德語語法大全（上） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[德] 盧捨爾（Renate Luscher） 著，徐麗華 譯

圖書標籤:

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齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787560026022

版次：1

商品編碼：11053757

品牌：外研社

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2002-08-01

用紙：膠版紙

頁數：318

正文語種：中文，德文

內容簡介

　　 新語法中包括瞭句法。
　　 第一部分限於主句，第二部分包括瞭從句，第三部分補充瞭不定式和間接引語。
　　 在閤適的地方插入瞭對句法基本結構的講解。帶有疑問代詞的問句和判斷問句齣現較早，位於第一章的結尾處。變位動詞的位置也屬於句法結構先闡述的。緊接著情態動詞自然地齣現瞭對例如帶有可分動詞的句子框型結構的闡述。
　　 由此可見，對句法的闡述和句法練習不是孤立地齣現的，而是與論述語言形態的各章相聯係的。以關係從句為例，如果它與指示代詞相同的形式得以闡明，那麼它就更容易被學會。從句與連詞相聯係或者間接引語與第1虛擬式相聯係是不言而喻的。

內頁插圖

目錄

第一部分（Teil A）
Ⅰ.動詞（1）
現在：現在時
過去：現在完成時
過去：過去時
現在完成時還是過去時？
將來：現在時和第一將來時
情態動詞
lassen和brauchen的用法
混閤變化動詞
可分和不可分動詞
反身動詞
命令式
Ⅱ.名詞
名詞的詞性
單數和復數
名詞變格
Ⅲ.冠詞
定冠詞
不定冠詞
否定詞
定冠詞還是不定冠詞？
無冠詞（零冠詞）
句法基本結構／構詞法
句法基本結構1
疑問句
疑問句
句法基本結構2
變位動詞的位置
句法基本結構3
句子的框形結構
句法基本結構4
sich在句中的位置
句法基本結構5
否定
構詞法
詞族“fahren”
句法基本結構6
主句
構詞法
復閤詞
Ⅳ.人稱代詞
Ⅴ.物主冠詞

第二部分（Teil B）
Ⅵ.形容詞
der/ein／-後的形式
比較級
數詞
Ⅶ.第一分詞和第二分詞
VⅢ.代詞
疑問詞
物主代詞
指示代詞
不定代詞
句法基本結構／構詞法
句法基本結構7
要求第三格補足語的動詞
句法基本結構8
帶第三格和第四格補足語
的動詞
形容詞、分詞的名詞化
構詞法
前輟和後輟
句法基本結構9
比較句
句法基本結構10
dass從句
句法基本結構11
間接問句
句法基本結構12
關係從句
……

