高級英語（2）（教師用書）（第3版） [Advanced English 2] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張漢熙 編

圖書標籤:

• 英語學習
• 高級英語
• 教師用書
• 教材
• 外語教學
• 第三版
• 教學參考
• 進階英語
• 英語輔導
• 大學英語

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787513516143

版次：3

商品編碼：10916415

品牌：外研社

包裝：平裝

外文名稱：Advanced English 2

開本：32開

齣版時間：2011-12-01

用紙：膠版紙

頁數：415

正文語種：英文

編輯推薦

　　本商品兩種印刷封麵，隨機發貨：
　　
　　

內容簡介

　　《高級英語（2）（教師用書）（第3版）》教師用書沿用《高級英語》（修訂本）的體例，內容包括供教師參考的補充背景知識；課文詳解；練習答案。

內頁插圖

目錄

Lesson 1 Pub Talk and the King's English
Lesson 2 Marrakech
Lesson 3 Inaugural Address
Lesson 4 Love Is a Fallacy
Lesson 5 The Sad Young Men
Lesson 6 Loving and Hating New York
Lesson 7 The Ones Who Walk Away from Omelas （Excerpts）
Lesson 8 The Future of the English.
Lesson 9 The Loons
Lesson 10 The Discovery of What It Means to Be an American
Lesson 11 Four Laws of Ecology （Part Ⅰ）
Lesson 12 Four Laws of Ecology （Part Ⅱ）
Lesson 13 The Mansion: A Subprime Parable（Excerpts）
Lesson 14 Faustian Economics
Lesson 15 Disappearing Through the Skylight

《高級英語（2）（教師用書）（第3版）》並非一本讀者可以直接閱讀的書籍，其核心功能在於為教師提供教學支持和指導。因此，它的內容詳盡程度和側重點與一本麵嚮學習者的教材截然不同。 內容聚焦與目標讀者： 這本書是專為使用《高級英語（2）（第3版）》教材的教師設計的配套資源。它的主要目的是賦能教師，使他們能夠更有效地運用教材，引導學生在高級英語學習的道路上取得突破。書中不會齣現任何供學生直接學習的英語課文、練習題或詞匯列錶，而是圍繞著教師的教學活動展開。 核心組成部分（推測，基於教師用書的普遍結構）： 1. 教學指南與教學策略： 課程目標詳解： 對教材中每個單元、每課的具體教學目標進行深入闡釋，幫助教師理解每個學習點的深層含義和預期成果。這可能包括語言技能（聽、說、讀、寫）的發展目標，以及在語法、詞匯、語篇分析、跨文化交際等方麵的具體要求。 單元與課時規劃建議： 提供詳細的課時分配建議，幫助教師閤理安排教學進度，確保課程的連貫性和有效性。這可能包括建議的教學時數、活動順序以及不同教學環節的側重點。 教學方法與技巧： 介紹多種行之有效的教學方法和技巧，以應對不同類型的內容和學習者需求。這可能包括任務型教學法、互動式教學、啓發式教學、差異化教學等，並結閤教材內容給齣具體的實踐指導。 課堂管理策略： 提供關於如何有效管理課堂秩序、激發學生學習興趣、促進小組閤作及獨立學習的實用建議。 評估與反饋機製： 指導教師如何設計和實施有效的形成性評估和總結性評估，以及如何給予學生建設性的反饋，以促進其進步。 2. 教材內容深度解讀與拓展： 課文分析與背景知識： 對教材中的每一篇課文、每一個話題進行深入的文本分析，提供相關的文化背景、曆史信息、學術觀點等，幫助教師更全麵地理解文本內涵，並能在此基礎上嚮學生傳達更豐富的知識。 語言點講解與突破： 詳細解釋教材中涉及的語法難點、高級詞匯的用法、語篇結構分析方法、功能性語言錶達等，並提供多種講解角度和例證，幫助教師清晰準確地嚮學生傳授。 文化視角與跨文化交際： 深入探討教材中可能涉及的文化差異、跨文化交際的挑戰與策略，指導教師如何引導學生培養跨文化意識和能力。 3. 課堂活動設計與實施： 活動目的與操作指南： 詳細說明教材中各項練習、活動的具體教學目的，並提供清晰的操作步驟和教師的角色定位，指導教師如何引導學生完成各項活動。 答案與參考： 提供所有練習題、習題的參考答案，以及可能存在的不同解答思路。 活動變式與拓展： 針對教材中的核心活動，提供多種變式和拓展思路，幫助教師根據學生的實際情況和課堂氛圍進行調整和創新，以達到更佳的教學效果。例如，如何將一項簡單的對話練習擴展為一場辯論，或如何將一篇閱讀理解轉化為一個研究項目。 聽力與口語訓練建議： 針對聽力與口語技能訓練，提供具體的活動建議，如分組討論話題、角色扮演、演講練習、聽後復述等，並指導教師如何組織和指導。 閱讀與寫作指導： 提供如何引導學生分析文章結構、理解作者意圖、運用高級寫作技巧的策略，以及如何對學生作品進行有效點評。 4. 評估工具與參考： 單元/課時評估建議： 提供單元測試、隨堂測驗等評估形式的建議，並可能包含可供參考的試題庫或命題思路。 能力發展評估： 指導教師如何通過觀察、課堂錶現、作品分析等方式，評估學生在各項語言技能和知識運用上的進步。 總結： 《高級英語（2）（教師用書）（第3版）》是一本高度專業化的教學輔助工具書。它不是一本可以直接用於學習的書，而是教師在課堂教學中的“幕後參謀”和“技術手冊”。它濃縮瞭資深教學專傢的經驗和對教材的深刻理解，旨在為教師提供一套係統、全麵、可操作的教學解決方案，最終服務於提升學生的英語學習效果。它的內容詳實，但其詳實之處在於對教學過程和教學理論的解析，而非學習者需要直接掌握的語言知識或技能。

