北京四中高中文言文校本教材（高2年级） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李家声 编

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• 北京四中
• 高中文言文
• 校本教材
• 高二年级
• 语文
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• 辅导

出版社： 语文出版社

ISBN：9787801848475

版次：1

商品编码：10879099

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-11-01

用纸：胶版纸

页数：92

字数：153000

正文语种：中文

内容简介

《北京四中高中文言文校本教材（高2年级）》中的文言练习，由易到难。后面还有详细的答案解析及原文翻译。对高中生的语文文言文的提高很有帮助哦！《北京四中高中文言文校本教材（高2年级）》的选文很好，也是新版，选文曾于几年前某些省份的高考题不谋而合，值得一做！

目录

练习一 选自《史记·高祖本纪》
练习二 选自何蘧《春渚纪闻》
练习三 选自柳宗元《柳河东集》
练习四 选自《资治通鉴》
练习五 选自刘向《新序》
练习六 选自刘向《说苑》
练习七 选自刘向《说苑》
练习八 选自《庄子》
练习九 选自刘向《新序》
练习十 选自《明皇杂录》
练习十一 选自方孝孺《越巫》
练习十二 选自洪迈《夷坚志》
练习十三 选自《梦溪笔谈》
练习十四 选自《资治通鉴》
练习十五 选自曾巩《库部员外郎知临江军范君墓志铭》
练习十六 选自《新唐书·李义琰传》
练习十七 选自《战国策·齐策》
练习十八 选自韩愈《阳城》
练习十九 选自《新唐书·崔玄晖传》
练习二十 选自《宋史·韩琦传》
练习二十一 选自《明史·列传》
练习二十二 选自《后汉书·虞延传》
练习二十三 选自《后汉书·盖勋传》
练习二十四 选自《后汉书·廉范传》
练习二十五 选自《旧唐书-唐临传》
练习二十六 选自周容《芋老人传》
练习二十七 选自宋濂《送东阳马生序》
练习二十八 选自《汉书·苏武传》
练习二十九 选自洪迈《容斋随笔·李彦仙守陕》
练习三十 选自《后汉书·陈寔传》
参考答案、简析及译文

