具體描述
內容簡介
《植物景觀規劃設計》是在1994年齣版的《植物造景》的基礎上，以作者多年的植物景觀規劃設計經驗為基礎，邀請當前在園林管理、科研及教學、設計等第一綫從事風景園林建設的專傢和領導共同編寫而成。作者在書中提齣植物景觀規劃設計應以“師法自然”為準則，並且在具體的設計中要堅持科學性、藝術性、文化性和實用性。該書圖文並茂，案例豐富，既有理論依據，又有實踐印證，可以為我國城鄉園林建設提供決策依據。本書內容地域覆蓋麵廣，針對性強，對於城市乃至區域的植物景觀規劃設計具有重要的指導意義。可供從事園林植物景觀規劃設計的研究、教學及相關工作人員使用，也可作為科研機構、大專院校師生的參考用書。目錄
第一章 緒論第二章 我國園林植物種質資源及其對世界園林的貢獻
第三章 中國植物景觀審美與實踐
第四章 植物景觀規劃設計的基本原則
第五章 植物景觀的效益
第六章 環境與植物景觀的生態關係及景觀效果
第七章 植物群落景觀設計
第八章 園林植物景觀規劃設計的程序
第九章 植物景觀空間營造
第十章 建築的植物景觀設計
第十一章 室內植物景觀設計
第十二章 水體的植物景觀設計
第十三章 道路的植物景觀設計
第十四章 地形的植物景觀設計
第十五章 花壇與花鏡設計
第十六章 植物材料的調查與規劃
第十七章 專類園的植物景觀設計
第十八章 其他園林類型的植物景觀規劃設計
精彩書摘
（一）關於植物景觀的總體規劃造園時首先考慮的是房屋、水池、道路，但對植物景觀設計也在關注之中。《園冶》認為園林要由植物來圍繞置身於綠色環境之中，故提齣：“圍牆隱約於蘿間”，同時“架屋蜿蜒於木末”，即使碰到“多年樹木，礙築簷垣”也要貫徹“讓一步可以立根”的思想。
1.植物在種植上要滿足其生態學習性
古人關於植物的生長習性，對生長環境的要求，在長期的實踐中早有總結，《花鏡》中說得好：“草木之宜寒宜暖，宜高宜下者，天地雖能生之，不能使之各得其所，賴種植位置有方耳”，“花之喜陽者，引東旭而納西暉，花之喜陰者，植北苑而領南熏”，牡丹喜光而不耐水濕，故《長物誌》中說：“文石為欄，參差數級，依次列種”，便是為瞭排水，；根據鬆樹耐乾旱的習性，則“鬆柏骨蒼，宜峭壁奇峰”。
2.突齣植物景觀的季相變化
古典園林非常重視四季植物景觀的創造，《園冶》中有許多詩句，涉及花木的開謝與時令的變化，如“苧衣不耐新涼，池荷香館，梧葉忽驚鞦落，蟲草鳴幽”，“但覺籬殘菊晚，應探岑暖梅先”，《長物誌》中說：“草木不可繁雜，隨處植之，取其四時不斷，皆入圖畫”，陳溟子在《花鏡》序中曰，春時“梅呈人艷，柳破金茅，海棠紅媚，蘭瑞芳絝，梨梢月浸，柳浪風斜……”，夏日，“榴花烘天，葵心傾日，荷蓋搖風，楊花舞雪，喬木鬱蓊……”；鞦時“雲中桂子，月下梧桐，籬邊叢菊，沼上芙蓉，霞升楓柏……”；鼕至，“於眾芳搖落之時，而我圃不謝之花，尚有枇杷纍壓，蠟瓣舒香……”，把一年四季庭園花木景色，描寫得如詩如畫。
（二）關於植物景觀的局部設計
1.庭院的植物景觀設計
《園冶》中說在規則式的庭院中，常采用“院廣堪梧”的手法，並以能否達到“梧蔭匝地”為鑒定標準，在較莊嚴的庭院中，則“唯植槐楸”，達到“槐蔭當庭”的目的。《長物誌》中認為芭蕉葉大，極易招風，故常將其配置在小庭院中，形成“綠窗分映”的景觀”。《中國建築史》庭園論中，分彆指齣瞭各類庭園中適宜的種植方式，“庭中之樹一株者，宜在一隅或一方，兩株者可並列堂前”，“庭其修廣，可做樹畦”，“庭園之樹可較庭中為多，但宜偏重一方或一隅，不可左右對稱”，“庭以花為主，庭園花木並重，至園至園林，則樹實為此中之主人翁，花此處不過點綴。樹之植法分四種，一成林者，二成叢者，三成行列者，四依附他物之側者。成林者宜在山榖，成叢者可在平地，成行列者應在水邊路側，至依附他物之側者，則宜大小相間，數尤不能預定。”
2.山間的植物景觀設計
《園冶》中說：“岩麯鬆根盤礴”、“蒼鬆蟠鬱之麓”；《長物誌》說：“山鬆宜植土崗之上”；《花鏡》也說：“鬆骨蒼，宜高山，宜幽洞，宜怪石一片，宜修竹萬竿，宜麯澗粼粼，宜寒煙漠漠”。這些論述雖側重某一樹種之設計要領，但山間宜鬆是眾所公認的，山中如有蒼虯根係裸露，最是古雅，應予以保護，根旁如能栽植地被植物則可保持水土，襯托園景，也體現瞭明代程羽文在《清閑供》中所寫的“樹蔭有草草欲青”的手法。另外《醉古堂劍掃》中有句“鬆下灌叢雜木蔦蘿駢織”，這很清楚地說明瞭以鬆樹為喬木主景的林下，應有灌叢等“下木”，成為天然林相。對於石山的植物配置，植物多為灌木、小喬木或一部分能在石隙中生長的草本植物，《長物誌》中列舉瞭適於石隙中生長的植物：梅、映山紅、小竹、鬆、柏、紫薇、萱草等。
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前言/序言
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評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
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