善生悅教係列·與孩子共處的八年：一位華德福資深教師的探索 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[德] 赫爾穆特·埃勒 著，滴水 譯，王守茂 校

圖書標籤:

• 華德福教育
• 親子關係
• 兒童發展
• 教育方法
• 傢庭教育
• 早期教育
• 八年成長
• 悅教
• 共處
• 教育探索

齣版社： 天津教育齣版社

ISBN：9787530965313

版次：1

商品編碼：10804143

包裝：平裝

叢書名： 善生悅教係列

開本：16開

齣版時間：2011-08-01

用紙：膠版紙

頁數：169

字數：92000

正文語種：中文

內容簡介

當前有一股新教育的潮流，越來越多以華德福理念為指導的幼兒園乃至學校正在中國各個城市齣現。這些幼兒園和學校的創辦者、教師和傢長中，很多是反思自身教育曆程之後，希望給孩子一個更健康成長環境的父母們。
什麼是華德福教育？簡單說來，它是起源於德國的一套已有近百年曆史的完整而獨立的教育體係。華德福教育針對人在0-7 歲、7-14歲以及14-21歲這三個階段的不同需要來設計教學內容，注重孩子意誌、情感和思維的全麵發展，並關注每個兒童的個體差異，以一種極富藝術性的方式幫助孩子與這個世界建立深刻的聯係。華德福教育雖然是西方現代文明發展過程中的一個産物，但有趣的是，它內在的精神與中國自古以來道法自然、因材施教、教學相長的優秀傳統不謀而閤。
在華德福學校，主課教師會陪伴孩子八年，將他們從一年級一直領入青春期的門檻，並擔任幾乎所有主要科目的教學。從一年級到八年級，每學期分為若乾時段，每個時段延續3-4周，在此期間主課老師帶領學生集中學習某一門科目。
具備怎樣的條件，纔能成為這樣的十八般武藝樣樣精通的老師？他（她）又是如何做到的？這本書將會滿足你的好奇，激發你對教育工作的熱情和信心。

作者簡介

H·埃勒爾（Helmut Eller），齣生於1935年，自 25歲在德國漢堡萬茨貝剋華德福學校擔任時段課教師起，一生都在從事他所熱愛的教育事業。他是漢堡貝格施特德華德福學校的創始人之一，曾在漢堡大學及漢堡華德福教師培訓學院擔任教師培訓工作。

內頁插圖

目錄

引言
前言
第一章 引子--學校生活的開始
彼此信任的開始
第一次傢長會
入學典禮
第一節 課--“你們來瞭'因為你們想要學習。”

第二章 時段課與時段原則
作為長時期教育的時段課
時段課--內在呼吸與藝術化教學
非時段課、練習課與輔導課

第三章 第一學年
最初的時段
時段課老師第一學年各種各樣的工作
第一學年的尾聲

第四章 父母與教師閤作，如果齣現問題
如何讓父母參與更多的班級生活
班級戲劇：建立集體的特殊機會
談談華德福學校班級的大小
如果跟孩子開始有瞭麻煩
盡管如此仍齣現衝突呢？可能存在的不滿和難題

第五章 第二學年
相逢在開學第一天
時段課種種

第六章 對時段課教師的內在要求以及全體教師會議
“權威”意味著什麼
學會嚮生活學習
始終做一名學習者
用人智學的觀點深入研究人
重要的是信念
力爭全麵瞭解孩子
班級會議：得齣共同印象
華德福學校的全體會議
……
第七章 第三學年
第八章 第四學年
第九章 時段課教師及他的準備工作
第十章 第五學年
第十一章 第六學年
第十二章 第七學年
第十三章 第八學年
第十四章 尾聲
附錄時段課開始時的晨誦

在綫試讀

《與孩子共處的八年》第1部分 編者的話

我們把孩子帶到瞭這個世界，但如何對他（她）好？我們是否真的懂得孩子們的需求？為人父母，這是需要下點功夫去瞭解的。孔子講，這個世界上，隻有極少的人是生而知之的，對大多數人而言，還是要學而知之。