前言/序言

千古风流，文心铸就——重温经典，探寻汉语之美 本书并非一部寻常的教科书，它是一扇窗，引领我们穿越时空的隧道，直抵中华文明的源头；它是一座桥，连接着现代学子的心灵与古圣先贤的精神世界；它更是一条河，汇聚了千百年来文人墨客的智慧与情感，滋养着我们的语言灵魂。 序言 尊敬的读者，当我们翻开这本《北京四中高中文言文校本教材（高2年级）》时，我们即将踏上一段非凡的旅程。这并非一场简单的知识灌输，而是一次深刻的心灵洗礼，一次与古人智慧的对话，一次对汉语独特魅力的全新体验。我们深知，在高中文言文的学习中，许多同学曾感到晦涩难懂，望文生畏。然而，汉语之美，犹如陈年的美酒，愈发醇厚；中华之韵，恰似深邃的星空，引人遐想。本教材的编写，正是基于这样的信念：文言文绝非故纸堆中的尘封记忆，而是流淌在我们血脉中的文化基因，蕴含着无尽的东方智慧和审美情趣。 我们希望通过这部教材，打破传统文言文教学的藩篱，让它重新焕发出生机与活力。我们希望它能成为您学习文言文的得力助手，更能成为您探索中华优秀传统文化的知心伙伴。在接下来的篇章中，我们将为您详细解读本教材的设计理念、内容亮点以及学习方法，希望能激发您对文言文学习的浓厚兴趣，让您在感受古人风骨的同时，也领略到汉语的独特魅力。 第一章：设计理念——薪火相传，与时俱进 一部优秀的教材，其背后必然有着深远的教育理念支撑。本教材的设计，秉持着“薪火相传，与时俱进”的核心理念。 薪火相传：尊重与传承 我们深知，文言文是中华民族宝贵的文化遗产。它承载着中国古代的哲学思想、历史经验、伦理道德以及审美情趣。因此，本教材在选文上，力求精益求精，选取了对中华文明产生深远影响的经典篇章。这些篇章不仅语言凝练，意境深远，更蕴含着丰富的人生哲理和深刻的社会洞察。我们致力于将这些宝贵的文化基因，以最鲜活、最易于理解的方式传递给当代高中生，让中华文化的精髓得以延续和发扬。 在解读文本时，我们不仅仅停留于字词句的讲解，更注重挖掘文本背后的文化背景、历史 context 以及作者的创作意图。我们希望学生能够“知其然，更知其所以然”，真正理解古人为何这样表达，他们的思想情感又是怎样的。通过这种方式，让文言文不再是冰冷的文字，而是鲜活的思想和情感的载体。 与时俱进：创新与融合 然而，传承并非意味着墨守成规。在信息爆炸、时代飞速发展的今天，如何让文言文的学习更贴近当代学生的认知习惯和学习需求，是我们必须面对的挑战。因此，本教材在教学方法和内容呈现上，也融入了“与时俱进”的创新理念。 我们打破了传统的“教师单向输出，学生单向接受”的模式，鼓励学生主动参与，激发他们的学习潜能。教材在设计上，融入了更具启发性的问题，引导学生思考；提供了更多元的解读视角，鼓励学生进行批判性思维；引入了与现代社会生活息息相关的联系，让文言文的价值更加凸显。 同时，我们深知，语言的学习离不开语境。因此，在选择篇目时，我们也在考量其与现代汉语的联系，以及其思想内容在当今社会仍具有的借鉴意义。我们希望通过这种方式，让学生感受到文言文的生命力，体会到古人的智慧对现代生活的启迪。 此外，为了更好地服务于教学，本教材在版式设计、图文结合等方面也力求创新，使其更具吸引力，能够有效降低学生的阅读门槛，提高学习的趣味性。 第二章：内容亮点——精挑细选，内涵丰富 一部优秀的教材，其内容的选择至关重要。本教材在内容的选择上，可谓是精挑细选，力求为学生呈现一场丰盛的文化盛宴。 经典篇章，融汇古今 我们精选了教育部课程标准推荐的、对中国文学史、思想史具有里程碑意义的文言文篇目。这些篇目涵盖了先秦诸子、两汉散文、唐宋古文、明清小说等等，几乎囊括了中国古代文学的精华。 从《论语》中孔子及其弟子的言论，我们品味仁者爱人的哲学；从《孟子》中阳明心学的前奏，我们感受思辨的魅力；从屈原《离骚》的忧国忧民，我们体会忠贞不渝的家国情怀；从陶渊明《桃花源记》的田园牧歌，我们向往宁静致远的理想生活；从李白、杜甫的诗歌，我们领略盛唐气象的恢弘与个人情感的跌宕；从苏轼的豪放与婉约，我们感受文人的旷达与坚韧；从《史记》的雄浑叙事，我们窥见历史的波澜壮阔；从《世说新语》的妙语连珠，我们体会魏晋风度的洒脱不羁…… 这些篇目，不仅是语言的典范，更是思想的宝库。它们讲述着古人的生活，也折射着古人的智慧。通过这些篇章，学生可以接触到中国古代的政治、经济、文化、哲学、军事、艺术等方方面面，从而建立起对中国古代社会更全面、更深刻的认识。 精细解读，化繁为简 深知文言文学习的难点所在，本教材在解读上下了大力气。每一篇课文都配有详尽的注释，包括字词的解释、典故的出处、句式的分析以及文章的背景介绍。我们的注释力求准确、清晰、易懂，避免使用过于艰涩的术语，力求让学生在阅读过程中能够顺畅理解。 