爵士鼓入门与提高（附光盘1张） 下载 mobi epub pdf 电子书 2025

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内容简介

《爵士鼓入门与提高（附光盘1张）》以循序渐进为原则，分入门、鼓谱及乐理知识、基本功练习、基本功的深度练习、节奏中的加花练习、高级配合练习、实践与应用等七个方面，系统介绍了爵士鼓入门相关乐理和技巧，便于爵士鼓爱好者通过自学，走向成功。

目录

第一章 入门
第一节 认识爵士鼓
一、鼓的配置
二、单件介绍
三、鼓的分类
第二节 如何调鼓
一、总体
二、底鼓
三、小鼓
四、嗵鼓
五、踩镲
六、踩槌
七、双踩槌
第三节 鼓棒及踩槌的种类
一、普通鼓棒
二、鼓刷
三、束棒
四、槌棒
五、单踩槌
六、双踩槌
第四节 鼓棒及踩槌的基本用法
一、持棒方式
二、鼓棒的运动
三、踩槌的基本打法
第五节 鼓的摆位及打鼓的姿势
第六节 鼓的保养
一、鼓
二、踩槌
三、镲片

第二章 鼓谱及乐理知识
第一节 鼓谱
一、单线谱
二、三线谱
三、五线谱
第二节 音符与时值、节 奏
一、音符的种类和时值
二、节 奏划分的其他形式
三、切分音
四、附点音符
五、连线
第三节 单拍子与复拍子

第三章 基本功练习
第一节 小鼓的基本练习
一、动作运动的基本方法
二、小鼓的基本功练习
第二节 底鼓的基本练习
第三节 底鼓与小鼓的组合练习
第四节 底鼓与踩镲的组合练习
第五节 底鼓、小鼓与踩镲的组合练习

第四章 基本功的深度练习
第一节 小鼓的基本功深度练习
一、三连音练习
……

第五章 节奏中的加花练习
第六章 高级配合练习
第七章 实践与应用
附录一
附录二
附录三

前言/序言

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在电脑上不好播放...............

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快;关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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再次，我来解剖一下市场上的政治辅导书――大家比较喜欢的――序列一。明眼的人一看就知道，这本书大段抄袭红宝书，因为抄得太多了，在此不一一举证。刨去抄的内容，就是自己加上去的一些所谓“方便大家理解”的内容，考试根本不会考的。还有大家似乎很喜欢序列一的划线部分，即所谓“重点”。任爷爷又不是出题人，他怎么会知道哪是考试重点呢。我来告诉你吧，划线部分是怎么来的。把近20年来考过的真题所对应的知识时划上线，然后把正文（其实是红宝书的翻版）中出现的概念、意义、作用和出现“第一第二第三”或“首先其次再次”的地方划线。这样的手段，恕我直言，也太低级了。陈先奎的书我也翻过，感觉离考试还是太远了。雅俗共赏：中外钢琴名曲101首

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其次，红宝书叫《大纲解析》，也就是一条一条详细解释大纲的内容的。甭管教育司请来的人解释得怎么样，就得按照这个来复习，谁让别人出题呢。

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第四，某某某口碑好，可以是因为他宣传得好，并不足以证明他一定好。想想在电视上频频出现的虚假广告吧。只要有足够的钱做广告，一切都有可能！

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很好的书，慢慢看，京东是个不错的买书地! “知识就是力量”，这是英国著名学者培根说的。诚然，知识对于年青一代何等重要。而知识并非生来就有、随意就生的，最主要的获取途径是靠读书。在读书中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，学到老”，这句话简洁而极富哲理地概括了人生的意义。虽说读书如逆水行舟，困难重重，苦不堪言；但是，若将它当作一种乐趣，没有负担，像是策马于原野之上，泛舟于西湖之间，尽欢于游戏之中。这样，读书才津津有味、妙不可言。由此，读书带来的“甘甜”自然而然浮出水面，只等着你采撷了。 读书，若只埋首于“书海”中，长此以往，精神得不到适当地调节，“恹倦”的情绪弥满脑际，到终来不知所云，索然无味。这种“苦”是因人造成的，无可厚非。还有一种人思想上存在着问题，认为读书无关紧要，苦得难熬，活受罪。迷途的羔羊总有两种情况：一种是等待死亡；另一种能回头是岸，前程似锦　我的房间里有一整架书籍，每天独自摩挲大小不一的书，轻嗅清清淡淡的油墨香，心中总是充满一股欢欣与愉悦。取出一册，慢慢翻阅，怡然自得。 　　古人读书有三味之说，即“读经味如稻梁，读史味如佳肴，诸子百家，味如醯醢”。我无法感悟得如此精深，但也痴书切切，非同寻常。 　　记得小时侯，一次，我从朋友那儿偶然借得伊索寓言，如获至宝，爱不释手。读书心切，回家后立即关上房门。灯光融融，我倚窗而坐。屋内，灯光昏暗，室外，灯火辉煌，街市嘈杂；我却在书中神游，全然忘我。转眼已月光朦胧，万籁俱寂，不由得染上了一丝睡意。再读两篇才罢！我挺直腰板，目光炯炯有神，神游伊索天国。 　　迷迷糊糊地，我隐约听到轻柔的叫喊声，我揉了揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一听，是妈妈的呼唤，我不知在写字台上趴了多久。妈妈冲着我笑道：“什么时候变得这么用功了？”我的脸火辣辣的，慌忙合书上床，倒头便睡。 　　从此，读书就是我永远的乐事。外面的世界确实五彩缤纷，青山啊，绿水啊，小鸟啊，小猫啊，什么也没有激发起我情趣，但送走白日时光的我，情由独钟——在幽静的房间里伴一盏灯，手执一卷，神游其中，任思绪如骏马奔腾，肆意驰骋，饱揽异域风情，目睹历史兴衰荣辱。与住人公同悲同喜，与英雄人物共沉共浮，骂可笑可鄙之辈，哭可怜可敬之士。体验感受主人公艰难的生命旅程，品尝咀嚼先哲们睿智和超凡的见解，让理性之光粲然于脑海，照亮我充满荆棘与坎坷之途。在书海中，静静地揣摩人生的快乐，深深地感知命运的多舛，默默地慨叹人世的沧桑。而心底引发阵阵的感动，一股抑制不住的激动和灵感奔涌。于是乎，笔尖不由得颤动起来，急于想写什么，想说什么…… 　　闲暇之余，读书之外，仍想读书寄情于此，欣然自愉。正如东坡老先生所云：“此心安处吾乡。” 　　早晨，我品香茗读散文，不亦乐乎！中午，我临水倚林读小说，不亦乐乎！晚上，我对窗借光吟诗词，不亦乐乎！整天都是快乐，因为我有书，我在!

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