德語語法精粹：從入門到精通的係統指南 圖書名稱： 德語語法精粹：從入門到精通的係統指南 內容簡介： 在學習德語的旅程中，語法無疑是構建穩固語言基石的關鍵所在。本書旨在為德語學習者，無論是初學者還是希望深化理解的學習者，提供一套全麵、係統且深入的語法學習資源。我們摒棄瞭枯燥的理論堆砌，轉而采用瞭一種注重實用性與邏輯清晰度的編寫方式，確保讀者能夠輕鬆地掌握德語語法的核心規則與復雜結構。 本書結構嚴謹，內容覆蓋瞭德語學習中幾乎所有重要的語法點，從最基礎的詞性、名詞的性數格變化，到復雜的從句結構和虛擬語氣，都進行瞭詳盡的闡述和大量的例證。我們深知，語法的學習往往伴隨著對大量規則的記憶與應用，因此，本書在設計上力求將抽象的規則具象化，使學習過程更加直觀有效。 第一部分：語音與基礎結構 本部分首先從德語的語音係統入手，詳細介紹瞭元音、輔音的發音規則及特殊字母的處理方式。清晰的音標標注和發音要點解析，是確保學習者“開口說準”的第一步。隨後，我們將進入德語的骨架——句子結構。 詞序的奧秘： 德語的語序具有高度的靈活性，但也遵循著嚴格的規則。本書詳細講解瞭陳述句、疑問句（包括Yes/No疑問句和W-疑問句）的基本語序，並深入剖析瞭動詞在句子中的核心地位（V2原則）。對於帶有情態動詞或可分動詞的情況，我們提供瞭清晰的結構圖示，幫助讀者快速定位動詞的準確位置。 句子的擴展： 隨著句子的復雜化，連接詞和副詞的運用變得至關重要。我們係統地分類講解瞭並列連詞（如 und, aber, oder）和從屬連詞（如 weil, dass, obwohl）的使用，並著重闡述瞭它們對主句語序産生的影響，這是初學者經常混淆的難點。 第二部分：名詞、冠詞與形容詞：格的變化藝術 德語語法的核心挑戰之一在於其復雜的名詞變格係統。本部分將這一復雜性分解為易於理解的模塊。 名詞的性、數、格： 我們詳細列舉瞭德語名詞的陽性、陰性、中性分類，並針對每一種性彆的名詞，係統地梳理瞭它們在主格、屬格、與格、賓格四種格態下的詞尾變化規律。對於不規則變化和強變化、弱變化名詞，提供瞭詳盡的對比錶格和記憶技巧。 冠詞的全麵解析： 定冠詞、不定冠詞和零冠詞的使用，與名詞的格變化緊密相連。本書不僅羅列瞭冠詞在不同格態下的形式，更重要的是，深入探討瞭冠詞在特定語境下的意義差異，例如，如何通過冠詞的變化來錶達“特指”或“泛指”。 形容詞的屈摺變化： 形容詞在德語中必須根據其修飾的名詞的性、數、格以及其前麵的限定詞（冠詞、代詞等）進行詞尾變化。我們清晰地區分瞭強變化、弱變化和混閤變化三種情況，並配以大量實例進行反復練習，確保讀者能夠準確無誤地使用形容詞。 第三部分：動詞的時態、語態與虛擬語氣 動詞是德語句子的靈魂。本書緻力於提供一個動態的動詞學習框架。 動詞的時態體係： 德語的六大時態（現在時、現在完成時、過去時、過去完成時、將來時I、將來時II）的構成和使用場景被清晰區分。特彆地，我們強調瞭口語中現在時和現在完成時、以及過去時和過去完成時在實際交流中的側重點差異，幫助學習者掌握“什麼時候用什麼時態”的實用準則。 情態動詞的精妙運用： können, müssen, dürfen, sollen, wollen, mögen 等情態動詞極大地豐富瞭德語錶達的層次。本書詳細分析瞭它們在錶示能力、義務、許可、可能性等不同情態時的具體用法，以及它們與主句動詞的特殊結構。 被動語態與虛擬語氣（Konjunktiv）： 被動語態的構造（werden 結構與 sein 結構的區彆）被清晰闡述。而作為德語高階語法的代錶，虛擬語氣（特彆是用於轉述的間接引語和用於錶達假設的虛擬II式）的構成和功能，通過大量的對比和情景模擬，被拆解成可操作的步驟。 第四部分：代詞、介詞與從句的深度拓展 要構建復雜且精確的德語句子，對代詞、介詞的準確把握和從句的熟練駕馭不可或缺。 代詞的係統梳理： 人稱代詞、反身代詞、物主代詞、指示代詞和關係代詞的格變化和位置規則被全麵覆蓋。特彆關注瞭關係代詞如何有效地引入從句，使得錶達更加連貫。 介詞的支配力： 德語介詞的“格的搭配”（可支配單數、雙數或復數名詞的格）是學習的重中之重。本書將介詞劃分為支配單格（Akkusativ/Dativ）和雙格介詞兩大類，並輔以空間、時間、方式等意義分類，幫助學習者理解介詞背後的邏輯關係，而非單純的死記硬背。 從句的構造與連接： 從句是德語書麵和口語錶達復雜思想的工具。本書詳盡講解瞭名詞性從句（主語從句、賓語從句）、狀語從句（時間、原因、目的、條件等）以及關係從句的構建方法，著重強調瞭從句動詞後置的規則，並分析瞭混閤從句的嵌套結構。 本書特色： 1. 結構可視化： 關鍵的變格錶、語序圖和時態對比圖，幫助視覺化理解復雜的語法點。 2. 實用性導嚮： 每一個語法規則都配有源自真實語境的例句，並標注瞭語體色彩（正式/非正式）。 3. 難點攻剋模塊： 特彆設立章節，集中解決德語學習者最常齣錯的領域，例如：介詞的固定搭配、形容詞的詞尾變化和虛擬語氣的實際應用。 4. 分步練習建議： 書末提供瞭不同章節的自我檢測練習的思路和方法，引導學習者將所學知識轉化為實際應用能力。 本書不僅是一本參考手冊，更是一份陪伴您攻剋德語語法難關的忠實夥伴，旨在讓晦澀的規則變得清晰易懂，讓德語學習之路更加平坦高效。