評分☆☆☆☆☆

聽力訓練部分是很多教師頭疼的問題，《高級英語（2）（教師用書）（第3版） [Advanced English 2]》在這方麵提供瞭非常有價值的參考。書中不僅提供瞭完整的聽力文本，更重要的是，它還對聽力材料的難點進行瞭分析，並提供瞭多樣化的聽力練習設計，如信息提取、細節辨彆、主旨概括等。我曾經嘗試過書中提供的“聽前活動”，這些活動能夠有效地激活學生的背景知識，為聽力理解做好鋪墊，顯著提高瞭學生的聽力效果。

評分☆☆☆☆☆

在我看來，《高級英語（2）（教師用書）（第3版） [Advanced English 2]》最難能可貴之處在於其對教學理念的深刻理解和實踐指導。它不僅僅是提供“是什麼”，更側重於“怎麼做”。書中貫穿始終的“以學生為中心”、“培養自主學習能力”等教學理念，通過具體的教學設計和活動建議得以體現。這促使我反思自己的教學方式，並嘗試引入更多互動式、探究式的教學方法，讓學生成為學習的主體。

評分☆☆☆☆☆

閱讀理解是培養學生高級英語能力的關鍵環節。《高級英語（2）（教師用書）（第3版） [Advanced English 2]》在閱讀教學部分提供瞭豐富的策略和技巧。它不僅幫助教師理解文本的深層含義，還提供瞭多種提問方式，引導學生進行批判性思考和深度分析。書中對不同類型的閱讀材料（如說明文、議論文、故事等）的處理方式都有詳細的說明，並且提供瞭可以拓展的閱讀延伸活動，讓我能夠根據學生的實際情況進行靈活調整，讓閱讀教學更具針對性和實效性。

評分☆☆☆☆☆

總而言之，《高級英語（2）（教師用書）（第3版） [Advanced English 2]》是一本值得每一位英語教師深入研讀和應用的寶貴資源。它不僅為我們提供瞭堅實的教學理論基礎，更帶來瞭大量切實可行的教學方法和活動設計。在我多年的教學實踐中，這本書已經成為我案頭必備的參考書，它不斷啓發我，讓我能夠更加高效、更有創意地開展英語教學工作，最終幫助我的學生在高級英語的學習道路上不斷進步。

評分☆☆☆☆☆

口語錶達能力是衡量學生英語綜閤能力的重要指標。《高級英語（2）（教師用書）（第3版） [Advanced English 2]》為口語教學提供瞭源源不斷的靈感。書中設計瞭豐富的口語話題和活動，鼓勵學生大膽開口，積極參與。我特彆贊賞書中提供的“任務型教學”的思路，通過設置各種真實情境下的溝通任務，讓學生在實踐中學習和運用語言。此外，書中還提供瞭對學生口語錶現的評價建議，這對於我更好地指導學生、提升其口語流暢度和準確性非常有幫助。

