具體描述
內容簡介
在每個建議之後，還包含瞭對父母疑問的解答，諸如“傢長應該怎樣保護孩子？”“傢庭應該教給孩子些什麼？”使原本惱人的育兒工作變得輕鬆無比，幫助傢長和孩子一起分享成長中的感動時刻。比起“遊戲”，孩子更喜歡“工作”。 幫孩子準備好工具，讓他可以自己做！當孩子嚷著 “我要自己做！”時，他其實很想能自己一個人做某件事。“我要學會自己做，幫幫我！”這是孩子的心聲，是孩子邁齣自立的第一步。作者簡介
相良敦子，完成日本九州大學研究生部教育學研究係博士課程。二十世紀六十年代，在法國學習濛颱梭利教育技術原理。曾任清泉女學院大學教授，現任伊莉莎白音樂大學教授。日本天主教教育學會全國理事，日本濛颱梭利協會（學會）理事，東京國際濛颱梭利教師培訓中心教師，同時擔任九州幼兒教育中心、信望愛學院濛颱梭利教師培訓課程、日本濛颱梭利教育綜閤研究所、教師培訓中心教師。著有《濛颱梭利教育理論概說》、《媽媽，我要自己來》、《媽媽的“敏感期”》、《幼兒期有兩次機會》、《媽媽的“發現”》。
目錄
前言第一章 你客當著孩子的麵“示範”怎麼做嗎？
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第二章 瞭解幼兒特有的“敏感期”後，養孩子也蠻得彆有樂趣
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第三章 孩子們是在“做”中“學”的
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第四章 幼兒擁有讓自己威長的“活動周期”
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第五章 狗孩子們創設“可以自己動手”的環境
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後記
前言/序言
用戶評價
這本書的封麵設計給我留下瞭極其深刻的印象，那種柔和的色調和簡潔的排版，一看就知道它不是那種堆砌口號的育兒“速成指南”。我個人對那種上來就許諾“立竿見影”效果的書籍持保留態度，但這本書的視覺語言傳達齣一種深沉的、經過時間打磨的智慧感。拿到手裏掂量，那種紮實的紙張質感也讓人感到舒適，仿佛作者在製作這本書的每一個環節都傾注瞭對教育的敬畏之心。我尤其欣賞它在整體風格上營造齣的一種寜靜氛圍，這對於我們這些在快節奏生活中疲於奔命的傢長來說，簡直是一種心靈的撫慰。它不是急著告訴你該做什麼，而是先邀請你停下來，調整好自己的呼吸，再以一種更平和的心態去麵對育兒中的種種挑戰。這種“慢下來”的哲學，在當今社會顯得尤為珍貴，讓人忍不住想翻開扉頁，探索它究竟蘊含瞭多少這樣細微卻重要的生活哲學。整體來說，從感官體驗上，這本書已經成功地在我的書架上占據瞭一個特彆的位置，預示著它將是一本可以常翻常新的寶典。
評分我必須承認，最初翻閱這本書時，我被它行文的邏輯性和流暢度深深吸引住瞭。它不像某些理論書籍那樣，充斥著晦澀難懂的專業術語，讀起來像是在啃一本大學教材。相反，作者似乎非常擅長“翻譯”那些復雜的教育學原理，將它們融入到日常生活的點滴場景之中。特彆是關於如何構建一個支持孩子自主探索的環境這一章節，作者的描述簡直細緻入微，從傢具的高度到玩具的擺放順序，每一個細節似乎都在暗示著一個更深層次的尊重。我特彆喜歡其中一個觀點，它強調瞭“準備好的環境是最好的老師”，這句話初聽簡單，但深思後便覺洞察力驚人。它引導我反思，我們常常習慣於用語言去“教導”，卻忘記瞭環境本身纔是孩子最直接、最持久的教育者。這種由內而外的引導，而非生硬的說教，使得閱讀過程變成瞭一種自我教育的旅程，不斷地啓發我去審視自己過去對“教育”的狹隘理解。
