高职高专汽车类专业技能型教育规划教材：汽车音响结构原理与维修 下载 mobi epub pdf 电子书 2025

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内容简介

　　《高职高专汽车类专业技能型教育规划教材：汽车音响结构原理与维修》共分五章，主要介绍了汽车音响的组成、分类及特点，汽车音响的配置原则及配置方案，汽车音响电路识读方法，汽车音响的结构与工作原理，汽车音响防盗与解码方法，汽车音响的检修以及汽车音响改装实用技术等内容。《高职高专汽车类专业技能型教育规划教材：汽车音响结构原理与维修》可作为高职高专汽车类专业（方向）的教材，还可供从事汽车音响技术应用与研究的工程技术人员参考阅读。

目录

前言
第1章 汽车音响基础知识
1.1 汽车音响的组成、分类与特点
1.1.1 汽车音响的组成
1.1.2 汽车音响的分类
1.1.3 汽车音响性能评价指标
1.1.4 汽车音响的特点
1.1.5 汽车音响的技术发展情况
1.2 汽车音响的配置
1.2.1 配置原则
1.2.2 汽车音响配置的构成
1.2.3 配置方案
1.3 汽车音响电路识读
1.3.1 汽车音响电路图的类型
1.3.2 汽车音响电路的组成
1.3.3 典型汽车音响电路
1.3.4 汽车音响电路图常用图形符号
1.3.5 汽车音响电路图的识读方法
本章小结
复习思考题
实训项目1 汽车音响的总体认知

第2章 汽车音响的结构与工作原理
2.1 调谐器
2.1.1 调谐器的类型和基本组成
2.1.2 调谐器调幅接收电路
2.1.3 调谐器调频接收电路
2.1.4 数字调谐器
2.2 汽车磁带放音机
2.2.1 磁带放音机的组成
2.2.2 磁带放音机的工作原理
2.3 汽车CD唱机
2.3.1 汔车CD唱机的类型与特点
2.3.2 汽车CD唱机的组成与原理
2.4 汽车多媒体系统
2.4.1 车用VCD影碟机
2.4.2 车用DVD影碟机
2.5 卫星导航汽车音响
本章小结
复习思考题
实训项目2 汽车调谐器的结构与控制原理
实训项目3 汽车磁带放音机的结构与控制原理
实训项目4 汽车CD唱机的结构与控制原理
实训项目5 汽车VCD影碟机的结构与控锒原理

第3章 汽车音响防盗与解码
3.1 汽车音响防盗系统
3.1.1 汽车音响防盗系统的类型
3.1.2 汽车音响防盗功能的运用
3.2 汽车音响解码方法
3.2.1 汽车音响防盗系统密码的获取
3.2.2 汽车音响防盗系统解码
3.3 典型汽车音响解码技术
3.3.1 进口汽车音响解码方法
3.3.2 国产汽车音响解码方法
本章小结
复习思考题
实训项目6 音响防盗功能的识别与防止误操作
实训项目7 音响防盗密码的获取与解码
实训项目8 更换汽车音响防盗lC芯片操作工艺
实训项目9 宝马系列轿车音响防盗系统的解码
实训项目10 上海别克轿车音响防盗系统密码的设定与解除

第4章 汽车音响的使用与维修
4.1 汽车音响的操作与使用
4.1.1 普通单方向运转机型
4.1.2 普通双方向运转机型
4.1.3 中级双方向运转机型
4.1.4 CD唱机
4.1.5 DVD影碟机
4.2 汽车音响检修常用工具和仪器
4.2.1 音响检修常用工具
4.2.2 音响检修常用仪器
4.3 汽车音响检修的原则和基本方法
4.3.1 汽车音响检修注意事项
4.3.2 音响元件故障原因分析
4.3.3 检修的基本原则和程序
4.3.4 基本检修方法
4.4 汽车音响常用元器件的检测与代换
4.4.1 音响常用元器件的检测
4.4.2 音响常用元器件的代换
4.5 汽车音响的检修
4.5.1 汽车收、放音机
4.5.2 CD唱机
4.5.3 VCD影碟机
4.5.4 DVD影碟机
本章小结
复习思考题
实训项目11 汽车音响常用元器件的检测
实训项目12 汽车收、放音机的检修
实训项目13 汽车CD唱机的检修
实训项目14 汽车VCD影碟机的检修

第5章 汽车音响改装实用技术
5.1 汽车音响改装
5.1.1 前期准备
5.1.2 部件拆解
5.1.3 汽车音响改裴中的隔音处理
5.1.4 汽车音响布线
5.1.5 扬声器和功率放大器的安装
5.1.6 汽车音响系统防噪
5.2 汽车音响调试
5.2.1 调音步骤
5.2.2 设置功率放大器分频点
5.2.3 调音实例分析
5.2.4 调音故障分析与排除
5.3 汽车音响低音箱制作
5.3.1 低音箱的类型
5.3.2 低音箱的尺寸与计算
5.3.3 制作木质低音箱
5.3.4 低音扬声器的连接方式
5.3.5 制作FRP低音箱
5.4 汽车CD改VCD
5.4.1 改机原理及步骤
5.4.2 车载显示器与安装方法
本章小结
复习思考题
实训项目15 汽车音响调试
实训项目16 FRP低音箱的制作
实训项目17 汽车CD音响改装VCD音响

前言/序言

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常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

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