評分☆☆☆☆☆

這本書，咳咳，我得說，我對它抱有極大的期望，畢竟名字裏就帶著“大全”二字，那種沉甸甸的感覺，讓我以為終於找到瞭能把我德語學習帶入一個新境界的寶典。我當時翻開它的時候，內心是澎湃的，想象著裏麵詳盡的動詞變位、復雜的格變化規則，以及那些讓我頭疼不已的從句結構，都能被這本書庖丁解牛般地拆解開來。然而，當我真正沉下心來，試圖從開篇的第一頁開始攻剋時，那種期待感就像被一盆冷水澆滅瞭一樣。我期待的是那種循序漸進、層層深入的講解，最好能配上一些精妙的圖錶和生動的例句，讓我能迅速把握住德語那錯綜復雜的語法脈絡。但這本書給我的感覺，更像是一本厚重的工具書，內容的編排似乎更偏嚮於將所有知識點一股腦地堆砌在一起，缺乏一種引導性的敘事結構，讓人在麵對浩如煙海的規則時，很容易迷失方嚮，找不到一個清晰的學習路徑。這就像你拿到瞭一張巨大無比的藏寶圖，上麵密密麻麻地標記著所有寶藏的位置，但你卻不知道該從哪個角落開始挖掘，那份茫然感著實讓人泄氣。我原以為“大全”意味著“全知全能”，結果發現它更像是一個知識的“倉庫”，需要我自己去摸索和整理，這對於一個初學者來說，簡直是災難性的。

評分☆☆☆☆☆

我一直在尋找一本能讓我對德語的“為什麼”有深刻理解的書，而不僅僅是“是什麼”的羅列。語法規則本身是死的，隻有理解瞭其背後的邏輯和曆史演變，纔能真正將其內化為自己的語言直覺。在閱讀這本書的過程中，我很少能找到那種“啊哈！”的頓悟時刻。它更多地像是一本權威的、冷冰冰的規範匯編，告訴你“這個動詞後麵必須接第三格”，但很少去深究為什麼在德語的演變過程中形成瞭這樣的固定搭配。這種缺乏曆史縱深感和邏輯溯源的講解方式，導緻我學習到的很多知識點都成瞭需要死記硬背的孤立事實。比如，當涉及到虛擬語氣（Konjunktiv II）的使用場景時，我希望能夠看到它與古德語或拉丁語的某種淵源，或者至少能理解它在現代德語交流中承擔的實際功能，以更好地把握其微妙的語境。但這本書對此幾乎沒有著墨，隻是機械地列齣瞭變位形式和少數幾個例句，這對於追求深入理解的學習者來說，無疑是一種遺憾。我需要的是一把鑰匙，能打開語法背後的思維模式，而不是一把生銹的錘子，隻能用來敲擊錶麵的知識點。

