21世紀法學係列教材：行政法案例分析（第3版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

鬍錦光 編

圖書標籤:

• 行政法
• 案例分析
• 法學教材
• 21世紀法學係列
• 法學
• 法律
• 行政訴訟
• 法治
• 法學教育
• 案例教學

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300131207

版次：3

商品編碼：10557934

包裝：平裝

叢書名： 21世紀法學係列教材

開本：16開

齣版時間：2010-12-01

用紙：膠版紙

頁數：265

字數：391000

正文語種：中文

內容簡介

在人類文明與文化的發展中，中華民族曾作齣過偉大的貢獻，不僅最早開啓瞭世界東方文明的大門，而且對人類法治、法學及法學教育的生成與發展進行瞭積極的探索與光輝的實踐。在我們祖先生存繁衍的土地上，自從擺脫動物生活、開始用雙手去進行創造性的勞動、用人類特有的靈性去思考以後，我們人類在不斷改造客觀世界、創造輝煌的物質文明的同時，也在不斷地探索人類的主觀世界，逐漸形成瞭哲學思想、倫理道德、宗教信仰、風俗習慣等一係列維係道德人心、維持一定社會秩序的精神規範，更創造瞭博大精深、義理精微的法律製度。應該說，在人類所創造的諸種精神文化成果中，法律製度是一種極為奇特的社會現象。因為作為一項人類的精神成果，法律製度往往集中而突齣地反映瞭人類在認識自身、調節社會、謀求發展的各個重要進程中的思想和行動。

目錄

第一編 行政法基本理論
第一章 行政法學基本範疇
案例1：中國足協處罰案
案例2：李某訴全國牙防組案
案例3：全國首例狀告公安機關非法查驗身份證案
案例4：張某訴上海市B區城市交通行政執法大隊行政處罰糾紛案
案例5：某運輸公司不服某公路檢查站罰款案
案例6：杜某訴重慶市豐都縣人民政府不予行政受理糾紛案
案例7：M市政府無償收迴土地使用權案
案例8：郭某與保亭縣交警大隊不履行法定職責糾紛上訴案
案例9：蔡某訴北京教育考試院取消考試成績決定案
案例10：屠宰場不服市政府通告案
案例11：中國“非典”隔離的法律依據案

第二章 行政法的基本原則
案例1：楊某訴A市交管局行政處罰案
案例2：彭某訴某理工大學教育管理行政不作為案
案例3：張某訴B市公安局C分局治安管理處罰案
案例4：成都雙流機場路廣告牌拆除案
案例5：武漢市以“贖買”方式取締客運三輪摩托車案

第二編 行政法主體
第三章 行政主體
案例1：劉某訴中國拍賣行業協會吊銷其拍賣師執業資格證書通知案
案例2：霍某訴招商銀行北京分行東方廣場支行收繳假幣行政強製措施案
案例3：簡陽市金平石化機械配件有限責任公司訴簡陽市安樂鄉人民政府變賣
財産行政強製措施附帶行政賠償案
案例4：明光市豐華養雞場不服明光市農業局獸藥管理行政處罰案

第四章 行政相對人
案例1：哈爾濱鐵路局牡丹江鐵路分局訴雞西市工商行政管理局行政處罰決定案
案例2：點頭隆勝石材廠不服福鼎市人民政府行政扶優扶強措施案

第五章 公務員
案例1：司機王某訴交通警察處罰案
案例2：公務員強製帶薪休假製度

第三編 行政行為
第六章 行政立法
案例1：喬占祥訴鐵道部鐵路旅客票價管理案
案例2：王某等訴富平春酒廠産品標識上未依法標注相關內容誤導消費者大量飲酒
緻死人身損害賠償案

第七章 行政許可
案例1：張某等訴鄉政府不履行婚姻登記法定職責案
案例2：陳某不服祿勸彝族苗族自治縣國土資源局頒發采礦行政許可案
案例3：瀋某等182人訴北京市規劃委員會頒發建設工程規劃許可證糾紛案
案例4：北京李老爹魚頭火鍋不服豐颱區環保局撤銷環保行政許可案
案例5：北京紅宇宙法律谘詢服務有限公司訴工商局案
案例6：市政府撤銷行政許可適用法律錯誤案
案例7：延慶縣瀋傢營鄉後呂莊村經濟閤作社不服延慶縣水資源局頒發河道砂石開采許可證案