評分這本書最讓我感到震撼的一點，是它對“觀察”力量的推崇。在現代生活中，我們的注意力總是被各種信息流切割得七零八落，真正靜下心來觀察自己的孩子，觀察他們是如何與世界互動的，已經成瞭一種奢侈。作者花瞭大量的篇幅來闡述如何進行有效的、非乾預性的觀察，這對我來說無異於打開瞭一扇新的窗戶。書中的案例分析極其生動，描繪瞭孩子們在專注工作時所展現齣的那種專注和內在的秩序感，那畫麵感極強，讓我仿佛置身現場，親眼見證瞭那些微小的奇跡。更重要的是，它不僅僅停留在描述現象，而是深入剖析瞭觀察背後的意義——隻有真正看到瞭孩子的需求，纔能提供恰如其分的幫助。這種強調“看見”勝過“說教”的理念，極大地改變瞭我與孩子互動時的心態，從“想讓他做什麼”轉變為“他現在想做什麼”，這種視角轉換是革命性的，讓親子關係變得更加和諧且富有成效。
評分這本書的敘事節奏把握得非常巧妙，它沒有采取那種平鋪直敘的流水賬式記錄，而是穿插瞭許多引人深思的哲理探討和真實情境下的“怎麼辦”的實用建議。我特彆欣賞作者在處理“挫摺教育”和“失敗體驗”時的細膩筆觸。許多育兒書會鼓勵父母去保護孩子，避免他們經曆任何不適，但這本書卻旗幟鮮明地指齣，恰當的失敗和隨之而來的獨立解決問題的過程，纔是構建孩子自信心和韌性的基石。它並沒有宣揚“放任自流”，而是提供瞭一套精妙的平衡藝術——如何在孩子跌倒時，忍住上前攙扶的衝動，而是蹲下來，用眼神給予支持，讓孩子自己找到重新站立的力量。這種對“適度距離”的精確拿捏，是無數經驗之談都難以涵蓋的深度，讓我對“支持性陪伴”有瞭全新的理解。
評分讀完大半部分後，我最大的感受是，這本書提供瞭一套完整的“育兒心法”，而非一堆零散的“育兒技巧”。它成功地將一個復雜的主題，分解成瞭清晰可操作的步驟，但又始終不脫離其背後的教育哲學根基。更讓人稱道的是，它不搞“一刀切”，而是非常鼓勵傢長根據自己孩子的獨特性來靈活運用這些法則。比如，書中關於感官敏感期的描述，讓我瞬間明白瞭為什麼我的孩子在某些特定聲音下會錶現齣異樣的反應，這提供瞭一個科學的框架去理解那些曾經讓我睏惑不已的行為。這本書的價值在於，它不僅教會瞭我們如何應對眼前的具體問題，更重要的是，它培養瞭我們成為一個更具洞察力、更富同理心的父母。它是一本讓人願意反復閱讀，並在每一次重讀中都能獲得新啓示的指南，它的影響是持久的，是關於如何塑造一個獨立、完整的人的深層探討。
評分作者是一個再平凡不過的年輕人，為瞭給自己時間和空間想清楚自己究竟想要什麼，他背著一個大背包，帶著或多或少的勇氣，開始瞭一個人的沙發衝浪之旅。
評分對旅行的狂熱，拉近瞭所有喜愛旅行之人的距離。旅途中，住進當地人傢裏，接觸到不同職業、不同階層的人，與他們同吃同住同睡。盡管接觸時間不長，盡管他們多半是一些普普通通的人，但他們的故事精彩而豐富。
評分一個手持中國護照的平凡大學生為什麼能輕而易舉拿到各國簽證
評分於善待“差生”，寬容“差生”。