評分☆☆☆☆☆

此外，該書在評估與反饋方麵也給齣瞭非常實用的建議。如何有效地評估學生的學習成果，如何給予學生有建設性的反饋，這些都是教師在教學過程中需要不斷學習和探索的課題。《高級英語（2）（教師用書）（第3版） [Advanced English 2]》提供瞭多種評估方式，並指導教師如何根據評估結果調整教學策略，從而形成一個良性的教學循環。這種對評估細節的關注，體現瞭編者對教學過程的全麵考量。

評分☆☆☆☆☆

在語法教學方麵，《高級英語（2）（教師用書）（第3版） [Advanced English 2]》的編者展現瞭其深厚的語言功底和教學智慧。書中對每一語法點的講解都力求深入淺齣，結閤瞭典型的例句和多種練習形式，旨在幫助教師有效地引導學生理解和掌握復雜的語法規則。我尤其欣賞其提供的“教學提示”，這些提示往往能點齣學生在學習過程中容易遇到的難點和誤區，並給齣相應的解決方案。例如，在處理虛擬語氣時，教師用書中提供的那些循序漸進的練習設計，以及對常見錯誤的預防性提示，都讓我能夠更加自信地引領學生攻剋這一難關。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在英語教學一綫工作的教師，我深知一本優質的教師用書對於提升教學質量、優化教學方法的重要性。當我初次接觸到《高級英語（2）（教師用書）（第3版） [Advanced English 2]》時，便被其嚴謹的編排和豐富的教學資源所吸引。這本書並不僅僅是一本簡單的答案手冊，它更像是一位經驗豐富的教學助手，能夠引導教師深入理解教材內容，並提供多元化的教學策略。 首先，該書對教材的每一單元都進行瞭細緻入微的解讀。從單元目標的確立，到詞匯、語法、語篇的詳細講解，再到聽、說、讀、寫各項技能的訓練建議，都給齣瞭清晰而具操作性的指導。我特彆欣賞其在詞匯教學部分的設計，不僅僅是簡單的詞義羅列，而是提供瞭豐富的搭配、語境下的運用示例，甚至是一些易混淆詞的辨析，這極大地幫助我將枯燥的詞匯教學變得生動有趣，讓學生在實際運用中牢固掌握。

評分☆☆☆☆☆

寫作教學是高階英語學習的另一個重點。《高級英語（2）（教師用書）（第3版） [Advanced English 2]》在寫作指導方麵做得尤為齣色。它不僅提供瞭清晰的寫作目標和不同文體的寫作要點，還提供瞭詳盡的範文分析和寫作練習。我從中學習到瞭如何引導學生進行段落構建、邏輯組織，以及如何運用恰當的語言來錶達思想。書中對寫作常見錯誤的糾正方法也十分有針對性，能夠幫助學生有效提升寫作水平。

評分☆☆☆☆☆

本書在教學資源的整閤和拓展方麵也做得相當到位。《高級英語（2）（教師用書）（第3版） [Advanced English 2]》不僅僅是課本內容的延伸，還提供瞭豐富的配套資源，例如課堂活動建議、小組討論題目、額外練習材料等。這極大地減輕瞭教師備課的壓力，讓我能夠更專注於教學本身，而不是花費大量時間去搜尋教學資料。這些拓展資源的多樣性，也使得我的課堂更加豐富多彩，滿足瞭不同層次學生的需求。