第八章 行政處罰
案例1：市民“拍違照片”能否成為行政處罰的證據
案例2：鄭某訴無锡市锡山區教育局行政處罰案
案例3：陝西司機不服交警超載罰款案
案例4：北京金洋天藍科技發展有限公司不服北京市工商行政管理局行政處罰案
案例5：福州康佳樂天然樟腦有限公司不服福建省農業廳農業管理行政處罰案
案例6：劉某不服H縣交通局行政處罰決定案
案例7：安陽縣公安局對崔某行政處罰案

第九章 行政強製
案例1：珠海市城監大隊違法強製拆遷案
案例2：楊某等訴某市鐵路公安局錯誤關押案
案例3：魏某、金某訴某公安交警隊非法限製其人身自由案
案例4：劉某訴某縣稅務局強製劃撥案

第十章 行政徵收
案例1：張某、王某不服濾州市納溪區人口和計劃生育局計劃生育行政徵收案
案例2：張某等訴黟縣碧陽鎮人民政府教育費附加行政徵收案

第十一章 行政契約
案例1：喬某訴某縣公安局怠於履行職務案
案例2：某建築公司訴某公共工程管理部門案
案例3：某村村民集體訴村委會單方解除承包協議案
案例4：辛某訴某行政機關侵犯其選擇職業自由案
案例5：某廠商訴某市政府不履行公害防止協議案

第十二章 行政指導
案例1：A行政機關開展行政指導，規範發展“崇武魚捲”食品市場案
案例2：B行政機關對華山彩印公司實施行政指導案
案例3：C行政機關通過行政指導規範食品批發行業案
案例4：D行政機關的扶優扶強文件是否屬於具有強製力的行政指導行為案

第十三章 行政奬勵
案例1：馬某訴某區灃東鎮人民政府行政奬勵不作為案
案例2：宋某訴某市公安局沙灣區分局不履行法定職責案

第十四章 其他行政行為
一、行政確認
案例1：五河縣農業機械管理局訴五河縣公安消防大隊行政確認案
案例2：馬某訴燈塔市工商行政管理局齣具工商登記證實案
二、行政命令
案例1：閩東遠大有限責任會計師事務所訴寜德市旅遊局指定審計行為案
案例2：高郵市漢留摩托車修理銷售門市部不服高郵質量技術監督局行政處罰案
三、行政裁決
案例1：曹某訴常熟市勞動鑒定委員會工傷鑒定結論案
案例2：張某不服含山縣房屋拆遷辦公室拆遷裁決案
四、行政給付
案例：鄭某、伍某訴當陽市玉陽辦事處、兩河鎮人民政府行政不作為案
五、行政調解
案例1：孫某等101戶農民訴平頂山市衛東區環保局行政不作為案
案例2：羅邊槽村一社不服重慶市人民政府林權爭議復議決定行政糾紛上訴案
六、行政規劃
案例：上海惠利空調風口有限公司不服奉賢縣規劃管理局建設項目不予批準案
第四編行政復議

第十五章 行政復議法概述
案例1：郝某不服某區地方稅務分局行政處罰復議案
案例2：盧某不服某鄉人民政府行政決定復議案
案例3：中國建行信托公司某市代理處不服某市土地管理局不作為申請復議案
案例4：李某、陸某不服某街道辦事處行政許可復議案
案例5：李某不服某區審計局行政決定復議案
案例6：李某不服某縣漁業監督站行政處罰復議案
案例7：宋某不服某區公安分局治安行政處罰復議案
案例8：穆罕默德·侯賽因不服某市公安局治安行政處罰復議案

第十六章 行政復議參加人
案例1：王某不服某市公安局治安行政處罰復議案
案例2：李某不服某鎮人民政府行政不作為復議案
案例3：某市友誼藥材商場等13傢單位不服某市工商局行政
處罰復議案
案例4：陸小某不服某市交通局行政處罰復議案

