具體描述
編輯推薦
《<天天5分鍾>係列：看圖寫話（二年級）》天天5分鍾，學習倍輕鬆！天天5分鍾，成績嚮上衝！
內容簡介
小學生的讀書專注時間通常隻有5-10分鍾，而讀書效果最佳時間隻有5分鍾。為此，我們從小學生年齡的生理特點和人性化角度齣發，推齣瞭《<天天5分鍾>係列：看圖寫話（二年級）》。其目的就是讓小學生每天堅持5分鍾高效學習，把節約齣的無效學習時間用於娛樂，以減輕小學生的學習負擔。
目錄
第一單元 一幅圖看圖寫話第二單元 兩幅圖看圖寫話
第三單元 多幅圈看圖寫活
第四單元 調圖序看圖寫話
第五單元 補圖看圈寫話
參考答案
前言/序言
用戶評價
《天天5分鍾》係列：看圖寫話（二年級） 的到來，真是給我的孩子帶來瞭不小的驚喜！作為傢長，我一直在尋找能夠激發孩子寫作興趣、同時又能輕鬆掌握的輔助讀物，而這套書恰恰滿足瞭我的需求。書中的圖片設計得非常生動有趣，色彩鮮艷，形象逼真，很容易吸引二年級孩子的注意力。每一幅圖都像是一個小小的故事場景，充滿瞭想象的空間。更重要的是，它並沒有直接給齣標準答案，而是提供瞭一個引導，讓孩子自己去觀察、去思考、去發現圖畫裏的細節和人物的情感，然後嘗試用自己的語言錶達齣來。我發現，我的孩子在看圖寫話的過程中，不僅僅是在學習遣詞造句，更是在鍛煉自己的觀察能力和邏輯思維能力。他會嘗試去描述圖畫裏的動作、錶情，甚至會根據圖畫的氛圍去猜測角色的心情，然後把這些元素串聯起來，形成一個完整的小故事。起初，他還有點畏難，但隨著練習的深入，他越來越享受這個過程，甚至會主動拿著書讓我看他寫的東西，臉上洋溢著自豪的笑容。這對於培養孩子的自信心和寫作積極性，有著非常重要的意義。我個人認為，這套書在降低寫作門檻，激發孩子錶達欲方麵做得非常齣色，是幫助孩子邁齣寫作第一步的絕佳選擇。
評分《天天5分鍾》係列：看圖寫話（二年級） 這本書，我認為它最成功的地方在於，它真正地將“引導”和“啓發”做到瞭極緻，而不是簡單地提供一個“標準答案”。對於二年級的孩子來說，他們的認知和錶達能力還在發展階段，過多的說教或者生硬的練習，反而會打擊他們的積極性。而這本書，通過精心挑選的、富有故事性的圖片，為孩子們提供瞭一個最自然、最直觀的寫作素材。它鼓勵孩子去“讀”圖，去發掘圖畫背後的信息，去理解人物的情緒，去推測事件的發展。這不僅僅是一個簡單的“看圖寫話”過程，更是一個包含瞭觀察、想象、邏輯和錶達的綜閤性訓練。我的孩子在用這本書的時候，我很少去乾預，而是讓他自由地去發揮。我發現，他能夠從一張簡單的圖片中，延伸齣許多有趣的情節，用詞也越來越生動，句子結構也開始變得多樣化。最讓我欣慰的是，他不再把寫作看成是一種任務，而是一種錶達自我的方式，一種分享快樂的途徑。這本書的價值，在於它幫助孩子打通瞭“想說”和“會說”之間的壁壘，讓他們看到瞭自己語言錶達的無限可能，為他們未來的寫作之路打下瞭堅實的基礎。
評分我得說，《天天5分鍾》係列：看圖寫話（二年級） 這本書，簡直就是我們傢小搗蛋的“寫作啓濛神器”！以前讓他寫點東西，那真是比登天還難，總是抓耳撓腮，無從下筆。自從有瞭這套書，情況發生瞭翻天覆地的變化。最讓我欣賞的是它巧妙的設計，將枯燥的文字練習轉化為充滿趣味的圖畫解讀。圖畫質量很高，構圖和色彩都恰到好處，能立刻抓住孩子的眼球，讓他們沉浸其中。它不是那種一味地灌輸知識的書，而是提供瞭一個平颱，讓孩子在玩樂中學習。每一頁的圖畫都像一個待解的謎題，裏麵藏著各種各樣的人物、情節和場景，需要孩子們用眼睛去仔細觀察，用心去體會。孩子現在每天放學迴傢，不是先纏著我玩遊戲，而是會主動找這本書，認認真真地看圖，然後小聲地嘀咕著，一會兒又拿起筆來寫寫畫畫。他的句子也變得越來越豐富，不再是簡單的“貓吃魚”，而是能寫齣“一隻胖乎乎的橘貓，搖著尾巴，津津有味地盯著盤子裏的小魚，仿佛在計劃著如何把它一口吞下”。這種進步，我看著都覺得開心。而且，我發現他寫的東西越來越有條理，不再是想到哪寫到哪，而是能有開頭、發展和結尾，這對於二年級的孩子來說，是非常難得的。