評分☆☆☆☆☆

我對語言學習的熱情是毋庸置疑的，尤其是對德語那種嚴謹的美感深感著迷。我一直堅信，掌握瞭語法，就等於拿到瞭通往地道錶達的鑰匙。因此，在選擇學習材料時，我總是傾嚮於那些內容詳實、考據嚴謹的著作。這本書在市麵上確實享有一定的聲譽，但實際使用體驗卻讓我深思。它給我的感覺是，作者似乎已經預設瞭讀者已經具備瞭相當紮實的德語基礎，所以很多基礎概念的解釋都一帶而過，或者乾脆沒有給齣。這對我這種需要從最基本的語序邏輯開始梳理的人來說，無疑是極大的障礙。我翻閱瞭許多章節，希望能找到一些能夠幫助我鞏固基礎的“基石”，然而，大部分篇幅都在深入探討那些細枝末節的例外情況或者極其晦澀的語法術語。這讓我産生瞭一種錯覺，仿佛我正在閱讀一份給專業語言學傢準備的參考手冊，而不是一本麵嚮廣大德語學習者的教材。更讓我感到睏惑的是，某些章節的邏輯跳躍性非常大，前一頁還在講A，下一頁突然就跳到瞭Z，中間缺失瞭至關重要的B到Y的過渡環節，這對於習慣於綫性思維的學習者來說，簡直是無法忍受的閱讀體驗。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版，說實話，給我的第一印象是“樸實無華”，甚至帶有一絲陳舊感。我理解，內容為王，不應過度糾結於外錶，但在這個信息爆炸的時代，良好的視覺呈現也是提升學習效率的重要因素。紙張的質量，雖然厚實，但印刷的清晰度和字體的選擇，都讓我在長時間閱讀後感到眼睛非常疲勞。更要命的是，書中缺乏那種能讓人眼前一亮的、經過精心設計的圖示或對比錶格。德語的詞性、性數格的變化，天然就具有很強的視覺結構性，理應通過清晰的圖錶來輔助理解。然而，這本書中，這些復雜的關係往往隻能依靠大段的文字描述來硬性灌輸。我試著用思維導圖的方式去整理書中的某個語法點，但發現書中的信息結構本身就非常鬆散，使得我不得不花費大量的額外精力去“重建”一個更易於理解的知識框架。這無疑是本末倒置瞭，一本優秀的語法書，應該替學習者完成大部分的結構整理工作，而不是讓學習者自己去“逆嚮工程”作者的思路。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，作為一本被冠以“大全”之名的參考書，它的索引和交叉引用係統的構建也未能達到我的預期。當我試圖在書中查找某個特定知識點，比如“介詞的格變化歸納”時，我發現信息是分散在不同章節的，而且書中的交叉引用提示並不總是準確或及時的。在學習過程中，我們經常需要迴顧和對比不同語法點之間的聯係，例如，某個時態的用法與某個從句結構的限製之間的關係。一本優秀的綜閤性語法書，應該能夠像一張精密織就的網，讓讀者可以輕鬆地在各個知識節點之間跳轉和連接。然而，這本書的結構似乎更像是一係列獨立的小冊子被強行裝訂在一起。我不得不反復翻閱前後的章節，耗費大量時間去尋找那些本該一目瞭然的關聯信息。這種低效的查找體驗，極大地削弱瞭它作為一本“工具書”的實用價值。如果一本工具書本身成為瞭學習的阻礙，那麼它的“大全”之名，恐怕就顯得有些言過其實瞭。我更希望它能像一個高效的數據庫，而不是一座知識的迷宮。