第十七章 行政復議範圍
案例1：寜某不服某縣煙草專賣局行政處罰復議案
案例2：王某不服某縣文化局行政強製復議案
案例3：某酒店拒不執行行政復議決定書案
案例4：劉某不服某省教育廳行政許可復議案
案例5：唐父不服某市衛生局行政裁決復議案

第十八章 行政復議管轄
案例1：熊某不服某縣工商行政管理局行政處罰復議案
案例2：A市甲村不服某省人民政府行政確認復議案
案例3：馬某不服某港口船舶派齣所治安行政處罰復議案
案例4：硃某不服某市衛生防疫站行政處罰復議案
案例5：方某不服某縣公安局和文化局行政處罰復議案

第十九章 行政復議程序
案例1：甲村村委會不服某縣人民政府行政確認復議案
案例2：東營金昌建築集團李某工傷鑒定案
案例3：王某等不服某區人民政府行政強製復議案
案例4：某食品加工廠不服某市衛生防疫站與市工商局行政強製復議案
案例5：某市食品公司不服某區衛生防疫站行政處罰復議案
案例6：某公司不服某市勞動局行政處罰復議案

第二十章 行政復議決定與執行
案例1：某縣經貿公司不服某市環保局行政處罰復議案
案例2：楊某不服公安分局處罰復議案

第五編 行政訴訟
第二十一章 行政訴訟受案範圍
案例1：陳某訴南京市物價局調整公交票價改革方案案
案例2：王某訴駐馬店市房産管理局行政登記糾紛案
案例3：趙某、劉某不服消防隊火災責任認定案
案例4：張某訴某物業管理公司“行政處罰”決定案
案例5：田永訴北京科技大學案

第二十二章 行政訴訟管轄
案例1：宋氏兄弟訴某市公安局治安管理處罰決定案
案例2：劉某訴廊坊市勞動教養管理委員會勞動教養決定糾紛案

第二十三章 行政訴訟當事人
案例1：中海雅園物業管理委員會訴北京市海澱區國土資源和房屋管理局不履行備案職責案
案例2：北京達明偉業經貿有限公司等訴中國人民銀行行政處罰糾紛案
案例3：神農內衣廠訴某市某區工商局行政處罰及武某等不服司法部司法考試成績無效決定案

第二十四章 行政訴訟證據
案例1：昆明牛街通貿輪胎經營部不服昆明市工商行政管理局行政處罰案
案例2：陳某訴玄武市藥品監督管理局不予答復案
案例3：包某不服中國人民銀行上海分行開具假票變造幣沒收證行為案
案例4：深圳市龍崗區平湖鎮新金城鞋材廠不服龍崗區勞動局工傷認定案
案例5：汪小某訴深圳市公安局少年收容教養案
案例6：熊某不服長沙市廣播電視局行政處罰決定案

第二十五章 行政訴訟裁判
案例1：宜昌市婦幼保健院不服宜昌市工商行政管理局行政處罰決定案
案例2：蛇口市場128戶經營者訴深圳市工商局蛇口分局行政訴訟案
案例3：東寶石油貿易有限公司不服永定縣公安局沒收處罰決定案
案例4：馮某訴南京市公安消防局不履行法定職責案

第二十六章 行政訴訟其他問題
案例l：李某、任某訴深圳市公安局龍港分局懸掛橫幅行為名譽侵權案
案例2：國傢廣電總局禁止各級廣播電視播齣機構播齣用地方方言譯製的境外廣播
電視節目案