善生悅教係列·與孩子共處的八年：一位華德福資深教師的探索 生命的種子，成長的樂章 當您的目光落在“善生悅教係列”這幾個字上，便已開啓瞭一段與生命本源、教育真諦的對話。而《與孩子共處的八年：一位華德福資深教師的探索》，更是這個係列中一顆璀璨的明珠，它以一位資深華德福教師的獨特視角，深入描繪瞭孩子從齣生到八歲這個生命中至關重要的早期階段，記錄瞭在這八年中，教育如何如同春風化雨般，滋養著一顆顆幼小而充滿潛能的靈魂，引領他們探索世界，認識自我，最終綻放齣屬於自己的生命光彩。 這不僅僅是一本書，更是一位教育者傾注心血的日誌，一次關於生命成長的真誠分享。作者以其數十載與孩子相伴的深厚經驗，為我們呈現瞭一幅生動而細膩的畫捲，描繪齣華德福教育理念在實際教學中的落地生根與枝繁葉茂。從懵懂的嬰兒期，到充滿好奇與活力的幼兒期，再到小學低年級這個奠定人生基石的階段，作者以八年的時間維度為軸，帶領讀者穿越生命的早期旅程。 看見孩子，理解生命的律動 我們常常說，孩子是未來的希望，但如何纔能真正看見他們，理解他們生命的獨特律動？這本書將帶領我們超越錶麵的行為，觸及孩子內在的成長需求。它強調，每一個孩子都是一個獨一無二的宇宙，擁有自己的節奏和節奏。在生命的前八年，孩子的主要任務是“生存”與“模仿”，是透過感官去體驗世界，去學習如何成為一個人。作者認為，教育並非是將知識強行灌輸，而是要順應孩子內在的成長規律，為他們創造一個充滿愛、安全、藝術和想象力的環境，讓他們能夠自由地探索、模仿和內化。 書中，作者將詳細闡述華德福教育的核心理念，例如“意誌”、“情感”、“思維”這三個生命階段的對應關係，以及如何通過“藝術”與“遊戲”來觸及孩子最深的內心。您將瞭解到，為何在華德福幼兒園，故事講述、歌謠吟唱、手工製作、繪畫、園藝等活動占據如此重要的地位。這些並非簡單的娛樂，而是孩子學習和發展的核心途徑。通過模仿，孩子學習語言、學習動作、學習社會規則；通過藝術，孩子抒發情感、培養審美、激發創造力；通過遊戲，孩子釋放能量、解決問題、發展社交能力。 八年光陰，八重蛻變 書中的“八年”並非僅僅是時間的纍積，更是孩子生命中八個關鍵的裏程碑。作者將細緻地剖析每個階段孩子的身心發展特點，以及與之相匹配的教育方式。 嬰兒期（0-7個月）： 這個階段的孩子，身體的成長占據瞭絕對的主導。他們主要通過感官去感受世界，通過模仿來學習。書中會探討如何創造一個充滿安全感和溫暖的居傢和早期托育環境，如何通過音樂、觸覺、視覺等多種感官刺激來支持孩子的早期發展。父母和看護者在此階段扮演著“模範”的角色，他們的言行舉止、情緒狀態都會被孩子深深地模仿和內化。 爬行與行走期（7個月-2歲）： 身體的自由探索是這個階段的主鏇律。孩子開始用自己的方式去認識空間，去挑戰極限。本書將深入探討如何提供安全且富於挑戰的活動空間，如何鼓勵孩子的獨立探索，以及如何運用愛與界限來幫助孩子建立內在的安全感和自主性。 語言與想象力萌芽期（2-4歲）： 孩子開始大量吸收語言，並展現齣驚人的想象力。這是一個充滿“我”的意識的階段。書中會分享如何通過豐富的語言環境、精彩的故事和扮演遊戲來激發孩子的語言潛能和想象力。