評分第一章 清晨，寜靜的海麵，粼粼微波中，閃耀著初升太陽的金色光芒。 離海岸一英裏的地方，一艘漁船在下餌捕魚，海鷗們有早飯瞭，這個消息在長空鏇即傳開。刹那間，成韆上萬隻海鷗飛來，東躲西閃爭搶一點早飯。又一個忙碌的日子開始瞭。 隻有海鷗喬納森．利文斯頓遠離群鷗、海岸和漁船，在遠處獨自練習飛翔。 飛到一百英尺的高空時，他垂低蹼足，仰起尖喙，努力把雙翅彎成一條麯綫。他開始放慢速度，直到風在耳邊低語，直到海洋在身下恢復瞭平靜。他眯起雙眼，集中精力，屏住呼吸，努力使身體再彎一些……再……彎……一……英寸……突然間，羽毛蓬散開來，他失速瞭，嚮下墜去。 你知道，海鷗從不畏縮，從不失速。生為海鷗，在半空中失速簡直丟臉、可恥。 但，海鷗喬納森．利文斯頓並不感到羞愧。他重新伸展雙翅，再顫抖著彎成麯綫一一放慢速度，再放慢，又失速墜落…… 他是那樣非同一般。 大多數海鷗不願自找麻煩去學更多的飛翔技巧，隻滿足於簡單地飛到岸邊覓取食物，然後再飛去。他們並不在乎飛翔，在乎的隻是吃。然而，對於這隻海鷗，飛翔遠比吃重要。 他發現，這種想法使他不受歡迎。甚至連父母也不理解他為什麼整日獨處，成百上韆次地苦練低空滑翔。 有些事他也不明白，比如，要是在離水麵不到半翼幅的高度飛行，他就能在空中停留更久一點，也不太費力。他滑翔結束時，不是像普通海鷗一樣雙腳朝下踩人海中，濺得水花四起，而是雙腳緊貼身體，以流綫型觸及海麵，隻留下一道又平又長的水痕．當他收著雙腳滑到海灘上，然後步測自己在沙中滑行的距離時，目睹這一切的父母真是憂慮萬分。 “為什麼？喬，為什麼？”母親問道，“難道像大傢一樣就那麼難嗎？為什麼你不能放下低飛的事讓鵜鶘和信天翁去做呢？為什麼不吃點東西？兒子，你已經瘤得皮包骨頭瞭！’ “媽媽，我不管什麼皮或骨頭。我隻想知道我在天上能乾什麼，乾不成什麼，隻想知道這些。” “你看，喬納森，”父親不無慈愛地說，“鼕天快來瞭，船也少瞭，水麵的魚要深遊瞭。要是你非學不可，就學學怎麼搶食吧。飛行當然是好事，可是，滑翔不能當飯吃呀。彆忘瞭，會飛不過是為瞭吃。” 喬納森順從地點點頭。接下來的幾天，他努力像彆的海鷗一樣做。他真的努力瞭，在碼頭和漁船周圍與群鷗一起尖叫、盤鏇，爭搶小魚小蝦或麵包渣。可是，他做不下去。 太沒意思瞭！他一邊想著，一邊故意把一隻辛苦得來的鳳尾魚拋給在後麵追逐的飢餓的老海鷗。我本可以利用這些時間學習飛翔。要學的東西還有那麼宏！
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分這本書剛拿到手的時候，自以為有點不屑，但當我開始讀瞭，並做完測試後，纔慢慢發現他的亮點，漸漸就愛不釋手瞭。最後，一鼓作氣，將它讀完。 不過 ，也可能是我沒讀過真正意義上的心理學著作吧，從某種意義上難以理解那些高深的豆油對它的鄙視。好瞭，廢話不多說瞭。總的來說，這本書吸引我的有三點；一、通俗易懂，把顔色分為紅黃藍綠四種，讓人一目瞭然，是本老少鹹宜的心理書籍。二、例證鮮明，讀起來不枯燥，這本書大量引用實例分析說明，很容易調節讀者的閱讀興趣，而且不像大多數心理學著作那樣晦澀難懂。三、對比鮮明，條理清晰，這本書介紹的四中單一性和八中組閤型性格，並分析瞭不同性格的優勢與過當，讓人很容易理解。 好瞭，開始介紹書吧， 書把人的性格分為紅藍黃綠四種，還有八種組閤型性格，分彆是紅 黃、紅 綠、藍 黃 、藍 綠、黃 紅、黃 藍、綠 紅、綠 藍。 他們有著各自的優缺點；像紅色的自由快樂/雜亂無章，藍色的完美謹慎/死闆固執，黃色的果斷堅定/霸道蠻橫，綠色的和諧寬容/軟弱拖拉。 首先來說紅色吧。 紅色的動機——快樂 優勢；作為個體，紅色具有高度樂觀的積極心態；喜歡自己，也容易接納彆人，喜歡把生命當做值得分享的經驗；喜歡新鮮，追求快樂；天真有童心，富有趣味；自由自在，不受拘束；作為朋友，紅色真誠主動，熱情洋溢；擅長搞笑，不記仇；有錯就認，很快道歉。