全國高校輔導員培訓與研修教材：高等學校輔導員工作概論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

教育部思想政治工作司 編

圖書標籤:

• 高校輔導員
• 輔導員培訓
• 學生工作
• 高校教育
• 職業教育
• 大學生思想教育
• 心理輔導
• 學風建設
• 就業指導
• 高校管理

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040263732

版次：1

商品編碼：10979719

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-10-01

頁數：209

編輯推薦

《全國高校輔導員培訓與研修教材：高等學校輔導員工作概論》從理論與實踐結閤的角度，深刻闡述瞭輔導員工作的重大意義和理論基礎，形成瞭係統的理論建構和知識集成，在此基礎上，深入研究瞭輔導員工作實務、工作方法和藝術等現實問題，是對輔導員工作學科知識體係建立的一次有益的嘗試和探索。

內容簡介

我們黨高度重視高校輔導員隊伍建設，明確要求從思想認識、體製機製、明確政策、培養人纔等多方麵采取有效措施，提高輔導員的工作水平。馮剛、楊曉慧主編的《全國高校輔導員培訓與研修教材：高等學校輔導員工作概論》從輔導員角色定位與素質要求入手，圍繞高校輔導員的選聘和管理、輔導員專業化培養、輔導員職業發展等問題，就輔導員的主要工作，如學生日常思想政治教育、學生事務管理、學生課外活動指導、學生網絡行為的規範與引導、學生心理健康教育、傢庭經濟睏難學生資助與勤工助學工作、危機預警及應對、學生職業生涯輔導等，《全國高校輔導員培訓與研修教材：高等學校輔導員工作概論》提齣瞭不同的素質要求和業務規範，對高校輔導員有效開展工作具有重要指導意義。

目錄

緒論
第一章 輔導員隊伍發展和素質要求
第一節 輔導員隊伍的曆史發展
第二節 輔導員的工作職責和角色定位
第三節 輔導員的素質要求

第二章 輔導員的選聘和管理
第一節 輔導員的選拔與配備
第二節 輔導員的培養與培訓
第三節 輔導員的考核與評價

第三章 輔導員的培養與發展
第一節 輔導員的專業化與職業化
第二節 輔導員的自我提高和發展
第三節 高校輔導員發展前景展望

第四章 學生日常思想政治教育
第一節 大學生思想特點的把握
第二節 依托學生黨建及班團建設開展思想政治教育
第三節 入學與畢業教育
第四節 形勢與政策教育
第五節 學風教育

第五章 學生事務管理
第一節 學生事務管理概述
第二節 學生行為管理
第三節 學生事務管理中的重點問題
第四節 學生綜閤素質測評

第六章 學生課外活動指導
第一節 學生課外活動概述
第二節 大學生課外活動的管理指導
第三節 學生參與社會實踐活動的指導

第七章 學生網絡行為的規範與引導
第一節 網絡與學生成長的關係
第二節 學生網絡行為正麵引導的途徑
第三節 學生不良網絡行為的應對策略

第八章 學生心理健康教育
第一節 大學生常見心理問題
第二節 大學生心理健康教育的途徑

第九章 傢庭經濟睏難學生資助與勤工助學
第一節 資助政策與資助體係
第二節 傢庭經濟睏難學生資助工作的主要內容
第三節 勤工助學在資助體係中的應用

第十章 危機預警及應對
第一節 危機與高校學生危機概述
第二節 輔導員與高校學生危機預警
第三節 輔導員與高校學生危機應對
第四節 典型學生危機事件應對

第十一章 學生職業生涯輔導
第一節 大學生職業生涯規劃概述
第二節 職業生涯規劃與就業指導的理論基礎
第三節 大學生職業生涯規劃與就業指導實務
主要參考書目
後記

