具体描述
编辑推荐
亲近音乐大师，享受合作乐趣，提升艺术修养。从初级到高级，曲目经典，循序渐进。从古典到现代，风格各异，体裁多样。从生平到史料，文字精练，查阅方便。从指法到脚注，标示明确，严谨规范。从教学到表演，体验合作，提高能力。收入海顿、莫扎特、舒伯特、格里格、李斯特等作曲家作品40首，适合拜厄、车尔尼599程度，美国阿尔弗莱德出版公司提供版权。内容简介
《钢琴四手联弹经典必弹（初级）》包括一系列钢琴四手联弹曲目，适合初级程度的演奏者。其中大多数曲目的一声部和第二声部难度相当，其余的曲目则是为师生或两名程度不等的学生而作。许多四手联弹曲的两个声部都带有旋律性，但也有少数曲目由于历史原因只有一声部才具旋律性。《钢琴四手联弹经典必弹（初级）》的曲目包括18、19世纪和20世纪早期的作品，按由易到难的顺序排列。内页插图
目录
历史背景选集简介
编辑特色
教学价值
伊戈尔·斯特拉文斯基
（选自《五首简易小曲》）
《行板》
《巴拉莱卡琴》
利奥波德·戈多夫斯基
（选自《小曲集》）
《小咏叹调》
《摇篮曲》
塞扎尔·居伊
（选自《十首五指练习》）
《俄罗斯舞曲》Op.74，No.7
《木偶舞曲》Op.74，NO.8
弗里兹·斯宾德勒
《永恒之花》第2首
《永恒之花》第5首
约翰·菲尔德
《夜曲》第5首（李斯特改编）
安东·布鲁克纳
《_二首小曲》
安东·迪阿贝利
（选自《艺术小曲》）
《波洛奈兹舞曲》Op.149，No.23
《E小调快板》Op.149，No.28
科内利乌斯·吉利特
《德国舞曲》Op.136，No.15
《舞曲》Op.211，No.17
卡尔·车尔尼
《小快板》Op.824，NO.18
《中庸的快板》Op.156，No.1
（选自《c大调小奏鸣曲》）
海因里希·沃尔法特
（选自《孩子们的音乐伙伴》）
《活板》Op.87，No.42
《加洛普舞曲》Op.87，No.46
弗朗兹·约瑟夫·海顿
《小步舞曲》（选自《教师与学生》）
罗伯特·沃克曼
《ABC》Op.39，No.2
弗朗兹·舒伯特
《四首连德勒舞曲》D.814，Nos.1，2，3，4
卡尔·玛里亚·冯·韦伯
《c大调小奏鸣曲》
丹尼尔·戈特洛布·图尔克
《回旋曲》
《波洛奈兹舞曲》
约翰·巴普蒂斯特·万哈尔
《快板》（选自《F大调小奏鸣曲》）
亚瑟·富特
《摇摆乐》
《优雅的舞曲》
伊格纳兹·莫谢莱斯
（选自《和声化音阶每日练习》）
《有表情的小行板》Op.107，No.10
《塔兰泰拉》Op.1O7，No.15
特奥多尔·基希纳
《活板》Op.57，No.2
《舞曲》Op.57，No.6
约翰内斯·勃拉姆斯
《c大调圆舞曲》Op.39，No.10
《A大调圆舞曲》Op.39，No.15
安东·迪阿贝利
《回旋曲》Op.163，No.6（选自《青春之乐》）
扬·拉迪斯拉夫·杜塞克
《稍快的小行板》Op.67，No.1
（选自《c大调奏鸣曲》）
沃尔夫冈·阿玛多伊斯·莫扎特
《回旋曲》K.19d（选自《c大调奏鸣曲》）
爱德华·格里格
《挪威舞曲》Op.35，No.2
作曲家介绍
前言/序言
用户评价
四手联弹对培养学生的音乐理解能力大有裨益。音乐所能表现的内容极其广泛，无论自然景物、思想感情，以及历史事件等等，均可包含其中。但时，理解是表现的基础，只有深刻地理解，才能更好地表现。例如双方在合作弹一首《小夜曲》时，衬托主题音乐的背景、节奏一定要勾勒出一种宁静、安逸的氛围，主题的柔和、优美和抒情才能得以表现。如果双方在弹奏时有一方理解不当，弹出了舞曲般热烈的气氛，那一定会被立刻纠正，并得以改正。这个纠正并改正的过程，正是提高音乐的理解表现能力的过程。
评分每一个学弹钢琴的学生，在开始学习弹奏技巧的同时，就应该重视对音乐表现能力的培养。否则，演奏只能是音符的堆砌，不会有任何的感染力、表现力。四手联弹对培养学生的音乐表现能力极有帮助。这首先因为它是由两个人共同完成的这一形式所决定的。声音是情感的载体，在共同合作时，双方都必须同时做到神情专注、情绪积极。如果一方缺少兴趣，就不可能有热情、有积极性，这时的合作双方在演奏时也就不可能同时做到精神饱满。那么，声音作为情感的载体，就不可能表现出生动活泼的音乐形象，更谈不上感染力、表现力了。
评分每一个学弹钢琴的学生，在开始学习弹奏技巧的同时，就应该重视对音乐表现能力的培养。否则，演奏只能是音符的堆砌，不会有任何的感染力、表现力。四手联弹对培养学生的音乐表现能力极有帮助。这首先因为它是由两个人共同完成的这一形式所决定的。声音是情感的载体，在共同合作时，双方都必须同时做到神情专注、情绪积极。如果一方缺少兴趣，就不可能有热情、有积极性，这时的合作双方在演奏时也就不可能同时做到精神饱满。那么，声音作为情感的载体，就不可能表现出生动活泼的音乐形象，更谈不上感染力、表现力了。
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