大概看瞭下,還行,618活動很實惠。趙孟頫書西晉文學傢潘嶽《閑居賦》,五十六行,六百二七字,款署子昂。無年月。行書,縱三十八厘米,橫二百四十八點三厘米。捲後曹溶題跋謂:『用筆純師李北海而運以姿秀,不詭過江傢法,定為晚年閤作。』現藏於北京故宮博物院。 趙孟頻(一二五四年!二三一二年)字子昂,號鬆雪道人、水精宮道人,浙江湖州吳興人。書法初學宋高宗趙構,四十歲後專攻二王,晚年大字則齣入李邕,以行楷入碑。《元史》認為他:『篆籀分隸真行草書冠絕古今』,而其最為擅長的行書以復古為創新,法度純正,姿韻雅逸,風骨秀勁。趙書之美贏得前人曆代贊頌:『花舞風中,雲生眼底』、『儀鳳衝霄/祥雲捧日』;『筆力柔媚,備極楷則。後之覽者,豈知下筆神速如風雨耶。』今人則以其書為『唯美主義的代錶』。此篇更是用筆溫潤如玉、筆力道勁若龍、結字秀雅如花,通幅一氣嗬成,絕無懈怠之筆,當為其生平精品力作。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分柳公權畫像
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
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《黃州寒食詩帖》是宋朝蘇軾行書的代錶作,縱長三十四點二厘米,橫長一百九十九點五厘米。目前收藏在颱北故宮博物院。
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