：平装
开本：大32开
出版时间：2009-03-01
用纸：胶版纸
页数：252
字数：179000
正文语种：中文
具体描述
内容简介
家长在孩子的学习成绩、行为品质、智力水平、未来人生四个方面，是起决定性作用的。《如何防止误导孩子》主要讲述家长应如何正确教育引导孩子。书中通过一个个鲜活的典型实例，深刻分析了家长在孩子教育中遇到的各种问题以及一些不正确的做法，用教育学、心理学原理结合丰富的经验，传授给家长具体而实用的有效方法和技巧，具有很强的可操作性，适合广大学生家长阅读。作者简介
育英，本名张福祥，学者。出版有《启蒙》、《走出作文迷津》、《作文不用学》、《童话百宝箱》等别具特色的教育类著作7部。他的每一部书刚一面世便好评如潮。小学生作文向导杂志社的陈莎女士在给他信中说：“您的书是我读过的同类书中最有思想、最有价值的书。”陕西省咸阳市秦都区马泉小学教师魏康峰老师在给他的信中说：“读您的书可以用8个字来形容我的感受，那就是：相见恨晚，茅塞顿开。”山西省大同市南郊地税局干部刘满先生说：“读到育英老师的书是孩子的福气。”目录
第一部分 家长能决定孩子的学习成绩请家长们走出误区
别让孩子“磨刀背”
别干不管“亡羊”管“补牢”的傻事
没有不爱学习的孩子
人人都有求知欲
要弄清什么是学习
没有学不好的科目
神奇的“第二思维”
让孩子消除自我误解
每个孩子都能创造奇迹
一个必然产生的奇迹
一个非常重要的道理
一点应该了解的常识
防止扼杀孩子的能力
别把孩子的能力“补”丢了
别在孩子的学习上帮倒忙
别把责任推给老师
别拿孩子当试验品
防止击沉孩子的信心
别给孩子下消极结论
别击倒第一张“骨牌”
防止孩子成为“差等生”
聪明孩子也有可能成为“差等生”
许多“差等生”是由家长“培育”而成
第二部分 家长能决定孩子的行为品质
一句话可改变一个孩子
不同的说法产生不同的效果
孩子是家长的作品
别为自己种下苦果
不得不咽的苦果
苦果从哪里来
别当“糊涂”家长
想一想再做
想一想再说
别认为孩子不听话
没有不听话的孩子
孩子不听话是家长的错
被“恨”的铁难成钢
一个必须注意的问题
一个必须改掉的毛病
家长的区别与孩子的优劣
“乱”说的家长与问题多的孩子
家长的话是孩子的“魂”
第三部分 家长能决定孩子的智力水平
怎样让孩子产生悟性
孩子悟性不高不是天生的
为什么有的孩子悟性不高
家长应做的和不应做的
怎样让孩子的脑子变灵活
脑子灵活与不灵活的表现
为什么有的孩子脑子不灵活
家长应做的和不应做的
怎样让孩子增强想象力
孩子们想象力的差别
为什么有的孩子缺乏想象力
家长应做的和不应做的
第四部分 家长能决定孩子的未来人生
家长是决定孩子人生的上帝
要分清两个概念
要把握一个方向
家长可以给孩子足够的能力
给孩子一种向往
让孩子养成两种习惯
让孩子学会铺设成功之路
铺设成功之路靠什么
家长可以做什么
让孩子学会打开幸福之门
告诉孩子：把想法说出来
告诉孩子：把思路变过来
告诉孩子：把腰板挺起来
精彩书摘
第一部分 家长能决定孩子的学习成绩请家长们走出误区
尊敬的家长朋友，您的孩子学习成绩怎么样？
现在的家长们见了面，多是要相互问问孩子的学习情况，这几乎成了一种打招呼的习惯。所以我也用这样的问候语开头，来展开我们的话题。
孩子是家长的希望，是家庭的未来，谁都做不到不关心孩子的学习。既然如此，我们就得知道怎样关心，如果盲目关心，就不免干出糊涂事来．
在别的问题上干糊涂事，造成的仅仅是某件事情的失误，要是在孩子的学习上千糊涂事，就可能误孩子一辈子。
家长们在关心孩子学习的问题上，存在着许多误区，在这一讲，我分两个专题先说一种。这两个专题分别是：
别让孩子“磨刀背”；
别干不管“亡羊”管“补牢”的傻事。
我们先看第一个专题——
别让孩子“磨刀背”
读者朋友，有句话叫“不磨刀背即捷径”，用这句话比喻学习，实在是太恰当了。
我们知道，要想把刀子磨锋利，就得在刀刃上下工夫，如果磨来磨去磨的是刀背，那只能是白费劲儿．学习正是这样。学习需要用功，这一点不能否认，但用功要用在“刀刃”上，不能盲目用功，盲目用功那就无异于“磨刀背”，就不可能有学习上的高效率。
……
前言/序言
用户评价
评分
好
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分提高效益，亦可谓“教学相长”。
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评分于善待“差生”，宽容“差生”。
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