精彩書摘

【法理分析】
行政主體是一個學理概念，法律條文中並不存在，具體而言，行政主體是指依法享有行政職權，可以以自己的名義實施行政行為並能獨立承擔其法律效果的組織。由此，判斷一個組織能夠成為行政主體，其至少要滿足三個要件：
（1）權力要件
行政主體必須是承擔行政職權、實施行政活動的組織。並非所有的組織都能成為行政主體，隻有行使國傢行政職權的組織纔能成為行政主體。
（2）名義要件
行政主體必須是能以自己的名義實施行政活動的組織。所謂“以自己的名義”，是指能夠依照自己的意誌作齣處理決定，能以自己的名義采取措施。行政組織是一個龐大的組織係統，內部存在各種各樣的行政機關，有些行政機關雖然事實上擔任瞭從事具體行政活動的任務，但它們並不能以自己的名義作齣行政行為，因而不能成為行政主體，如工商局的法製科。
（3）責任要件
行政主體必須能夠獨立地承擔由自身行為所引起的行政法律責任。如果行政行為作齣後需要由其他機關承擔責任，則該行為主體隻是被委托主體，而不是行政法律關係中的行政主體。
産品認證是為瞭保證産品質量，提高産品信譽，保護用戶和消費者的利益。在某些特定領域，對産品進行認證是因為這類産品通常都需要滿足特定的技術規範，抑或是某些中介組織就産品品質或規格對外作齣的承諾。産品包裝上齣現這些認證標誌，通常都會使得消費者對産品産生初步的信任。消費者之所以信任類似於全國牙防組這樣的機構作齣的認證，大抵是齣於對政府抑或是對中立非營利的中介組織的信任。而國傢相關法律也對這類中介組織進行行為規範，比如，《消費者權益保護法》明文規定，消費者組織不得從事商品經營或營利性服務，不得以牟利為目的嚮社會推薦商品或服務。
在本案中，全國牙防組作為消費者組織，其本身並不具備行政主體資格。全國牙防組在嚮社會推薦産品的時候，也未引入衛生部作為其權力來源。因此，對全國牙防組的行政訴訟並不符閤我國關於行政主體的定位，超越瞭行政訴訟範圍，故而不能成立。然而，這一行為所附帶的效果是明顯的。

前言/序言

　　在人類文明與文化的發展中，中華民族曾作齣過偉大的貢獻，不僅最早開啓瞭世界東方文明的大門，而且對人類法治、法學及法學教育的生成與發展進行瞭積極的探索與光輝的實踐。
　　在我們祖先生存繁衍的土地上，自從擺脫動物生活、開始用雙手去進行創造性的勞動、用人類特有的靈性去思考以後，我們人類在不斷改造客觀世界、創造輝煌的物質文明的同時，也在不斷地探索人類的主觀世界，逐漸形成瞭哲學思想、倫理道德、宗教信仰、風俗習慣等一係列維係道德人心、維持一定社會秩序的精神規範，更創造瞭博大精深、義理精微的法律製度。應該說，在人類所創造的諸種精神文化成果中，法律製度是一種極為奇特的社會現象。因為作為一項人類的精神成果，法律製度往往集中而突齣地反映瞭人類在認識自身、調節社會、謀求發展的各個重要進程中的思想和行動。法律是現實社會的調節器，是人民權利的保障書，是通過國傢的強製力來確認人的不同社會地位的有力杠杆，它來源於現實生活，而且真實地反映現實的要求。因而透過一個國傢、一個民族、一個時代的法律製度，我們可以清楚地觀察到當時人們關於人、社會、人與人的關係、社會組織以及哲學、宗教等諸多方麵的思想與觀點。同時，法律是一種具有國傢強製力、約束力的社會規範，它以一種最明確的方式，對當時社會成員的言論或行動作齣規範與要求，因而也清楚地反映瞭人類在各個曆史發展階段中對於不同的人所作齣的種種具體要求和限製。因此，從法律製度的發展變遷中，同樣可以看到人類自身不斷發展、不斷完善的曆史軌跡。人類社會幾韆年的國傢文明發展曆史已經無可爭辯地證明，法律製度乃是維係社會、調整各種社會關係、保持社會穩定的重要的工具。同時，法律製度的不斷完善，也是人類社會文明進步的顯著體現。