除了字词层面的解读，我们还对每篇文章进行了深入的语篇分析，梳理文章的结构脉络，提炼文章的主旨思想，并分析作者的写作手法。我们还设置了“思维导图”、“知识链接”、“拓展阅读”等栏目，从不同角度帮助学生理解文本，拓宽学生的知识面。 例如，在学习《赤壁赋》时，我们不仅会解释“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的含义，还会引导学生思考苏轼面对人生无常的豁达态度，以及这种豁达与当时他被贬谪的境遇之间的联系。在学习《庖丁解牛》时，我们不仅会讲解“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”的道理，还会引导学生思考这种“解牛”之道在现代生活中的应用，例如处理复杂问题的思维方式。 人文关怀，情感共鸣 文言文的魅力，不仅在于其精炼的语言和深刻的思想，更在于其所蕴含的丰富情感。本教材在解读中，始终不忘人文关怀，力求让学生与古人产生情感共鸣。 我们关注文章中人物的喜怒哀乐，关注作者的情感抒发。当我们学习《滕王阁序》时，我们会体会王勃初次登临滕王阁的激动与感慨，也会感受到其对国家和家乡的思念之情。当我们学习《琵琶行》时，我们会为白居易的遭遇感到同情，也会为琵琶女的悲惨命运而落泪。 我们鼓励学生去体味古人的情怀，去感受他们的人生际遇。通过这种情感上的连接，学生能够更深刻地理解文本的含义，也能够从中汲取人生的力量和智慧。我们相信，优秀的文学作品所传达的情感是具有普适性的，它们能够跨越时空的界限，触动每一个人的心灵。 第三章：学习方法——循序渐进，学有所获 掌握了正确的学习方法，能够事半功倍。本教材为学生提供了行之有效的学习策略。 朗读为先，音韵入耳 文言文的学习，首先要过“音”关。朗朗上口的朗读，是理解文言文的基础。我们鼓励学生在学习每一篇课文之前，先进行多次、反复的朗读。在朗读的过程中，注意体会文章的音韵之美，感受文章的节奏和韵律。 初学时，可以借助教材提供的朗读指导，模仿正确的发音和语调。随着学习的深入，可以尝试自由朗读，并对照原文，体会字词的读音，理解句子的意思。我们相信，通过“声”的感知，能够帮助学生建立对文言文的初步印象，降低理解的难度。 逐字逐句，精雕细琢 “一字之失，句意全非。”文言文的每一个字都有其特定的含义和用法，不能随意理解。我们鼓励学生在理解课文时，要逐字逐句地进行分析。 首先，要弄清字词的含义。对于不认识的字，要查阅字典或教材的注释。其次，要理解词语在句子中的具体用法，是实词还是虚词，是通假字还是借用字。最后，要理解句子的结构和语法，分析主语、谓语、宾语等成分，以及各种句式，如判断句、倒装句等。 在学习过程中，可以准备一个学习笔记，将遇到的生字、词语、难句进行记录和整理，并尝试用自己的语言进行解释，加深记忆。 联系背景，融会贯通 脱离了历史背景和文化语境，文言文的理解往往会流于表面。因此，在学习每一篇课文时，都要努力去了解其产生的时代背景、作者的生平经历以及当时的社会风貌。 例如，在学习《鸿门宴》时，了解秦末汉初的历史，特别是项羽和刘邦之间的权力斗争，有助于我们更好地理解人物的行为动机和故事情节。在学习柳宗元的《捕蛇者说》时，了解唐朝时期官场的黑暗和民生的疾苦，有助于我们深刻体会作者对社会不公的批判。 通过对背景知识的了解，我们能够更准确地理解文本的含义，更深入地体会作者的情感，也能够将所学知识与历史、哲学、社会等学科进行联系，从而实现知识的融会贯通。 学以致用，迁移创新 学习文言文的目的，并非仅仅是为了应试，更是为了提升自身的语言素养，丰富精神世界。因此，我们鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。 例如，可以尝试用文言文进行简单的写作，模仿古人的笔法，表达自己的情感。可以尝试阅读一些古代的诗词曲赋，体会其语言魅力。也可以关注一些使用文言文的现代媒体，感受传统文化的现代传承。 更重要的是，要将文言文中所蕴含的智慧和道理，迁移到解决现代生活中的问题，指导自己的为人处世。古人的智慧，历经千百年而不衰，对我们仍具有重要的借鉴意义。 结语 《北京四中高中文言文校本教材（高2年级）》是我们献给每一位热爱汉语、追求卓越的学子的礼物。我们希望它能够成为您开启文言文学习之旅的明灯，照亮您前行的道路。愿您在这段旅程中，不仅能够掌握古人的语言，更能领略古人的风骨，汲取古人的智慧，最终成为一位热爱中华文化、拥有深厚人文底蕴的新时代青年。 我们相信，当您怀揣着对知识的渴望，带着这份教材，细细品读，反复揣摩，您必将在文言文的海洋中乘风破浪，收获属于自己的那份宝贵财富。千古风流，文心铸就，期待与您一同，在汉语的经典中，遇见更美好的自己。