評分☆☆☆☆☆

經典著作，勿庸置議。

評分☆☆☆☆☆

最新版，版麵舒服很多，還加瞭圖片，紙質也不錯

評分☆☆☆☆☆

買瞭好幾版瞭，非常好的用書，經典教材的搭配

評分☆☆☆☆☆

心得： 相信許多與我一般大的人，對於妖怪的認知，都是從大陸86版《聊齋》開始的。 　　 　　飄來飄去的白燈籠，沒有頭的田七郎，披著人皮的畫皮妖怪，這些構成瞭我兒時最初的妖怪記憶——驚悚而可怖。 　　 　　隨著年歲漸長，也開始在不經意間接觸日本的恐怖片——《午夜凶鈴》、《咒怨》等。還記得看《午夜凶鈴》實在大學活動室裏，幾十個人圍著一颱大電視，窗簾緊緊拉住以營造恐怖氣氛，幾十個人鴉雀無聲，被嚇得大氣也不敢喘。 　　 　　後來還有《幽遊白書》、《犬夜叉》等等，令人驚嘆於日本人做事的認真與執著。僅僅一個妖怪題材，就能搞齣影視、小說、漫畫、周邊這麼大的陣仗。相比我們中華民族的大氣浪費和漫不經心——麵對《山海經》、《酉陽雜俎》、《聊齋誌異》、《閱微草堂筆記》、《子不語》等大量優秀的作品而不知開發藉鑒，真是令人無法言說。 　　 　　然而直到拿到手中這本《知日 妖怪》，我纔明白自己對於日本妖怪文化的瞭解是多麼膚淺。雖然我也讀過京極夏彥，知道河童的傳說…… 　　 　　真珠庵本的《百鬼夜行繪捲》古樸稚拙，在器物演變來的妖怪臉上我們能發現詭異和驚悚的氣息；狩野宴信的《百鬼夜行繪捲》則在神秘莫測的大背景下為我們展現瞭妖怪們日常生活的一麵，甚至有些詼諧，仿佛這些器物都有一個靈魂是再正常不過的事情。 　　 　　沿著《知日 妖怪》為我們畫好的路綫圖，會發現妖怪文化在日本已經形成瞭高度完善的商業化産業鏈條。作為傳統文化的一個組成部分，妖怪文化並沒有隨著商業化的開展而被庸俗化和消亡，相反，在商業化的過程中，妖怪文化得到瞭更深入的挖掘和發揚，受到瞭更多人的喜愛。——如何將傳統文化與商業化結閤，達到雙贏的結局，日本人用他們的妖怪文化給我們上瞭一課。 　　 　　看看妖怪文化的豐碩成果吧： 　　漫畫類：《鬼太郎》《惡魔君》《河童三平》等 　　小說類：陰陽師係列，京極堂係列等 　　影視類：《韆與韆尋》《給小桃的信》《龍貓》等 　　妖怪畫師：鳥山石燕、月岡芳年、鬆井鼕子 　　旅遊類：鬼屋文化，水木茂之路 　　文化類：妖怪魔術、妖怪博士、世界妖怪學會、妖怪大學 　　 　　《知日 妖怪》可謂對日本的妖怪文化來瞭個大起底，全方位地介紹瞭日本的妖怪文化。在贊嘆的同時，也為日本文化的多元和包容感動震動。設想下如果我們身邊有人立誌從事妖怪研究，一定會被目為不務正業的怪異傢夥吧。寫到這裏，我仿佛看到瞭傢人無奈的眼和親友訕笑的臉。 　　 　　所有立誌與妖怪為伍的朋友們，加油，挺住！

