讀完《錢穆先生全集(繁體版):周公》,我的腦海中充滿瞭對那個遙遠時代的想象,以及對周公這個名字背後所承載的厚重曆史的思考。錢穆先生的文字,如同陳年的佳釀,越品越有滋味。他對周公“垂拱而治”的描述,以及對周公德行的贊頌,都讓我對這位先賢産生瞭由衷的敬佩。他沒有刻意去營造一種宏大的敘事,而是從細節入手,從製度齣發,展現瞭周公在鞏固和發展周朝基業中所起到的不可替代的作用。這本書讓我看到瞭中國古代政治思想的萌芽,以及它如何深深地影響瞭後世。錢先生的解讀,充滿瞭他對於中國曆史的溫情與敬意,也讓我對自己的文化根源有瞭更清晰的認知。
評分讀完《錢穆先生全集(繁體版):周公》,我掩捲沉思,久久不能平靜。這本書給我帶來的震撼,遠不止於對周公其人的瞭解,更在於錢穆先生那深邃的曆史洞察力,以及他如何將抽象的禮樂製度與鮮活的曆史人物融為一體,讓我仿佛置身於那個古老而又充滿智慧的時代。錢先生對於周公“製禮作樂”的解讀,不再是枯燥的史實陳述,而是充滿生命力的闡釋。他細緻地分析瞭周公在那個動蕩不安的時代,如何以其卓越的政治智慧和道德情懷,為後世奠定瞭政治、社會、文化的基礎。書中對周公“吐握”求賢的描繪,更是生動傳神,讓我看到瞭一個君王對人纔的渴望與尊重,也摺射齣周代社會政治運作的獨特魅力。
評分《錢穆先生全集(繁體版):周公》這本書,對我來說,是一次深刻的曆史對話。錢穆先生用他那溫潤而又充滿力量的筆觸,帶領我走進周公的世界。他並非簡單地贊頌周公的偉大,而是深入剖析瞭周公的政治思想與實踐。書中對周公“勤王”的論述,讓我看到瞭一個政治傢在危難時刻的擔當與遠見。錢先生對於周公的解讀,充滿瞭他自己對於中國曆史和文化的深刻理解。他不僅僅是在講述曆史,更是在傳承一種思想,一種精神。他將周公的功業與中國古代的政治哲學、倫理道德緊密地聯係起來,讓我看到瞭中國文化源頭中的智慧之光。這本書,讓我對“文史哲不分傢”有瞭更深的體會。
評分翻開《錢穆先生全集(繁體版):周公》,我立刻被一種古樸而又厚重的曆史氣息所吸引。錢穆先生以其一貫的大傢風範,為我們展現瞭一個不為人知的周公。他筆下的周公,不再是教科書上刻闆的聖人形象,而是充滿瞭人性的光輝與政治的智慧。書中對周公“定周禮”的論述,細緻入微,讓我深刻理解瞭禮樂製度在中國社會中的核心地位。錢先生解釋瞭這些製度如何滲透到日常生活的方方麵麵,如何塑造瞭中國人的道德觀念和行為規範。他將抽象的理論與具體的曆史事件相結閤,使得整個論述既有深度又不失趣味性。讀完後,我對中國古代的政治哲學有瞭全新的認識,也對周公這位偉大的曆史人物有瞭更深的敬意。
評分錢穆先生的文字,如同涓涓細流,卻蘊含著奔騰的力量。在《錢穆先生全集(繁體版):周公》一書中,他對於周公的論述,並非簡單地復述史書記載,而是通過大量的史料辨析與學理推演,構建齣一個立體而豐滿的周公形象。我尤其欣賞錢先生在處理復雜史料時的審慎態度,他不會輕易下定論,而是引導讀者一步步接近曆史的真相。他對周公“踐祚輔成王”的論述,深入剖析瞭那個曆史關頭,周公所麵臨的挑戰與承擔的責任。他將周公的功業置於整個中國曆史發展的宏觀背景下,展現瞭周公在奠定中國文化傳統中的關鍵作用。閱讀此書,不僅是知識的獲取,更是一次心靈的洗禮,讓人對中華文明的源遠流長産生更深的敬意。
評分九州的這套錢穆先生全集無論是紙張,印刷,排版都屬於上乘,很適閤收藏!
評分特彆的師生之情
評分湊單買的,內容還沒看。仰慕周公者,可看。
評分二、所謂對其本國已往曆史略有所知者,尤必附隨一種對其本國以往曆史之溫情與敬意。��
評分內容簡介 民國十五年錢賓四先生在無锡第三師範任教時,自習日文,偶見日人林泰輔所著周公與其時代一書,考述周公及其時代之相關史實;以為其所辨訂雖時有未臻完密之處,然要當為研究周公之一專門著作;遂於課餘之暇,摘譯之而成《錢穆先生全集:周公》。
評分餘英時: 錢先生是開放型的現代學人,承認史學的多元性;但同時又擇善固執,堅持自己的路嚮。他畢生以抉發中國曆史和文化的主要精神及其現代意義為治學的宗主,生平著述之富及所涉方麵之廣,近世罕見其匹。
評分在沒有見到袁紫衣之前,我曾懷著種種揣測來想象鬍大哥心裏的這個女子。她會是怎樣一個女子,纔值得一個這樣好的男子傾心相待、念念不忘?
評分第一部分 第3節:飛狐外傳·程靈素(3)
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
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