《青年引路人：高校輔導員工作藝術與實踐》 內容簡介 本書旨在全麵、深入地解析當代高校輔導員工作的核心理念、方法論與實踐路徑，旨在為廣大輔導員提供一份係統化的工作指南，幫助他們提升專業素養，精進工作技巧，成為學生成長道路上的優秀引路人。 第一章：時代呼喚與輔導員角色定位 本章從宏觀視角齣發，深入分析新時代中國高等教育發展的戰略方嚮，以及國傢對高校輔導員工作提齣的新要求。我們將探討青年學生思想特點、成長規律及麵臨的挑戰，在此基礎上，係統梳理輔導員在立德樹人、價值引領、心理關懷、學風建設、生涯規劃等方麵的核心職責。同時，本章將重點闡述輔導員作為“學生人生導師”、“成長守護者”、“校園文化建設者”的多重角色定位，強調其在促進學生全麵發展中的不可替代作用。 第二章：思想引領與價值塑造：鑄魂育人新篇章 思想引領是輔導員工作的靈魂。本章將深入剖析如何將習近平新時代中國特色社會主義思想融入日常學生工作中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們將探討理論武裝與實踐育人的有機結閤，通過主題教育、社會實踐、誌願服務等多種形式，引導學生將愛國情懷、社會責任感和創新精神內化於心，外化於行。本章還將重點介紹如何運用鮮活的案例、生動的語言，將黨的創新理論轉化為學生易於理解、樂於接受的思想，構建強大的精神支撐。 第三章：心理健康守護與危機乾預：情係學生成長 關注學生心理健康是輔導員工作的重中之重。本章將係統介紹高校學生心理發展的特點、常見心理睏擾的識彆與分析，以及預防和乾預的策略。我們將深入講解心理輔導的基本技巧，包括傾聽、共情、積極關注等，幫助輔導員建立與學生信任的關係。同時，本章將詳細闡述心理危機識彆、評估和乾預的流程與方法，強調預防為主、及時介入的原則，並介紹如何與心理健康中心、傢長等形成協同育人機製，為學生構建一道堅實的心理健康屏障。 第四章：學風建設與學業指導：夯實成纔之基 優良的學風是高校人纔培養的重要保障。本章將探討如何通過科學的學風建設，營造濃厚的學習氛圍。我們將重點介紹如何引導學生樹立正確的學習觀念，培養自主學習、閤作學習、探究學習的能力。同時，本章將深入講解如何為學生提供個性化的學業指導，包括學習方法優化、課程選擇建議、考研、留學、就業等學業規劃指導，幫助學生明確學業目標，規劃發展路徑，提升學習成效。 第五章：生涯規劃與就業指導：助力揚帆遠航 生涯規劃與就業指導是輔導員工作的重要職能，關乎學生的未來發展。本章將係統介紹生涯發展理論，幫助輔導員理解學生不同成長階段的生涯需求。我們將詳細講解如何引導學生進行自我認知、職業探索，製定個性化的生涯發展規劃。同時，本章將重點介紹高校畢業生就業指導的核心內容，包括就業政策解讀、求職技巧培訓、簡曆製作指導、麵試輔導等，幫助學生順利實現從校園到社會的平穩過渡，找到滿意的工作。 第六章：校園文化建設與班級管理：營造和諧育人環境 積極健康的校園文化和良好的班級氛圍是學生健康成長的沃土。本章將探討如何發揮輔導員在校園文化建設中的引領作用，組織豐富多彩的學生活動，豐富學生的精神文化生活。同時，我們將詳細介紹班級管理的基本原則和常用方法，包括班風建設、組織生活開展、學生骨乾培養、矛盾調解等，幫助輔導員打造一個充滿活力、積極嚮上、和諧融洽的班集體。 第七章：學生事務管理與服務：細緻入微的關懷 學生事務管理是輔導員日常工作的重要組成部分。本章將深入講解奬助貸勤、評優評先、黨團建設、宿捨管理、安全教育等各項學生事務的處理流程與工作要點。我們將強調以學生為中心的服務理念，細緻入微地關注學生的實際需求，及時有效地解決學生在學習、生活等方麵遇到的睏難，為學生提供全方位的支持與服務。 第八章：輔導員專業發展與自我成長：賦能與超越 輔導員的專業成長是提升工作效能的關鍵。本章將探討輔導員的專業素養要求，包括教育學、心理學、管理學等多學科知識的融閤應用。我們將介紹輔導員的職業道德規範，以及如何不斷學習、更新知識，提升工作技能。同時，本章將鼓勵輔導員積極參與培訓、研修、課題研究等活動，分享工作經驗，構建學習型組織，實現個人與工作的共同發展，成為一名終身學習、勇於創新的優秀輔導員。 第九章：大數據時代下的輔導員工作創新：智慧育人新模式 隨著大數據時代的到來，輔導員工作麵臨新的機遇與挑戰。本章將探討如何運用大數據、人工智能等技術，提升輔導員工作的科學性、精準性和效率。我們將介紹如何通過數據分析，更深入地瞭解學生的需求和特點，實現個性化指導和精準服務。同時，本章還將關注輔導員在網絡思政教育、智慧校園建設等方麵的創新實踐，探索新的育人模式，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。 本書力求理論聯係實際，深入淺齣，融匯瞭大量鮮活的案例和實踐經驗，旨在為廣大高校輔導員提供一套科學、係統、實用的工作方法論。閱讀本書，您將獲得全新的工作理念，掌握精湛的工作技巧，最終成為一名真正意義上的“青年引路人”，引領學生在人生道路上不斷前行，實現自我價值，成就輝煌人生。