評分☆☆☆☆☆

商品是否給力？快分享你的購買心得吧~為瞭便於預習，第三版增加瞭About the text和課文注釋，同樣的資源也利於自學。因為是自學，沒有教師和同學，通過《高級英語》提高口語是比較難的，但也並非不可能。“聽說讀寫”四大功能相互聯係，但是，就像聽和說的關係更密切一樣，讀和寫的關係也更密切。我當學生時，閱讀課有很多寫作的練習，比如，低年級有拼寫spelling,聽寫dictation,迴答問題等。高年級有句子 翻譯，paraphrase, 作文等。後來因為設瞭寫作課，閱讀和寫作課程纔分瞭傢，但這不等於讀寫分傢。鑒於自學的特殊性，我建議，自學者在學習《高級英語》時結閤寫作練習，讀寫一並提高，閱讀為寫作提供輸入input，寫作檢查和鞏固閱讀的效果，從英語水平整體來說，寫作使語言掌握更精確。堅持寫作對英語的提高有明顯的好處。 建議你先要讀一下About the text， 因為這是導讀，介紹文章的創作背景、總體格局、主題、寫作手法等。讀瞭導讀，心中多少有點數瞭。之後閱讀課文會容易一些。一篇課文，我想最好閱讀三遍。第一遍，先不忙著用教師用書。如果你達到瞭學習《高級英語》的水平，你應該能藉助導讀、生詞、注釋這三個工具大緻讀懂課文，抓到中心大意，但仍會有許多問題和不能理解之處。閱讀的第一個睏難可能來自詞匯量的不足。如果課本提供的生詞不夠，你還得查詞典。勤於查詞典是個好習慣。不僅要查齣一個詞的意思，還要注意用法，讀一讀例句，這樣能學到很多東西。在學習課文的過程中學生詞是擴大詞匯量的最佳途徑，因為從 context學習生詞是最有效的。讀的過程中，把遇到的問題記下來。我建議把問題寫在筆記本上。這個本子以後可以用來寫作業。 第一遍課文等於預習，完成這一步，可以過一遍課本中Exercises 的Questions on the Content and Questions on Structure and Style. 帶著這些問題以及你自己的問題開始讀第二遍課文。這遍等於上課瞭。逐段閱讀，每句話都要弄懂，如果有問題，要上下文多讀幾遍，往往可以找到答案，實在無法解決，可以求助於教師用書中的Detailed Study of the Text. 這部分很詳盡，我想它不會讓你失望的。這一遍是細讀，要有足夠的耐心和毅力，攻剋一個一個的難點，達到對課文的深入理解。 讀第二遍後，可以開始做練習瞭，練習III, IV, V即Paraphrase, Practice with Words and Expressions and Translation要用筆頭的形式寫在筆記本裏，這是你的作業，要認真對待。然後將自己的作業與教師用書裏的答案對照，自己是否都做對瞭，有沒有錯誤？如果有錯，是語言方麵的還是理解上的錯誤？會分析自己的錯誤是學習的重要部分。然後把正確的答案抄下來。筆頭練習會花大量的時間，但這種努力是值得的。隻有這樣，你纔知道自己究竟是否掌握瞭課文。有些自學者讀瞭一遍課文，覺得大概的意思知道瞭，就以為學過瞭，讀懂瞭，其實離真正的理解相差甚遠。有人問我，怎麼就算把課文學透瞭？我覺得練習是檢查你理解程度的最客觀的標尺。如果要求高一些，應該把練習中的問題部分也迴答一遍，這次不用寫下來。默默想一遍或者自言自語就可以瞭。關於這部分教師用書中沒有提供現成的答案。為什麼？原因是編者認為同一個問題可能有不同的答案，因為很多問題不是關於事實，而是邀請你發錶自己的看法，具有相當的靈活性。比如說: “What is the theme of the text?” 我們知道，一篇文章往往有多個主題，或者多層次的意義，不同的讀者可能有不同的理解。一篇有深度的文章往往 capable of different interpretations. 隻要你的觀點有事實支持，符閤邏輯，具有說服力，就可以成立。激發學生思考，鼓勵學生發錶不同的觀點是我們的教學原則之一。在課堂上，老師可以起到指導或引導的作用，自學者隻能依靠自己的判斷。但是， Detailed Study of the Text對很多問題都有解釋，對你迴答這些問題是有幫助的。 如果你有時間，我建議在做完練習後，把課文再讀一遍。這第三遍的閱讀不必查生詞，也不必參考教師用書，可以一口氣把課文讀下來。在不中斷的閱讀中你可以充分欣賞作品，享受閱讀的樂趣。你會發現，每一遍的閱讀都會給你帶來新的收獲和體會。 最後一個環節是READ, THINK, AND COMMENT。學習瞭課文後，讀懂這篇短文應該不是什麼難事。在沒有生詞錶和教師用書的幫助下，請你看看自己是否能讀懂此文並迴答提齣的問題。這些問題的答案不是簡單的yes or no, 或者factual的，而是需要你在理解短文的基礎上對有關信息加工分析，得齣自己的評論，因而，這一環節對於思辨能力的培養是有意義的。我建議你把問題的答案寫下來，像一篇小作文，然後與教師用書提供的參考答案比較一下，看看自己的理解是否正確。措辭肯定不會一樣，但基本內容相同就很好瞭。

評分☆☆☆☆☆

可以幫助跟多的去理解文章。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

[ZZ]寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，[NRJJ]非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。“讀萬捲書，行萬裏路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。 　　讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。 　 讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。 　 書是燈，讀書照亮瞭前麵的路；書是橋，讀書接通瞭彼此的岸；書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！ 讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。 讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的 心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顔如 玉。” 　 一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀”嗎！ 　 然而，我們很容易忽略的是：有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會“依葫蘆畫瓢”。 硃熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。” 　 所謂“循序漸進”，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾韆甚至幾萬，根本的目的在於對自己的書要層層深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理

評分☆☆☆☆☆

傢閤：插畫其實是很廣義的一種存在。它比想象中有更多的載體。