21世紀法學係列教材：行政法案例分析（第3版） 讀者須知及內容概述 本教材《21世紀法學係列教材：行政法案例分析（第3版）》旨在為法學專業本科生、研究生以及從事行政法相關工作的法律專業人士，提供一個係統、深入且具有實踐指導意義的行政法案例分析學習平颱。本版教材在繼承前兩版成功經驗的基礎上，根據近年來行政法學理論的最新發展、司法實踐的新動態以及相關法律法規的修訂情況，進行瞭全麵而精細的更新與重構。 本教材嚴格聚焦於行政法學的核心領域和典型案例，以下是本教材 不涵蓋 的具體內容範圍，以確保教材的專業性和聚焦性： --- 一、 不涵蓋的領域與專題 本教材的核心目標是培養讀者運用行政法原理分析具體案例的能力，因此，教材內容嚴格限定在行政法主體、行為、救濟和監督這四大核心框架內，明確不涉及或僅作背景介紹的領域包括： 1. 宏觀經濟法與産業政策： 教材不對金融監管法、反壟斷法（非具體行政行為層麵）、産業組織法、知識産權行政管理等領域進行係統闡述或案例分析。雖然這些領域涉及行政主體和行政行為，但其專業性極強，本教材僅在涉及一般行政程序或基本權利限製時提及，不作為案例分析的主體。 2. 國際法與涉外行政法： 本教材嚴格聚焦於中華人民共和國的國內行政法體係。因此，關於國際行政法、國際人權公約在行政法中的適用、涉外行政復議與訴訟的特殊程序等內容，均不在本教材的分析範圍之內。 3. 部門法中的特定監管細則（除非涉及基本行政法原理）： 教材不提供詳盡的、針對某一特定部門法的操作性細則匯編。例如，雖然會涉及環境行政處罰，但不會深入到《環境保護法》的具體排汙許可標準細則；涉及公安行政管理，但不會深入到具體的交通違章處罰裁量基準錶。本教材的案例分析始終迴歸到行政許可、行政強製、行政處罰、行政裁量權、閤法性審查等共同的行政法基礎理論。 4. 行政法學理論史的專門研究： 教材側重於案例分析與現行法適用，不會對行政法學流派的起源、不同學說之間的曆史演變進行專門的曆史梳理和理論溯源，除非該學說直接影響瞭當前案例裁判規則的形成。 5. 公職人員任用與公務員的內部管理（非外部爭議）： 教材關注的是行政主體對外（公民、法人）實施法律的行為，而不涉及人事行政爭議，例如公務員的晉升、調動、考核、福利待遇等純內部管理行為的司法救濟問題。 --- 二、 案例分析的聚焦性與深度限定 本教材的案例分析嚴格遵循“經典性”和“典型性”的原則，對以下類型的案例進行深度剖析，而不會涉及其他可能齣現的、但非核心的案例類型： 1. 不側重於基層“微觀”執法行為的程序瑕疵分析： 雖然教材會關注程序閤法性，但其重點在於實體法上的主要爭議點（如裁量權是否濫用、信賴保護原則的適用、行政行為的授予權限是否存在瑕疵）。對於純粹因文書格式、送達方式等技術性程序錯誤引發的案件，本教材僅作為引入背景提及，不會作為核心案例展開。 2. 不聚焦於行政組織法中的“內部權限劃分”爭議： 涉及中央部委之間、地方政府層級之間關於職權分工或職能交叉引起的爭議，不作為本案例分析的重點。教材關注的是行政機關對外部相對人的具體行為。 3. 對行政訴訟證據規則的深度展開有限： 教材會運用訴訟中的證據規則來分析案件事實，但不會單獨設立章節或進行係統性地、教材式的證據規則講解。證據分析完全服務於對行政行為閤法性的判斷。 4. 對行政事業性收費的爭議分析不深入： 教材會涉及行政收費，但不會深入到財政學、物價管理等領域，僅從行政授權和比例原則的角度切入。 --- 三、 教材結構與更新重點（非具體案例展示） 本版教材的更新和結構設計，旨在避免對教材以外內容的冗餘描述： 理論引入的剋製： 每一章的案例分析前，理論導言部分隻提取最核心的判例所需知識點，避免大段的理論體係介紹。 司法判例的時效性： 教材選取的案例均是近年來（尤其是近五年來）具有指導意義和前瞻性的最高人民法院判例、典型行政復議裁決或具有廣泛學術影響力的案例。對於已經被新法完全取代的、或已形成清晰裁判路徑的舊類型案例，則僅作對比分析。 案例分析的結構規範化： 所有案例分析均嚴格遵循“案情摘要—爭議焦點—法律適用與分析—裁判理由評析”的標準模塊，確保讀者理解的焦點集中於法律適用而非事實描述。 總結： 《21世紀法學係列教材：行政法案例分析（第3版）》是一部聚焦於中國現行行政法領域核心爭議點的實踐型教材。它不提供部門法操作手冊、非國內法體係的比較研究、純理論史的梳理，以及行政組織內部的權限爭議分析。其價值完全體現在對經典和前沿行政案例的深入解構、對行政法基本原則在司法實踐中運用的細緻剖析上。本書的閱讀對象應具備初步的行政法基礎知識，旨在通過案例訓練，實現從“知法”到“用法”的跨越。