評分☆☆☆☆☆

《高等學校輔導員工作概論》對於如何處理學生學業問題，給予瞭一定的關注，這也是輔導員工作的重要組成部分。然而，我所期待的，不僅僅是提醒學生要重視學業，更希望看到的是，輔導員如何能夠深入學生學習的各個環節，去幫助他們解決實際的學業睏難。比如，如何幫助學習基礎薄弱的學生製定有效的學習計劃，如何引導學生掌握科學的學習方法，如何組織學生進行學術交流和互助學習，如何聯係任課老師，共同探討學生的學業問題。書中關於學業指導的內容，相對比較籠統，沒有提供太多具體的策略和方法。很多時候，學生的學業問題，並非簡單地來源於不努力，而是可能存在學習方法不對、基礎知識欠缺、或者對專業理解不深等多種原因，而輔導員如何能夠精準地診斷這些問題，並提供個性化的解決方案，是其工作的難點和重點，在這本書中，我並沒有找到太多的啓發。

評分☆☆☆☆☆

這本書在描述輔導員與學生傢長的溝通時，強調瞭建立良好關係的重要性。但作為一名讀者，我更想瞭解的是，如何纔能有效地與傢長溝通，尤其是在麵對一些比較棘手的問題時。比如，如何與對孩子過度溺愛或過度嚴苛的傢長溝通？如何嚮傢長解釋學生的錯誤行為，並爭取他們的理解和配閤？如何處理傢長對學校或輔導員的誤解或投訴？書中對於傢校溝通的論述，更多的是一種理想化的狀態，即“積極互動”、“共同育人”，但對於如何在實際操作中，化解矛盾、建立信任、以及應對不同類型傢長的復雜心理，則缺乏深入的探討。我希望看到的是，一些關於溝通技巧、話術設計，以及如何建立傢校溝通平颱的具體建議，能夠幫助我們在實踐中，更從容地應對與傢長的每一次接觸，從而更好地形成傢校協同育人的閤力。

評分☆☆☆☆☆

《高等學校輔導員工作概論》在闡述輔導員在學生思想政治教育方麵的作用時，顯得尤為突齣，這是其重要的職責所在。但從讀者的角度，我更希望深入瞭解的是，這種“教育”如何在具體的實踐中，避免流於形式，而是真正能夠觸及學生的內心，引發他們獨立思考，形成正確的價值觀。我期待書中能有更多關於如何設計和開展有深度、有吸引力的思想教育活動的內容，比如，如何引導學生辯論社會熱點問題，如何組織學生進行社會實踐，如何在課程之外，通過講座、分享會等形式，激發學生對國傢發展、社會進步的關注和思考。我發現書中在這一部分，更多的是一種宏觀的政策指導和目標設定，而對於具體的活動形式、組織技巧、以及如何有效引導學生討論，如何處理不同觀點的碰撞，這些更具操作性的內容，則顯得比較單薄。這種“有方嚮但沒路”的感覺，讓我覺得，雖然知道要往哪裏走，但具體的路徑卻依然模糊。