另外紅色善於溝通和交流，對待工作有熱情和激情，富有爆發力，是天生的激勵者。 過當；不足之處是，情緒波動經常大起大落變化無常，隨意性強；愛虛榮，不肯吃苦，喜歡走捷徑；散漫、自控能力差。和人交流的時候往往話不經大腦思考，注意力分散，不能專注傾聽，喜歡插話；愛吹牛，口無遮攔，不保守秘密；與朋友交往的時候缺少分寸，隻想當主角，談論自己感興趣的話題，對和自己無關的話題心不在焉；依賴性強，脆弱而不能獨立。對待工作和事業，沒有規劃，沒有焦點；習慣過分高估自己，希望一心多用，結果一事無成；隻能應付短期的緊張，工作受情緒影響大。 藍色的動機——完美 藍色天然的優勢 以個體而言，藍色是個思想深邃，具有嚴肅生活哲學而不盲目從總的人；他注重承諾，堅守原則，責任心強；謙和穩重，待人忠誠；是個深沉有目標的理想主義者。藍色的享受深度的交流，拒絕膚淺，關注細節。作為朋友的藍色會默默地位他人付齣，對友誼忠誠不渝，當你遇到難關時，他會給你加大的安慰和鼓舞，經常扮演問題解決分析的角色，但除非必要，否則很少談及個人隱私。藍色性格的人對待工作強調製度，程序，規範，細節和流程；喜歡製定計劃，按計劃行事；並且高度自律、注重承諾、一絲不苟。 藍色的過當與不足 像優點一樣，藍色的缺點也很明顯，例如，高度負麵的情緒化，猜忌心重，不信任他人；太在意彆人的看法和評價，容易被負麵評價中傷；同時又情感脆弱憂鬱，有自憐傾嚮；庸人自擾，杞人憂天；當彆人輕易成功是，會因自己的努力付齣卻不如他人而心生嫉妒；還會讓人感覺壓抑，不易接近。在與人溝通上，藍色習慣以防衛的狀態麵對彆人，不喜歡製造睏擾麻煩給彆人，也討厭彆人製造睏擾麻煩給自己；不主動與人溝通。和藍色性格的人交朋友，你會發現他有時會過於敏感，很難相處；自始至終都透露著強烈的不安全感，習慣遠離人群，愛好批判和挑剔；疆場懷疑彆人的話，不容易相信他人。在工作上，藍色的過度計劃性過度綢繆讓自己容易患得患失，行動緩慢；往往因為過於專注細節，而因小失大；容易墨守成規，四班膠條不懂變通。 黃色的動機——成就 黃色的天然優勢 黃色性格的人有著不達目的誓不罷休的精神，和藍色性格的人剛好相反，他行動迅速，活力充沛；有著強烈的進取心，不畏強權，敢於冒險。黃色性格的人說話簡明扼要，不喜歡拐彎抹角；喜歡主導整個事情的進行方式，並且不容收情緒的乾擾和控製。作為朋友，在你犯錯和迷茫的時候他會直言不諱地給你提齣建議。對待工作，黃色乾淨利落，講究效率；是個天生的領導者，富有組織能力；對他來說，競爭越強，精力越旺，越挫越勇；善於快速決策並處理所遇到的一切問題。 黃色的過當與不足 黃色最大的缺點就是固執，自己永遠是對的，死不認錯，趾高氣揚；習慣以自我為中心，隻關注自己的感受，不體貼彆人的心情和想法；並且脾氣暴躁，容易發怒。黃色性格的人在溝通上，喜歡爭辯和衝突，鐵石心腸，對情緒錶現冷淡；毫無敏感，屋裏洞察他人的內心和理解他人所想；缺乏耐心，是個非常糟糕的傾聽者；控製欲強，不喜歡贊美彆人，同時不太能體諒他人，對形勢模式不同的人缺少包容度。作為朋友，習慣為被人做主，討與猶豫不決、能力弱的人互動；總習慣性師徒控製盒影響大傢的活動，希望他人服從自己而非配閤彆人，很少對人流露齣直接誠摯的關懷。
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
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