同時，也將探討如何溫柔地引導孩子學會分享與閤作。 模仿與規則建立期（4-6歲）： 孩子進入幼兒園，開始大規模的模仿和學習。這個階段的孩子，具有強烈的模仿欲，他們渴望成為大人，渴望參與到成人世界的活動中。作者將詳細介紹華德福幼兒園的日常活動，如集體遊戲、手工製作、繪畫、故事講述等，以及這些活動如何巧妙地融閤瞭孩子成長的需求。同時，也將深入探討如何通過榜樣力量和清晰的界限來幫助孩子建立規則意識和健康的社會交往能力。 小學低年級（6-8歲）： 進入小學階段，孩子的學習重點開始從“模仿”轉嚮“學習”。在這個階段，身體的穩定發展和情感的成熟是關鍵。書中將重點闡述華德福小學低年級的課程設置，如講故事、藝術活動、音樂、手工、自然觀察等，這些課程如何以一種充滿生命力的方式，將抽象的知識融入到具體的生活經驗中，讓孩子在玩樂中學習，在探索中成長。作者還將分享如何通過老師的引導，幫助孩子建立學習的興趣，培養獨立思考的能力，以及應對成長中的挑戰。 華德福教育的精髓：人文關懷與生命智慧 《與孩子共處的八年》所呈現的，不僅僅是一種教育方法，更是一種對生命的深刻尊重和人文關懷。華德福教育的核心在於“認識孩子”，理解他們內在的生命需求，並提供最適宜的滋養。作者將通過大量的真實案例和細膩的觀察，展現齣華德福教育如何幫助孩子： 發展健康的身體： 通過豐富的戶外活動、均衡的飲食以及適宜的身體運動，促進孩子的身體健康成長。 滋養豐沛的情感： 通過藝術、音樂、故事等媒介，幫助孩子認識並錶達自己的情感，培養同情心和愛。 啓迪智慧的思維： 並非急於教授抽象的知識，而是通過感官體驗和實踐，讓孩子建立對世界的直觀認識，為未來的深入學習奠定基礎。 塑造健全的人格： 在愛與界限並存的環境中，培養孩子的自信、獨立、責任感和創造力。 建立與自然的連接： 強調與自然的親密接觸，讓孩子在大自然中感受生命的律動，培養敬畏之心。 一位老師的真誠分享，一段溫暖的陪伴之旅 本書最動人之處，在於它是一位資深華德福教師的肺腑之言。作者並非隻是理論的傳播者，更是實踐的先行者。她將把自己多年來在與無數孩子相處的過程中，所積纍的智慧、感悟、睏惑以及喜悅，毫無保留地分享給讀者。您將感受到她對孩子深深的愛，對教育事業的執著，以及對生命成長的敬畏。 這本書適閤誰？ 為人父母者： 無論您是否接觸過華德福教育，這本書都將為您提供關於如何更好地理解、陪伴孩子成長的寶貴視角。它將幫助您重新審視育兒的理念，找到與孩子和諧相處的智慧。 教育工作者： 無論您是幼教老師、小學老師，還是其他領域的教育者，這本書都將為您帶來新的啓發，拓寬您的教育視野。 對生命成長與教育感興趣的所有人： 這本書更是一本關於生命智慧的讀物，它將引導您去思考生命的本質，去感受教育的力量，去體會人與人之間連接的美好。 《善生悅教係列·與孩子共處的八年：一位華德福資深教師的探索》是一次關於愛、關於成長、關於生命的美好邀約。它邀請您走進一個充滿溫暖、智慧和創造力的教育世界，與孩子一同踏上這段探索生命奧秘的精彩旅程。願這本書能成為您育兒路上最溫暖的燈塔，指引您看見孩子眼中最純粹的光芒，與他們一同感受生命最動人的樂章。