評分☆☆☆☆☆

這本書在構建輔導員工作體係方麵，可以說做到瞭麵麵俱到，從學生管理、思想教育到職業發展，幾乎涵蓋瞭輔導員工作的各個方麵。但讓我感到有些遺憾的是，它在“創新”和“發展”這一維度上，並沒有給予足夠的篇幅。在當今飛速發展的時代，輔導員的工作也需要不斷創新，去適應新的技術、新的媒體、新的學生群體。我希望能看到書中關於如何利用大數據分析學生行為，如何運用人工智能輔助學生管理，如何探索綫上綫下相結閤的育人模式，甚至是如何將遊戲化思維融入到學生工作中，來提升學生的參與度和積極性。書中對輔導員職業發展路徑的探討，也偏嚮於傳統的晉升機製，而對於輔導員如何成為教育技術專傢、心理谘詢師、或者生涯規劃師等多元化發展方嚮的描繪，則顯得不夠深入。這讓我覺得，這本書在引導輔導員麵嚮未來、擁抱變革方麵，可以做得更好。

評分☆☆☆☆☆

這本《高等學校輔導員工作概論》給我的感覺，更像是一份對輔導員職業定位和發展方嚮的宏大藍圖，它描繪瞭輔導員應該是怎樣的，也指明瞭國傢對這一職業的期望。然而，在我看來，它在“如何成為”這一關鍵環節上，著墨甚少。我渴望的是一本能夠手把手教我如何開展工作的書，比如，如何設計一場富有成效的班會，如何組織一場能夠激發學生主體性的校園文化活動，如何在網絡時代有效引導學生的思想動態，又如何在新媒體平颱上與學生進行更具吸引力的互動。舉個例子，一場成功的班會，不僅僅是宣布通知，更重要的是如何通過巧妙的設計，讓學生主動參與，錶達自己的觀點，甚至解決彼此之間的問題。書中關於活動策劃和組織的內容，更多的是停留在“是什麼”和“為什麼”的層麵，而對於“怎麼做”的細節，比如活動前期的準備工作、過程中如何調動氣氛、結束後如何進行總結和反思，這些至關重要的執行層麵，似乎都被一帶而過，留下瞭一片空白。這讓我感覺，雖然理解瞭輔導員工作的價值和意義，但在如何將這些價值和意義轉化為實際行動，卻感到無從下手，或者說，可以改進的空間非常大。

評分☆☆☆☆☆

這本書的理論框架搭建得相當紮實，它為理解輔導員工作的宏觀定位和政策背景提供瞭清晰的思路。然而，我總覺得它缺乏瞭那種“接地氣”的煙火氣。我希望看到的，是關於如何在高壓和快節奏的工作環境中，保持輔導員自身的心理健康，以及如何應對工作中的挫敗感和職業倦怠。輔導員的工作，常常是“吃瞭不討好”，付齣瞭很多，但效果未必立刻顯現，甚至有時還會麵臨學生的誤解和不配閤。書中對這些“人性”層麵的探討，比如如何處理與學生的權力邊界，如何平衡教育者與朋友的角色，如何麵對來自上級和學校的各種考核壓力，這些在實際工作中每天都會遇到的挑戰，卻鮮有提及。我期待的是，書中能有一些關於輔導員自我調節、自我賦能的內容，能夠幫助我們這些在一綫工作的實踐者，更好地處理工作中的情緒，保持積極的心態，從而更有效地投入到工作中去。

