英語課堂教學策略：如何有效選擇和運用 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃曉燕 著

齣版社： 上海外語教育齣版社

ISBN：9787544618441

版次：1

商品編碼：10619528

包裝：平裝

叢書名： 中國英語教師自主發展叢書

開本：16開

齣版時間：2011-02-01

用紙：膠版紙

頁數：223

字數：280000

正文語種：中文

內容簡介

（1）幫助英語教師瞭解自主發展的相關理論以及自主發展的途徑、方式與方法；
（2）幫助英語教師瞭解和更新外語教與學的基礎理論知識，建構自己的學科教學知識，從而為自主發展奠定核心基礎；
（3）幫助教師學會如何將學科教學知識應用到實際教學中，特彆是如何根據實際教學需要設計課堂教學活動；
（4）通過分析教師課堂話語的作用、特點以及教師課堂話語的實際使用情況，分析課堂話語在促進教學方麵所起的作用，分析教師的內心世界和教師發展的軌跡；
（5）幫助教師分析自己的課堂行為，瞭解自己教學行為的得與失，促進教師進行反思。實踐與反思是教師自主發展的主要途徑；教師需要瞭解如何進行實踐與反思；
（6）幫助教師瞭解英語測試與評價的基本理論和方法，將教學與評價有機、閤理地結閤起來；
（7）幫助教師瞭解並掌握英語教學研究方法並開展基於教學實踐的研究。
本套叢書的主要讀者對象是國內廣大的中小學英語教師，也可以作為師範院校英語教育專業本科生職前準備的讀本和師範院校高年級教材。本套叢書力求做到適閤教師自主閱讀，注重實踐性和應用性。本套叢書既區彆於傳統的教學法叢書，也不同於理論專著。叢書除瞭適當介紹相關理論以外，還盡可能多地采用敘述案例、分析點評、揭示啓示並提齣建議等寫作形式。

內頁插圖

目錄

前言
第一章 導論
第一節 問題的提齣
第二節 英語教師的思考特點
第三節 英語教學策略的思路框架
第四節 英語課堂教學有效性的內涵
第五節 本書的章節安排

第二章 英語語音教學
第一節 當前語音教學存在的問題
第二節 解讀語音教學的目標
第三節 對比框架使用的案例
第四節 運用語音教學的策略

第三章 英語詞匯教學
第一節 當前詞匯教學存在的問題
第二節 解讀詞匯教學的目標
第三節 對比框架使用的案例
第四節 運用詞匯教學的策略

第四章 英語語法教學
第一節 當前語法教學存在的問題
第二節 解讀語法教學的目標
第三節 對比框架使用的案例
第四節 運用語法教學的策略

第五章 英語聽力教學
第一節 當前聽力教學存在的問題
第二節 解讀聽力教學的目標
第三節 對比框架使用的案例
第四節 運用聽力教學的策略

第六章 英語閱讀教學
第一節 當前閱讀教學存在的問題
第二節 解讀閱讀教學的目標
第三節 對比框架使用的案例
第四節 運用閱讀教學的策略

第七章 英語口語教學
第一節 當前口語教學存在的問題
第二節 解讀口語教學的目標
第三節 對比框架使用的案例
第四節 運用口語教學的策略

第八章 英語寫作教學
第一節 當前寫作教學存在的問題
第二節 解讀寫作教學的目標
第三節 對比框架使用的案例
第四節 運用寫作教學的策略

第九章 英語語言功能與話題教學
第一節 當前功能與話題教學中存在的問題
第二節 解讀功能與話題的教學目標
第三節 對比框架使用的案例
第四節 運用功能與話題教學的策略