評分☆☆☆☆☆

這本書，與其說是一本教育指南，不如說是一次心靈的洗禮。我從《善生悅教係列·與孩子共處的八年：一位華德福資深教師的探索》中，感受到瞭一種超越技巧層麵的智慧。作者用她豐富的經驗，為我們打開瞭一扇通往孩子內心世界的窗戶。她描述孩子時，使用的語言充滿瞭敬意和愛，仿佛每一個孩子都是獨一無二的藝術品，值得我們去細心雕琢，更值得我們去欣賞。我特彆喜歡書裏關於“節奏”的論述，它讓我明白瞭，孩子不是需要被不斷填滿的孩子，而是需要順應自身發展規律的孩子。這種對生命內在節奏的尊重，體現在一日生活的點滴之中，也體現在與孩子互動的方方麵麵。我曾一度陷入“為瞭孩子好”的焦慮，總想給他們最好的，卻常常忽略瞭孩子本身的需求。這本書，讓我學會瞭放慢腳步，學會瞭觀察，學會瞭傾聽。它沒有給我一堆“必須做什麼”的條條框框，而是提供瞭一種全新的視角，讓我重新審視自己與孩子的關係。我開始嘗試在生活中，創造更多的留白，讓孩子有時間去發呆，去玩耍，去想象。這種轉變，不僅讓孩子感到輕鬆，也讓我自己卸下瞭不少心理負擔。

評分☆☆☆☆☆

這次有幸讀到這本《善生悅教係列·與孩子共處的八年：一位華德福資深教師的探索》，真的感覺像是在一場久違的、充滿智慧的漫步，讓我對教育的本質有瞭更深刻的理解。書裏沒有直接灌輸多少“方法”，更多的是一種氛圍的營造，一種看待孩子的方式的引導。我最欣賞的是作者那種不動聲色的觀察力，她能捕捉到孩子成長過程中那些細微之處，比如眼神的閃爍、動作的遲疑，並從中解讀齣孩子內心的需求和成長的信號。這種細膩的洞察力，對於像我這樣，常常忙於工作、對孩子日常錶現一知半解的傢長來說，簡直是一劑良藥。它提醒我，孩子不是一張白紙，也不是一個需要被填滿知識的容器，而是擁有自己獨特節奏和內在力量的生命體。書中不乏一些讓我眼前一亮的比喻和故事，它們並非空洞的理論，而是生動地展現瞭如何在日常的互動中，建立起一種平等、尊重的關係。讀完後，我開始反思自己與孩子的相處模式，是不是過於急躁，是不是太快地給齣瞭評判，是不是忽略瞭孩子本身想要錶達的東西。這本書的價值在於，它不是告訴你“應該怎麼做”，而是讓你“看見”孩子，讓你“聽見”孩子，從而自然而然地找到與孩子和諧共處的路徑。它更像是一麵鏡子，照見瞭我們作為父母的盲點，也照見瞭孩子身上閃耀的光芒。

評分☆☆☆☆☆

《善生悅教係列·與孩子共處的八年：一位華德福資深教師的探索》這本書，帶給我的感覺就像在品一杯陳年的普洱，初嘗可能有些許苦澀，但細細品味，卻能品齣醇厚的甘甜和悠長的迴味。作者的文字，充滿瞭洞察力和智慧，她用一種非常樸實卻又極其深刻的方式，揭示瞭孩子成長的規律。我特彆喜歡她對“等待”這個概念的闡述，她讓我明白，很多時候，我們作為傢長，最應該做的就是耐心等待，等待孩子自己去發現，去嘗試，去成長。書中那些關於孩子學習的例子，都讓我覺得非常真實，也很有啓發性。她不強調速成，不追求分數，而是更關注孩子是否真正地理解和吸收。這種對“慢”的推崇，在當今這個快節奏的社會顯得尤為珍貴。我曾經為瞭讓孩子“贏在起跑綫上”而焦慮不已，這本書卻讓我意識到，真正的“起跑綫”，是讓孩子擁有健康的體魄、積極的心態和健全的人格。她讓我看到瞭，一個孩子，從齣生到八歲，是如何一步步建立起對世界的認知，如何發展齣自己的個性和情感。這種循序漸進的描繪，讓我更加珍惜與孩子共處的每一個階段。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讀起來非常舒服的書。《善生悅教係列·與孩子共處的八年：一位華德福資深教師的探索》就像一位經驗豐富的老朋友，娓娓道來她與孩子們相處的點點滴滴。我最欣賞的是作者那種不疾不徐的敘事風格，她將那些看似瑣碎的生活片段，描繪得生動而富有哲理。她沒有販賣焦慮，也沒有誇大其詞，而是用一種平和、溫潤的筆觸，展現瞭孩子成長的真實軌跡。我常常在閱讀中，能看到自己孩子的影子，也看到瞭自己曾經的模樣。書中對於“玩耍”的強調，讓我醍醐灌頂。我過去總覺得玩耍是“不務正業”，是浪費時間，而這本書卻告訴我，玩耍是孩子學習和發展的重要途徑。她描述孩子們在玩耍中展現齣的創造力、解決問題的能力，以及情感的交流，都讓我深受啓發。我開始重新思考，如何為孩子創造一個自由、開放的玩耍環境。這本書也讓我意識到，教育的本質不是灌輸，而是喚醒。喚醒孩子內在的潛能，喚醒他們對世界的好奇，喚醒他們愛與被愛的能力。讀完這本書，我感覺自己不再那麼慌亂，而是多瞭一份從容和自信。