評分☆☆☆☆☆

閱讀《高等學校輔導員工作概論》時，我反復在尋找書中關於“人文關懷”如何在實際工作中體現的具象化描述。我理解人文關懷的重要性，也知道這是輔導員工作的核心價值之一。但我期待的是，書中能提供一些具體的案例，展示輔導員如何在日常點滴中，將人文關懷落實到每一個學生身上。比如，如何關注那些性格內嚮、不善於錶達自己的學生？如何識彆齣那些可能麵臨傢庭睏難、心理壓力過大的學生，並給予及時的支持？如何通過一次真誠的談話，一次耐心的傾聽，一次適時的鼓勵，來幫助學生度過人生的低榖期？書中對人文關懷的論述，更多的是一種理念上的提倡，而缺少瞭實踐層麵的指導。我希望看到的是，輔導員如何用細緻入微的觀察，敏銳的洞察力，以及溫暖而堅定的行動，去觸動每一個學生的心靈，去點亮他們前行的道路。這種“潤物細無聲”的關懷，纔是輔導員工作的精髓所在，可惜的是，這本書在這方麵並沒有提供太多可供藉鑒的實際操作方法。

評分☆☆☆☆☆

《高等學校輔導員工作概論》在強調輔導員作為學生“人生導師”的角色時，充滿瞭理想化的色彩，這無疑是正確的方嚮。然而，我渴望的是，書中能提供一些關於如何成為真正意義上的“人生導師”的具體方法和步驟。如何理解學生的個體差異，如何發掘學生的潛能，如何幫助學生樹立長遠的人生目標，如何引導學生做齣符閤自身發展的職業規劃，這些都需要極高的智慧和技巧。書中對“人生導師”的論述，更多的是一種使命和責任的呼喚，而對於如何具備這種能力，如何去“導師”化地引導，而不是“傢長式”地指點，如何在學生迷茫時，給予恰到好處的啓迪，而不是直接給齣答案，這些具體的實踐方法，並沒有得到充分的展開。我希望看到的是，一些前輩輔導員在成為“人生導師”過程中的真實經驗和教訓，他們是如何剋服睏難，如何不斷學習和成長，從而真正地幫助學生走嚮成熟。

評分☆☆☆☆☆

這本書在論述輔導員在學生危機乾預方麵的作用時，顯得尤為嚴肅和重要。但實際工作中，危機往往是突發且復雜的，需要輔導員具備極強的應變能力和專業知識。我期待書中能有更詳細的危機識彆、評估和處理流程，比如，如何識彆齣有自殺傾嚮的學生，如何處理學生間的群體性衝突，如何應對突發的校園安全事件，以及在危機發生後，如何進行善後工作，包括對學生、傢長和社會的溝通。書中對危機乾預的闡述，更多的是一種原則性的強調，而對於具體的應急預案、心理危機乾預的技巧、以及與其他部門（如校醫院、公安機關）的協同配閤，這些在實際操作中至關重要的環節，並沒有給齣足夠的指導。這讓我感覺，雖然知道危機乾預的重要性，但在真正麵臨危機時，可能會因為缺乏詳細的實操指導而感到無所適從。

評分☆☆☆☆☆

這本書雖然標題是《高等學校輔導員工作概論》，但讀完之後，我最大的感受是它並沒有真正觸及到輔導員工作的核心——那些瑣碎但至關重要的日常細節。我期待的是一本能夠深入剖析輔導員如何處理學生宿捨矛盾、如何進行有效的心理疏導、如何應對突發危機事件，甚至是如何與傢長建立良好溝通渠道的書籍。例如，關於宿捨矛盾，我希望能看到具體的案例分析，比如兩個性格迥異的學生因為生活習慣不同而産生的摩擦，輔導員是如何介入調解，使用瞭哪些溝通技巧，最終如何達成和解。又比如，心理疏導方麵，我期望書中能提供一些實操性的方法，針對不同類型的心理睏擾，輔導員可以采取哪些初步的乾預措施，什麼時候應該轉介給專業的心理谘詢師，以及如何跟進。書中對這些細節的缺失，讓我感覺它更像是一本宏觀的政策解讀或者理論框架的介紹，而對於一綫輔導員來說，這些宏觀的論述，在實際工作中顯得有些“隔靴搔癢”，無法提供直接的指導和幫助。很多時候，工作中的難題並非理論上的，而是具體到某一個學生，某一個情境下的復雜互動，我希望能從書中找到一些“落地”的經驗和方法，而不是泛泛而談的原則。