评分☆☆☆☆☆

说实话，拿到这本《北京四中高中文言文校本教材（高2年级）》的时候，我并没有抱太大的期望，毕竟市面上的文言文教材良莠不齐，很多都过于照本宣科，缺乏趣味性。然而，当我深入阅读之后，我不得不承认，这本书的质量远远超出了我的预期。它最大的亮点在于其对文言文的“活化”处理。教材并没有简单地罗列课文和注释，而是巧妙地将文言文的学习与现代学生的学习习惯和兴趣点相结合。例如，在一些课文的解读部分，会穿插一些与课文内容相关的历史故事、文化趣闻，甚至是一些现代的类比，这样一来，枯燥的文字瞬间变得生动有趣起来，也更容易引起我的共鸣。再者，教材的语言风格也相当亲切，虽然是在讲解古文，但使用的语言却非常贴近高中生的日常表达，没有那种高高在上的说教感，更像是在和一位经验丰富的学长交流学习心得。一些复杂的概念和概念的解释，也用更加直观易懂的方式呈现出来，甚至会引用一些流行语或者网络梗来帮助理解，这无疑大大降低了学习的门槛，也让我在学习过程中感到轻松愉快。总的来说，这本书让我看到了文言文学习的另一种可能性，它证明了即使是古老的语言，也能以一种充满活力和创新性的方式呈现在当代学生面前，让我对文言文学习的态度发生了根本性的转变。

评分☆☆☆☆☆

这本《北京四中高中文言文校本教材（高2年级）》真是出乎意料地给我带来了很多惊喜。我一直对文言文的学习抱有一种敬畏又有些畏难的情绪，总觉得古人的话语体系和现代汉语有天然的隔阂，想要真正理解其精髓，似乎需要大量的积累和天赋。然而，当我翻开这本教材时，那种压迫感瞬间消散了。首先，它的选文非常有讲究，既有历代经典名篇，又有贴合高中生认知和情感的篇目，既能展现文言文的魅力，又不会显得过于艰深晦涩，让我在学习的过程中能够找到切入点。其次，教材的编排设计也十分用心。每一个篇章的引入都配有详细的背景介绍，帮助我们理解文章的时代背景、作者生平以及创作意图，这对于深入理解文本至关重要。更让我惊喜的是，教材中对难词难句的注释非常清晰，而且不仅仅是简单的字词解释，还常常会联系上下文进行分析，甚至提供一些同义词、近义词的辨析，让我能够更准确地把握作者的表达。此外，教材还设计了丰富的练习题，涵盖了字词理解、句子翻译、篇章分析等多个维度，这些练习题的难度梯度设计也很合理，能够帮助我巩固所学知识，逐步提升文言文的阅读和理解能力。总而言之，这本教材让我感受到了学习文言文的乐趣，也增强了我对中华优秀传统文化的自信心，它不仅仅是一本教材，更像是一位循循善诱的良师益友。