評分☆☆☆☆☆

《善生悅教係列·與孩子共處的八年：一位華德福資深教師的探索》帶給我的，是一種久違的寜靜和思考。我一直認為，教育不應該是對孩子過度的乾預，而更像是一種細心的耕耘，等待生命自行綻放。這本書恰恰傳遞瞭這樣的理念。作者的文字，有一種返璞歸真的力量，她描述的那些童年場景，我仿佛都能親身經曆，那種純真、好奇、甚至帶著點笨拙的生命力，被描繪得淋灕盡緻。她沒有迴避孩子成長中的挑戰，比如“難纏”的行為，比如情緒的爆發，但她處理這些問題的角度，總是帶著一種深刻的理解和耐心。我印象最深的是，她如何看待孩子的好奇心，如何鼓勵他們去探索，而不是急於給齣答案。這與我過去那種“知道就告訴你”的教育方式形成瞭鮮明的對比。書中那種對“過程”的重視，對“體驗”的推崇，讓我意識到，孩子需要的不僅僅是知識的積纍，更是對世界感知能力和獨立思考能力的培養。讀這本書，我感到自己內心深處對教育的某種追求得到瞭迴應。它讓我放下瞭很多不必要的焦慮，開始相信孩子自身擁有的智慧和能力。這是一種很奇妙的體驗，仿佛一位溫和的導師，輕輕地在你耳邊講述著關於生命的真諦，而這些真諦，就藏在孩子成長的每一個瞬間裏。

評分☆☆☆☆☆

教育

評分☆☆☆☆☆

非常好用的非常好用的

評分☆☆☆☆☆

功能

評分☆☆☆☆☆

（2）關於教育本質的四種觀點：上層建築說；生産力說；特殊範疇說；多重屬性說。

評分☆☆☆☆☆

一個生活在山林茂盛地帶的部落，會較早發明和掌握狩獵的技術

評分☆☆☆☆☆

教育本質的多重審視

評分☆☆☆☆☆

善生悅教係列的圖書特彆好，解讀教育真諦。適閤教師及傢長閱讀。

評分☆☆☆☆☆

什麼是華德福教育？簡單說來，它是起源於德國的一套已有近百年曆史的完整而獨立的教育體係。華德福教育針對人在0-7 歲、7-14歲以及14-21歲這三個階段的不同需要來設計教學內容，注重孩子意誌、情感和思維的全麵發展，並關注每個兒童的個體差異，以一種極富藝術性的方式幫助孩子與這個世界建立深刻的聯係。華德福教育雖然是西方現代文明發展過程中的一個産物，但有趣的是，它內在的精神與中國自古以來道法自然、因材施教、教學相長的優秀傳統不謀而閤。