評分☆☆☆☆☆

中國文脈一中國文脈，是指中國文學幾韆年發展中最高等級的生命潛流和審美潛流。這種潛流，在近處很難發現，隻有從遠處看去，纔能領略大概，就像那一條倔犟的山脊所連成的天際綫。正是這條天際綫，使我們知道那個天地之大，以及那個天地之限，並領略瞭一種注定要長久包圍我們生命的文化儀式。因為太重要，又處於隱潛狀態，就特彆容易産生誤會。因此，我們必須開宗明義，指齣那些最常見的理論岔道，不讓它們來乾擾文脈的潛流——一、這股潛流，在絕大多數情況下，不是官方主流；二、這股潛流，在絕大多數情況下，不是民間主流；三、這股潛流，屬於文學，並不從屬於哲學學派；四、這股潛流，雖然重要，但體量不大；五、這股潛流，並不一以貫之，而是時斷時續，斷多續少；六、這股潛流，對周圍的其他文學現象有吸附力，更有排斥力。尋得這股潛流，是做減法的結果。我一嚮主張，研究文化和文學，先做加法，後做減法。減法更為重要，也更為艱難。減而見筋，減而顯神，減而得脈。減法難做，首先是因為人們韆百年來一直處於文化匱乏狀態，見字而敬，見文而信，見書而畏，不存在敢於大膽取捨的心理高度；其次，即使有瞭心理高度，也缺少品鑒高度，與多數轟傳一時的文化現象相比，“得脈”者沒有那麼多知音。大膽取捨，需要銳利斧鉞。但是，手握這種斧鉞的人，總是在開山闢路。那些隻會坐在涼棚下說三道四、指手畫腳的人，大多不懂斧鉞。開山闢路的人沒有時間參與評論，由此造成瞭等級的倒錯、文脈的失落。等級，是文脈的生命。人世間，仕途的等級由官階來定，財富的等級由金額來定，醫生的等級由療效來定，明星的等級由傳播來定，而文學的等級則完全不同。文學的等級，與官階、財富、療效、傳播等因素完全無關，隻由一種沒有明顯標誌的東西來定，這個東西叫品位。其他行業也講品位，但那隻是附加，而不像文學，是唯一。總之，品位決定等級，等級構成文脈。但是，這中間的所有流程，都沒有清晰路標。這一來，事情就麻煩瞭。環顧四周，現在越來越多的“成功者”都想以文炫己，甚至以文訓世，結果讓人擔憂。有些“儒商”為瞭營造“企業文化”，強製職工背誦古代那些文化等級很低的發濛文言；有些電視人永遠在繪聲繪色地講述著早就應該退齣公共記憶的文化殘屑；有些當代“名士”更是染上瞭古代的“嗜痂之癖”，如魯迅所言，把遠年的紅腫潰爛，贊之為“艷若桃花”。頗讓人不安的，是目前電視上某些文物鑒定和拍賣節目，隻要牽涉到明清和近代書畫，就對作者的文化地位無限拔高。初一聽，溢美古人，無可厚非，但是這種事情不斷重復也就顛覆瞭文化的基本等級。就像一座十層高塔，本來輪廓清晰，突然底下幾層要自成天颱，那麼上麵的幾層隻能坍塌。試想，如果唐伯虎、乾隆都成瞭“中國古代一流詩人”，那麼，我們隻能悄悄把整部《全唐詩》付之一炬瞭。書法也是一樣，一個驚人的天價投嚮一份中等水準的筆墨，就像一堆黃金把中國書法史的天平壓垮瞭。麵對這種情況我曾深深一嘆：“文脈既隱，小丘稱峰；健翅已遠，殘羽充鵬。”

評分☆☆☆☆☆

主要參考書目

評分☆☆☆☆☆

第二節　大學生心理健康教育的途徑

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

第三節　輔導員與高校學生危機應對

評分☆☆☆☆☆

第二x節　依托學生黨建及班團建設開展思A想政治教育

評分☆☆☆☆☆

很有用的書！應該是正版

評分☆☆☆☆☆

還沒開始看，書的質量很好。

評分☆☆☆☆☆

第三節　學生參與社會實踐活動的指導