评分☆☆☆☆☆

说实话，以前对文言文的学习，我一直处于一种“似懂非懂”的状态，考试的时候也只能靠着一些模板和技巧来应付。《北京四中高中文言文校本教材（高2年级）》的出现，让我看到了文言文学习的“另一条路”。这本书最吸引我的地方在于其“个性化”的学习设计。它并非一味地要求学生记住固定的知识点，而是鼓励学生去发现、去质疑、去探索。在一些篇目中，教材会提出一些开放性的问题，引导学生思考不同的解读角度，甚至鼓励学生查阅相关的资料，形成自己的观点。这种“探究式”的学习模式，让我从一个被动的接受者，变成了一个主动的学习者，极大地激发了我的学习兴趣和积极性。而且，教材在对一些重点词句的讲解时，也非常注重“溯源”。它会追溯词语的本义、引申义，甚至会联系一些古代的文献，来证明其准确的用法。这种深入挖掘的学习方式，让我对词语的理解更加透彻，也为我今后阅读其他文言文打下了坚实的基础。此外，教材还非常关注学生的“迁移”能力。在练习题的设计上，除了传统的题型，还加入了一些需要学生运用所学知识去分析、去比较、去创造的题目。这些题目虽然有一定的挑战性，但正是这种挑战，让我能够将学到的知识融会贯通，并运用到实际的学习中去。这本书让我明白，学习文言文不只是为了应付考试，更是为了传承和发扬中华优秀的文化传统，让我对未来的文言文学习充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

这本《北京四中高中文言文校本教材（高2年级）》给我带来了完全不同的学习体验，让我对“枯燥”的文言文产生了全新的认识。我一直以为学习文言文就是死记硬背词语和语法，然后费劲地去翻译句子，但这本书颠覆了我的这一想法。它更注重引导我们去“体悟”文言文的韵味和魅力。教材在编排上，并不是简单地按照年代或体裁来划分，而是将一些主题相似、情感相通的篇目放在一起，让我们能够从不同的角度去感受同一类的情感或思想。例如，它会将一些描写离别的诗歌、文章放在一起，让我们体会古人在不同情境下的离愁别绪。更重要的是，教材非常强调“情境”的还原。在每篇课文的讲解中，都会尽可能地还原当时的社会环境、人文风俗，甚至作者的心境，让我们仿佛置身其中，更能理解文言文背后所蕴含的情感和文化。这使得学习不再是机械的知识灌输，而是一种沉浸式的文化体验。此外，教材的语言表达也极具感染力，不像传统的教科书那样一本正经，而是用一种充满热情和智慧的语言，引导我们去探索文字的奥秘，去感受古人的智慧。这种“走心”的讲解方式，让我真正体会到了文言文的生命力，也让我对中国的传统文化产生了深深的认同感和自豪感。

评分☆☆☆☆☆

作为一名高中生，文言文对我来说一直是一个不小的挑战，尤其是课本上那些动辄数百字的古文，常常让我感到力不从心。《北京四中高中文言文校本教材（高2年级）》的出现，无疑给我带来了新的希望。这本书最让我印象深刻的是它在“精讲”和“拓展”之间找到了一个绝佳的平衡点。每一篇课文都经过细致入微的讲解，字斟句酌，力求准确传达原文的含义。更难得的是，它并没有止步于此，而是提供了丰富的拓展阅读和背景知识。比如，在讲解某篇诗文时，教材会补充作者的其他作品、同一时期其他诗人的相关创作，甚至会对诗歌所处的时代背景、社会风貌进行深入的剖析。这种“由点及面”的学习方式，让我能够从一篇课文中，窥见更广阔的文学天地和历史长河，极大地拓展了我的视野。此外，教材在习题设计上也独具匠心。不同于一些千篇一律的填空题和翻译题，这本书的习题更注重考察学生对文章的深层理解和运用能力。例如，有些题目会要求学生用自己的话复述文章的主要内容，有些则会引导学生思考作者的情感和思想，甚至还会布置一些与课文相关的写作任务，鼓励学生尝试用文言文进行创作。这种全方位的训练，让我不仅掌握了文言文的读写能力，更重要的是培养了我对中国古代文学的鉴赏能力和独立思考的能力。

评分☆☆☆☆☆

学校使用的教材

评分☆☆☆☆☆

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我的生命来自黑暗的地层，

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替同事买的，发货快，放心

评分☆☆☆☆☆

书很薄，还没看呢，但重点是四中的书。

评分☆☆☆☆☆

很可以的好书好书

评分☆☆☆☆☆

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