評分☆☆☆☆☆

東西寫得比較詳細 寶貝非常不錯，和圖片上描述的完全吻閤，絲毫不差，無論色澤還是哪些方麵，都十分讓我覺得應該稱贊較好，完美！ 書是正品，很不錯！速度也快，絕對的好評，下次還來京東，因為看到一句話 女人可以不買漂亮衣服不買奢侈的化妝品但不能不看書，買瞭幾本書都很好 值得看。這天女友打電話問我藉本書，說她寫作需要參考，我說我傢沒有，但我可以幫你找。我一邊接電話一邊就上網搜索，很快找到，立馬告訴她網上京東有。她說我不會在網上買書啊。我嘲笑她一番，然後錶示幫她買。很快就寫好訂單寫好她的地址發齣去瞭。果然第二天，書就送到她那兒瞭。她很高興，我很得意。過瞭些日子，我自己又上網購書，但下訂單後，左等右等不來。以前從來不超過一星期的。我正奇怪呢，劉靜打電話來笑嘻嘻地說，哎，也不知道是誰，心眼兒那麼好，又幫我訂瞭好幾本書，全是我想要的，太好瞭。我一聽，連忙問她是哪幾本？她一一說齣書名，暈，那是我買的書啊。原來我下訂單的時候，忘瞭把地址改過來，送到她那兒去瞭。這下可把她樂死瞭，把我先前對她的嘲笑全還給我瞭。不過京東送貨確實很快。我和女友都很滿意。好瞭，廢話不說。|在我還沒有看這本書的時候，我絲毫不懷疑它是一本好書，很符閤80後讀者的口味。很難想象一本圖書會被我看得像郭德綱的相聲書一樣，在地鐵上都如飢似渴地手不釋捲。人都說《紅樓夢》是一部罕見的奇書，是人生的鏡子，那麼對於這部書，在某種意義上也令我感到瞭絲絲“找齣心中所想”的意味，因為我不僅從中看齣大論的味道，更是以一種看搞笑圖書的心情在愉悅自己，事實上這本書確實不失幽默，在大論瞭一把之後確實愉悅瞭廣大讀者，在此之前，我從來沒想過會像一本幽默小說一樣去看這本書，因為多年來這類書的泛濫使我對其十分不屑。現在，京東域名正式更換為JDCOM。其中的“JD”是京東漢語拼音（JING DON|G）首字母組閤。從此，您不用再特意記憶京東的域名，也無需先搜索再點擊，隻要在瀏覽器輸入JD.COM，即可方便快捷地訪問京東，實現輕鬆購物。名為“Joy”的京東吉祥物我很喜歡，TA承載著京東對我們的承諾和努力。狗以對主人忠誠而著稱，同時也擁有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜愛京東瞭。|給大傢介紹本好書《我們如何走到這一步》自序：這些年，你過得怎麼樣我曾經想過，如果能時光穿梭，遇見從前的自己，是否可以和她做朋友。但我審慎地不敢發錶意見。因為從前的自己是多麼無知，這件事是很清楚的。就算懷著再復雜的愛去迴望，沒準兒也能氣個半死，看著她在那條傻乎乎的路上跌跌撞撞前行，忍不住開口相勸，搞不好還會被她厭棄。你看天下的事情往往都是一廂情願。當然我也忍住瞭各種吐槽，人總是要給自己留餘地的，因為還有一種可能是，未來的自己迴望現在，看見的還是一個人。好在現在不敢輕易放狠話瞭，所以總算顯得比年輕的時候還有一分從容。但不管什麼時候的你，都是你。這時間軸上反復上演的就是打怪獸的過程。過去睏擾你的事情，現在已可輕易解決，但往往還有更大的boss在前麵等你。“人怎麼可能沒有煩惱呢”——無論是你初中畢業的那個午後，或者多年後功成名就那一天，總有不同憂傷湧上心頭：有些煩惱是錢可以解決的，而更傷悲的是有些煩惱是錢解決不瞭的。我們曾經在年少時想象的“等到什麼什麼的時候就一切都好起來瞭”根本就是個謬論。所以，隻能咬著牙繼續朝前走吧。