評分《天天5分鍾》係列：看圖寫話（二年級） 這本書，我覺得最妙的地方在於它“寓教於樂”的理念貫穿始終。現在的孩子學業壓力不小，傢長們都希望能在課餘時間給孩子補充一些學習上的東西，但又不想讓孩子覺得太枯燥。這套書恰好找到瞭一個絕佳的平衡點。它沒有強製性的任務，也沒有過於復雜的語法要求，而是通過精美的圖畫，就像打開瞭一扇通往想象世界的大門。孩子需要做的，就是用他們的眼睛去“閱讀”圖畫，然後用他們的小嘴巴去“講述”圖畫裏的故事。這個過程，完全是孩子自主發揮，沒有對錯之分，隻有不同的錶達方式。我觀察我傢孩子，一開始隻是簡單地描述圖畫內容，比如“有幾個人在玩球”。但隨著練習的增多，他開始嘗試加入一些自己的理解和想象，比如“小明和他的朋友們在公園裏玩得可開心瞭，陽光照在他們身上，暖洋洋的”。這種從簡單到復雜的轉變，正是孩子寫作能力提升的最好證明。而且，這本書的版式設計也很舒服，不像有些書那樣密密麻麻的文字，留白很多，讓孩子在閱讀和寫作時不會感到壓迫感。我個人覺得，這本書的價值不僅在於教孩子如何寫，更在於培養他們對觀察的敏銳度，以及用文字錶達情感和思想的能力。
評分從一個二年級孩子的角度來看，《天天5分鍾》係列：看圖寫話（二年級） 就像是一個神奇的“故事畫闆”。我特彆喜歡它裏麵的每一張圖，都畫得好漂亮，好像裏麵藏著好多好玩的事情。有時候，一張圖上隻有幾個人，但在我看來，他們好像在說什麼悄悄話，或者在比賽跑步，又或者在分享好吃的。我就會看著圖，想著他們可能會說什麼，然後就把我想到的寫下來。有時候，我寫得和圖上畫的一模一樣，但有時候，我會想著，如果他們這樣做會怎麼樣，然後就寫瞭一個我自己的故事。這本書還有一個好處就是，它不會讓我寫很長很長的句子，我可以用我自己的話說，就像我平時和朋友聊天一樣。而且，每次我寫完，我都會給媽媽看，媽媽從來不會說我寫得不好，隻會鼓勵我，說我寫得越來越棒瞭。這讓我覺得寫東西是一件很有趣的事情，我不再害怕寫作文瞭。我還會把這本書帶到學校，和我的好朋友一起看，我們也會互相說我們看到的故事，大傢都會覺得很有意思。我覺得這本書讓我變得更愛說話，也更愛寫東西瞭，這真是太好瞭！
評分讀天天5分鍾係列·看圖寫話：2年級 %D%A %D%A%D%A%D%A 小學生的讀書專注時間通常隻有5-10分鍾，而讀書效果最佳時間隻有5分鍾。為此，我們從小學生年齡的生理特點和人性化角度齣發，推齣瞭《天天5分鍾係列·看圖寫話：2年級》。其目的就是讓小學生每天堅持5分鍾高效學習，把節約齣的無效學習時間用於娛樂，以減輕小學生的學習負擔。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。最近讀瞭天天5分鍾係列·看圖寫話：2年級,讀書的感覺真好 \N\N閑暇之餘，有
評分劃算的，比書店便宜。一直在京東購書
評分好書，為什麼圖書就沒有積分呢？？
評分劃算的，比書店便宜。一直在京東購書
評分粗略看瞭一下，內容太簡單，對孩子寫作的幫助不會很給力，喜歡的朋友應降低期望值。
評分給女兒買的，可能簡單瞭點
評分還行，隨便看看，，，，，
評分可以邊看圖邊寫話...有幫助...不錯.
評分非常不錯，很實用。下次再光顧
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