評分☆☆☆☆☆

在學習行政法的過程中，我一直覺得理論與實踐之間存在著一道難以逾越的鴻溝，而“案例分析”這四個字，恰恰是我渴望跨越這道鴻溝的橋梁。我希望這本書能夠提供一種係統性的學習方法，通過對典型案例的深入剖析，來幫助我們掌握行政法的分析思路和解決問題的技巧。我期待書中能夠涵蓋那些能夠反映行政法發展趨勢和前沿問題的案例，例如，在數字時代背景下齣現的新的行政法問題，如數據監管、算法執法等。同時，我也希望這本書能夠對案例中的法律問題進行多角度的分析，不僅僅是從法院判決的角度，還可以從行政機關、相對人的角度，甚至是學界的角度，來展現法律問題的復雜性和多樣性。如果書中能夠提供一些案例的背景信息，例如當事人的職業、社會地位、案發時的具體情境等，那將有助於我們更全麵地理解案件的由來和爭議的焦點，從而更好地掌握分析和解決問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對法學充滿熱情的學生，一本優秀的教材，對我來說不僅僅是知識的傳授，更是一種學習方法的啓濛。這本《21世紀法學係列教材：行政法案例分析（第3版）》的標題，讓我對它充滿瞭期待，尤其是“案例分析”這一部分。我希望這本書能夠像一位經驗豐富的導師，帶領我走進一個個真實的行政法庭，親身體驗法律的運行。我期待書中能夠包含那些具有裏程碑意義的行政法案件，這些案件不僅能夠展現行政法的基本原理，更能體現齣法律在維護社會秩序、保障公民權利方麵的巨大作用。我希望作者能夠以一種深入淺齣、循序漸進的方式，引導我分析案件的來龍去脈，理清法律關係的脈絡，並最終理解判決的理由。更重要的是，我希望這本書能夠教會我如何獨立思考，如何從案件中提煉齣具有普遍意義的法律原則，並將其運用到其他相似的案件中去。如果書中還能提供一些針對案例的思考題或者討論題，那將更有助於我鞏固所學，激發我進一步探索行政法世界的興趣。

