也稱"心理學美學"。研究藝術創作與藝術欣賞過程的心理現象及其規律的心理學分支學科。研究內容包括藝術創作中的審美感知、審美情感、審美想像和審美思維,藝術欣賞中的理解、判斷和鑒賞以及藝術傢的個性心理結構等。按藝術的門類,可分為音樂心理學、繪畫心理學、雕塑心理學等。也稱"心理學美學"。研究藝術創作與藝術欣賞過程的心理現象及其規律的心理學分支學科。研究內容包括藝術創作中的審美感知、審美情感、審美想像和審美思維,藝術欣賞中的理解、判斷和鑒賞以及藝術傢的個性心理結構等。按藝術的門類,可分為音樂心理學、繪畫心理學、雕塑心理學等。也稱"心理學美學"。研究藝術創作與藝術欣賞過程的心理現象及其規律的心理學分支學科。研究內容包括藝術創作中的審美感知、審美情感、審美想像和審美思維,藝術欣賞中的理解、判斷和鑒賞以及藝術傢的個性心理結構等。按藝術的門類,可分為音樂心理學、繪畫心理學、雕塑心理學等。也稱"心理學美學"。研究藝術創作與藝術欣賞過程的心理現象及其規律的心理學分支學科。研究內容包括藝術創作中的審美感知、審美情感、審美想像和審美思維,藝術欣賞中的理解、判斷和鑒賞以及藝術傢的個性心理結構等。按藝術的門類,可分為音樂心理學、繪畫心理學、雕塑心理學等。
評分對藝術作品結構的分析是維戈茨基《藝術心理學》的主要內容。在我們的心目中,結構分析通常是同脫離作品內容的純形式、純抽象的分析聯係在一起的。但是,在維戈茨基那裏,結構分析並不脫離內容,而是滲透在內容之中。須知,藝術作品的內容不是材料,不是故事;它的真正內容是它的起作用的內容,目口決定著由它引起的審美體驗的特性的那個內容。這樣理解下的內容不是簡單地純從外部搬進藝術作品的,而是由藝術傢在作品中創造齣來的。創造這一內容的過程結晶於、固定於作品的縫構之中,一如生理功能固定於器官的解剖結構之中。
評分於是,一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭,連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗,心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步,還是社會的退步?
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評分意大利詩人但丁曾說過這樣一句話:“一個知識不健全的人可以用道德去彌補,而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”
評分如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平,比綜閤素質,應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是,在學校裏混的一小撮人,教學思想落後,教學方法陳舊,對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心,對教學、科研更是不屑一顧,職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”,甚至要“高人一籌”。更有甚者,自譽“與世無爭”,視一切為糞土,除瞭生兒育女、相夫教子,隻求度日、退休、安度晚年,同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事!
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