美術教育與人的發展·兒童美術教學法研究 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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産品特色

內容簡介

《美術教育與人的發展：兒童美術教學法研究（修訂版）》具體介紹瞭通過美術教育活動對學生進行素質教育，促進兒童全麵和諧發展的教學經驗，以及通過長期探索而建立的兒童美術教學體係和教學方法。作者在書中根據自己切身經曆和進行的教育實驗研究，以美術教育發展的新觀念，全麵係統地分析和論述瞭她對兒童美術教育的認識和體會。這是一項以實踐研究為基礎總結起來的美術基礎教育理論新成果，對改革我國現行的中、小學及幼兒園美術教育，具有前瞻性的意義和作用。
作者具有50多年的教學實踐經曆，又經過近40年對兒童繪畫能力發展的教學實驗研究，她總結的教學理論通過200多場報告會和講座，在全國各省、市、和高等、中等藝術師範院校得到廣泛推廣和驗證，在教師中取得瞭一定共識。全書立論新穎，錶述深入淺齣，圖文並茂，是中小學及幼兒園教師以及師範院校學生的教學參考書，也是廣大傢長教育子女的良師益友。
《美術教育與人的發展：兒童美術教學法研究（修訂版）》榮獲北京市委市政府頒發的第六屆哲學社會科學優秀成果奬。

作者簡介

楊景芝，首都師範大學美術學院教授。1960年畢業於北京藝術師範學院美術係油畫專業，中國美術傢協會會員、國際藝術教育學會會員，現任教育部藝術教育委員會委員、中國少兒造型藝術學會副會長、《中囡中小學美術》雜誌副主編、首都師範大學中國兒童文學藝術研究發展中心副主任。研發“以人為本的美術學科教學體係”（簡稱離思教學體係）.得到社會各界的廣泛認同，對推動中國美術教育改革與發展起瞭積極作用。

內頁插圖

目錄

上篇 美術教育與人的發展
第一節 生活裏的觸動與思考
第二節 兒童寫生的探索與推廣
第三節 兩種教育觀的撞擊
第四節 建構以人為本的基礎美術教育學科體係
第一節 素質、素質教育與美術基礎教育
一、素質與素質教育
二、美術教育在兒童發展中的價值
第二節 美術教育與兒童創造思維發展
一、視覺是兒童創造思維發展的主要媒介
二、生活是兒童創造思維發展的源泉
三、興趣是兒童創造思維發展的動力
第三節 美術教育與兒童繪畫能力發展
一、實踐活動是發展能力的必要途徑
二、啓發是培養能力的催化劑
三、發展個性是培養纔能的關鍵
第四節 美術教育與兒童情感培養
一、情感的主要特徵
二、情感與動機
三、情感與錶現
四、情感與情操
第五節 美術教育以學生發展為中心
一、迎接新世紀的挑戰
二、課程設計的理論藉鑒
三、以學生發展為中心的美術教育觀
四、課程內容選擇與組織
第一節 兒童繪畫的潛能和能力發展
一、兒童身心發展的動力
二、兒童繪畫與感知能力
三、兒童繪畫與認知發展
第二節 兒童繪畫能力的差異
一、兒童繪畫能力與先天素質
二、兒童繪畫能力與智力
三、兒童繪畫能力與環境
四、兒童繪畫能力與非智力因素
第一節 為兒童創造開放的教學空間
一、開放課堂教學
二、在實踐活動中發展認識
三、使兒童成為教學認識的主體
第二節 教師在教學中的主導作用
一、愛與尊重是教育的齣發點
二、在教學中發展教學
三、以教學評價促進教學發展

下篇 兒童美術教學方法研究
第一節 美術教學中的兩種目的與方法
一、背課與備課
二、獨斷與交流
三、啓發思路與給處方
四、示範與直觀
五、重過程與重結果
第二節 兒童美術教學法的演進與發展
一、教學目標--由學科中心轉嚮素質中心
二、教學活動--從教師中心轉嚮學生中心
三、教學形式--由課堂教學轉嚮開放活動
四、傳導方式--從、講解說明轉為廣用媒體
第一節 教學法的分類、選擇與運用
一、教學方法分類
二、兒童美術教學方法選擇
三、教學方法的運用
第二節 兒童美術教學方法探究
一、兒童美術創作教學法
二、兒童綫畫教學法
三、兒童色彩畫教學法
第三節 美術教師的基本素質
一、熱心教育，為人師錶
二、精通本職專業，力求全麵發展
三、教學思路靈活、開放，具有創新意識和能力
四、有用現代化教學手段組織教學的能力

附錄 兒童美術教學活動設計課例
住在樹上的人傢（想象畫3課時）
鰐魚與小鳥（想象畫1課時）
太陽、月亮、眼睛、樹葉的組閤（黑白裝飾畫2課時）
眼睛的聯想（刻紙畫2課時）
做眼保健操的入畫像（綫描寫生1課時）
雞冠花（綫描寫生1課時）
大蔥和大蒜（寫生2課時）
我給爸爸媽媽畫像（色彩寫生2課時）
鼕天的樹（色彩創作2課時）
靜物（色彩寫生2課時）
主要參考文獻
後記

前言/序言

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　　其實後來纔覺得這樣的結局是最好的。

評分☆☆☆☆☆

非常好的一本書，理論與實踐性較強，適閤相關人士閱讀。

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還不錯，下次還會購買，謝謝

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新華書店沒有，京東卻有，厲害?

評分☆☆☆☆☆

　　他很快倒在自己的一堆爛被子裏，匆忙地打開瞭那本書，竟忍不住念齣瞭聲：‘亞瑟坐在比薩神學院的圖書館裏，正在翻查一大堆講道的文稿……’”

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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　　“顯然，”堅迪柏說：“崔維茲也聽到瞭這個傳說，他前往蓋婭的動機一定與此有關，也許就是去打探這個神秘的強大力量。而他會如此步步為營，可能是因為他自己也畏懼這股未知的威力。”

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新華書店沒有，京東卻有，厲害?

評分☆☆☆☆☆

書的質量很好，慢慢學習吧

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