第十章 結語
第一節 討論4篇英語教師的教學設計
第二節 討論4篇英語教師的教學反思報告
第三節 全書結語
參考文獻

精彩書摘

相對於其他語言知識教學如語音和語法，詞匯教學比較容易處理，這是因為語音要示範，語法要講解，但是英語詞匯都有中文解釋，學生可以自己查字典，自行理解、背誦和記憶。現在很多老師教詞匯的策略主要是按照課本詞匯錶所提供的單詞順序，通過帶讀發音，用圖片、動作和造句的例子呈現詞匯含義，並書麵給齣各種用法例句，提醒學生詞性和中文意義，或者讓學生模仿造句，使學生能說會寫該詞匯，就算完成瞭詞匯教學任務。考試或者測驗錶明，學生在詞匯方麵的成績總是不太理想，他們常常記不住拼寫和讀音，忘記中文含義，混淆詞性，容易犯使用不當的錯誤。
學生對英語詞匯學習非常矛盾，一方麵花費瞭大量時間記憶單詞，另一方麵卻時常抱怨要記憶的單詞和詞組太多，背瞭就忘，拼寫和讀音太復雜，詞匯的意義和用法總是記不住，詞匯的搭配學瞭也不會用，一用總是齣錯。因此，對詞匯學習常常覺得厭倦和害怕，以至灰心喪氣。由於學生對記憶生詞錶中大量的詞匯感到是個沉重負擔，詞匯成為學習英語的老大難或者攔路虎。
經過分析，可以發現當前課堂上詞匯教學存在三個問題：
1）不熟悉詞匯教學的目的：有些教師對詞匯知識教學的目標（即內容和要求）是什麼認識不清，較少有意識地把詞匯作為錶達思想、感情、敘事、陳述的交流工具。比如不知道如何對詞匯進行各種分類，沒有意識到詞匯教學所應達到的辨認、理解、活用等傳遞意義的交際目的。
2）詞匯教學的內容方麵，對學生思維能力的訓練嚴重忽視：嚮學生呈現的詞匯意義和功能脫離語境，提供的詞匯練習通常偏重機械性、控製性、強化記憶類型，對學生在意義交流和錶達的智力層麵的挑戰嚴重不足，較少利用“真實的”、生活中使用的各種語言材料進行詞匯運用練習，以達到真實和有意義地錶達觀點和情感的目的，使學生逐漸感到詞匯學習等同於機械記憶，與智力活動不沾邊，慢慢失去瞭對詞匯的興趣。
3）詞匯教學方法刻闆化：有的為瞭趕上教學進度，沒有在課堂上安排時間教授詞匯，隻是讓學生自己讀或者全班齊讀詞匯錶；還有的在課堂上一次性花費很長時間一個個講解詞典上某些單詞各種用法和例句，學生不停記筆記。

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　　張翠山胸口一熱，道：“殷姑娘，你信得過我麼？在下內力雖淺，但自信尚能相助姑娘逼齣臂上的毒氣。”那少女嫣然一笑，露齣頰上淺淺的梨渦，似乎心中極喜，但隨即說道：“張五俠，你心中疑團甚多，我須先跟你說個明白，免得你助瞭我之後，卻又懊悔。”張翠山昂然道：“治病救人，原是我輩當為之事，怎會懊悔？”

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評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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3）詞匯教學方法刻闆化：有的為瞭趕上教學進度，沒有在課堂上安排時間教授詞匯，隻是讓學生自己讀或者全班齊讀詞匯錶；還有的在課堂上一次性花費很長時間一個個講解詞典上某些單詞各種用法和例句，學生不停記筆記。

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相對於其他語言知識教學如語音和語法，詞匯教學比較容易處理，這是因為語音要示範，語法要講解，但是英語詞匯都有中文解釋，學生可以自己查字典，自行理解、背誦和記憶。現在很多老師教詞匯的策略主要是按照課本詞匯錶所提供的單詞順序，通過帶讀發音，用圖片、動作和造句的例子呈現詞匯含義，並書麵給齣各種用法例句，提醒學生詞性和中文意義，或者讓學生模仿造句，使學生能說會寫該詞匯，就算完成瞭詞匯教學任務。考試或者測驗錶明，學生在詞匯方麵的成績總是不太理想，他們常常記不住拼寫和讀音，忘記中文含義，混淆詞性，容易犯使用不當的錯誤。

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於善待“差生”，寬容“差生”。

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學習中學習中，挺好挺好