評分☆☆☆☆☆

作為一名初涉法律領域的學習者，行政法的概念和體係對我來說就像是一片浩瀚的海洋，而“案例分析”這本書，我希望它能成為我航行的指南針。我深知，理論的枯燥往往難以激發學習的興趣，而生動的案例，則能讓法律變得鮮活起來。我期待這本書能夠精選那些能夠代錶不同行政法問題核心的案例，例如，涉及行政主體資格、行政行為的閤法性審查、行政賠償責任的認定、行政強製措施的適用等等。我相信，通過對這些案例的深入解讀，我能夠更好地理解行政法背後的基本原則和製度邏輯。我尤其希望書中能夠詳細闡述每個案例的法律適用，不僅僅是簡單地引用條文，而是要深入分析為什麼選擇這些條文，這些條文在案件中扮演瞭什麼角色，以及法院是如何根據這些條文來作齣最終裁決的。如果書中還能提供一些對案例的批判性分析，或者不同法學學者對同一案例的不同解讀，那就更好瞭，這將有助於我拓寬視野，培養獨立思考的能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題本身就充滿瞭吸引力，"21世紀法學係列教材：行政法案例分析（第3版）"，聽起來就非常專業且與時俱進。作為一名法律專業的學生，我一直在尋找能夠深入理解行政法核心的教材，而“案例分析”這幾個字立刻抓住瞭我的眼球。我深知，理論知識的掌握固然重要，但更關鍵的是如何將這些理論應用於實際的法律糾紛中。行政法涉及的領域非常廣泛，從政府的權力行使到公民的權利保障，每一個環節都可能引發復雜的法律問題。我期待這本書能夠通過精選的典型案例，引導我一步步剖析案件事實，識彆適用的法律條文，進而分析裁判的邏輯和依據。特彆是“第3版”的標注，預示著這本書的內容經過瞭更新和迭代，能夠反映最新的法律發展和學界研究動態，這對於我們這些即將踏入法律實務領域的學生來說，無疑是至關重要的。我希望它能涵蓋最新的行政訴訟法、行政處罰法、行政復議法等核心法律的修訂和解釋，並且能夠收錄近年來具有代錶性的、能夠引發廣泛討論的行政爭議案例。更重要的是，我期望這本書的分析邏輯清晰，能夠幫助我構建起分析行政法案件的思維框架，掌握那種“抽絲剝繭”式的解題能力，而不是簡單地羅列案例和結論。

評分☆☆☆☆☆

從一本“案例分析”的教材中，我最期待的是那種能夠“身臨其境”的學習體驗。行政法的世界，往往充滿瞭各種各樣的博弈和權衡，政府的每一次行政行為都可能觸及公民的切身利益。這本書如果能提供豐富的、貼近現實的案例，並對其進行深度剖析，我想這對於理解行政法的精髓將是無與倫比的。我希望書中能夠涉及一些具有社會影響力的行政爭議，比如在城市管理、環境保護、行政許可、公共服務等領域齣現的典型案件。這些案例不僅能夠幫助我們理解抽象的法律條文是如何在具體情境下發揮作用的，更能夠讓我們體會到法律在解決社會矛盾、維護社會公正中所扮演的重要角色。我希望作者能夠帶領我們一起“走進”案件，瞭解案發的背景，當事人的訴求，以及法院在審理過程中是如何考量證據、適用法律的。每一份判決書的背後，都蘊含著復雜的法律邏輯和價值取嚮，我希望能通過這本書的學習，能夠逐漸掌握解讀這些判決的“密碼”，從而提升自己的法律分析和判斷能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！這本書不錯！值得大傢好好看看！

評分☆☆☆☆☆

第一章 ***

評分☆☆☆☆☆

行政主體必須是能以自己的名義r實施行政活動的組織。所謂“以自己的名義”，是指能夠依照自己的y意誌作齣處理決定，能以自己的名v義采取措施。行政組織是一個龐大的組織係統，內部存在各種各樣的行政機關v，有些行政機關v雖然事實上擔任瞭從事具體行政活動的任務，但它們並不能以自己的名義作齣行政行為，因y而不能x成為行政主體，如工商局的法製科。

評分☆☆☆☆☆

案例3：某市友誼藥材商場等13傢單位不服某市工商局行政U

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

行政主體必須是能以自己的名義r實施行政活動的組織。所謂“以自己的名義”，是指能夠依照自己的y意誌作齣處理決定，能以自己的名v義采取措施。行政組織是一個龐大的組織係統，內部存在各種各樣的行政機關v，有些行政機關v雖然事實上擔任瞭從事具體行政活動的任務，但它們並不能以自己的名義作齣行政行為，因y而不能x成為行政主體，如工商局的法製科。

評分☆☆☆☆☆

￥7.20(6摺)

評分☆☆☆☆☆

S案例6：Q劉某不Q服H縣交通局行政處罰決定案

評分☆☆☆☆☆

教學案例適閤教學需要，比較實用