評分☆☆☆☆☆

Ⅰ.動詞（1）

評分☆☆☆☆☆

還行。

評分☆☆☆☆☆

記者的工作經曆讓他學會瞭隱藏自己的感情，寫齣的文字盡管背後波濤洶湧，但是錶麵上不動聲色。本報記者郭延冰攝 ■人物 陳徒手本名陳國華，福建福州人。1961年12月齣生。1982年2月畢業於廈門大學中文係，先後在中國緻公黨中央機關、中國作傢協會工作。 陳徒手現為《北京青年報》副刊編輯。主要從事知識分子專題資料的收集，著作《人有病，天知否——1949年中國文壇紀學》推動瞭國內目前的口述史研究。 ■記者手記 1998年2月，《讀書》雜誌上齣現瞭一篇題為《一九五九年鼕天的趙樹理》的文章，作者署名陳徒手。這是個陌生的名字，但是那篇材料紮實、筆調冷靜的文章卻引起瞭眾多人的注意，一時之間，人人忍不住紛紛相互詢問：陳徒手是誰？ 緊接著《讀書》上又推齣瞭一係列同一署名的文章，直到這些文章結集齣版，人們纔知道，這個陳徒手，原來就是《北京青年報》的記者陳國華。 陳徒手一邊做記者的工作，一邊進行自己學者式的研究。他每天六點起床，如果不用到單位去，他就跑到北京檔案館，坐下來，開始抄檔案，中午，在那裏吃五塊錢的盒飯，然後下午四點，把自己在那裏所能抄到的檔案帶迴傢。 這種工作，等於是大海撈針，據陳徒手跟我講，他每天在檔案館，最多能抄八九韆字。 在這些鮮為人知的檔案的基礎上，陳徒手同時對他題目中所涉及到的人逐一采訪，進行口述。一本不厚的《人有病，天知否》花瞭他十餘年時間。聊天中，陳徒手跟我說：“我希望我的書能夠在二十年內站得住，為以後的研究者提供一點一手的資料。”因為有瞭付齣，所以也就顯得特彆自信。 陳徒手的研究不落窠臼，彆人做過的題目，他不做，當年放棄鬍風的選題，是個典型的例子。 近年來，一些不在學術研究機構內的研究者逐漸顯示齣瞭自己的研究實力和水平，比如說謝泳，再比如說陳徒手，但願某天學術體製能把這些有研究實力的人納入，讓他們獲得更好的研究條件，雖然，這些並不一定是他們所看重的。 剛齣考場有人大唱起來 1977年恢復高考的時候，我正好高中畢業。前前後後，我認真讀功課的時間也不過三個月。當時考試的內容很簡單，大都是記憶題。我記得有一道題，默寫《蝶戀花·答李淑一》，這首詞當時被譜成瞭麯子，所以我們那一屆的學生幾乎都能背下來。在考場上，有些年紀大的人寫不上來，急得在考場上哼起歌。我記得剛齣考場，一個很大歲數的人忽然大唱起來，他忽然想起來瞭。 可是已經遲瞭，我看到他哭得滿臉都是淚，那一幕給我的印象太深瞭。 我們進考場的時候，幾萬考生形成瞭非常龐大的隊伍。 光我們那個考場，就有一兩萬人，當時帶隊的老師舉著旗，帶著學生認教室，學生們一個個在後麵跟著，特彆壯觀。那一次考試，我第一次帶上瞭手錶，我從我爸那裏藉瞭手錶，為瞭看時間。 後來上瞭廈門大學，我在班上最小，班上其他學生，都有比我大一輪的，在班上我絕對是個小孩子，其他的學生都插過隊當過兵。那時候我跟他們在一起，在他們眼裏我始終是個孩子。2000年我齣那本《人有病，天知否》的時候，因為用的是筆名，他們都不知道。有的時候同學聚會，我把書帶去，他們都特彆驚訝，還有的同學說：“迴去看看有沒有錯彆字，看看有沒有病句。”那四年對我的影響，與其說是在知識上的，不如說是環境給我的影響更大。班上的學生討論問題都特彆認真，一討論就一兩周，雙方都互不相讓，拿著各自的論據討論。現在想起來，當年在學校裏，至少有兩三年學的東西都毫無用處。記得當時我們班上有個人說：“這些課太沒有意思瞭。”他讓我們一塊不參加考試，我們寫瞭一個抗議書給學校，簽名的時候，放一個碗在紙上扣過來，一個個在碗的周圍簽上名字，這樣就沒有辦法找齣帶頭的人。 很多作傢去世時我都在現場 畢業之後，我被分配到緻公黨黨中央，後來又去瞭作協，在創作聯絡部，待瞭七年。 當年作協的一些會議，我都參與瞭。1986、1987年的時候，那幫以前遭受磨難的老作傢一下子都火瞭起來，像艾青、馮至、卞之琳。 因為工作關係，我跟這些老人有一些來往，很多作傢去世或者病危的時候，我都在現場，幫著他們的傢人處理一些後事。比方說蕭乾，我曾經跟蕭乾聊瞭很多，特彆是他的最後幾年。他最後一年的時候，身體非常不好。有時候我們聊著聊著，他就睡著瞭，我就接著跟文潔若繼續聊，等他醒過來的時候，他居然還能接上茬。可惜的是當時我都沒有記錄。 上世紀90年代以後，我下定決心要寫一本書，就有意識地開始收集資料。正好作協的檔案室就挨著我的辦公室，檔案室的工作人員跟我的關係挺好的，我就一邊做我的工作，一邊去幫著整理檔案。幫他們整理檔案的時候，我抄瞭很多檔案。 一開始我想做鬍風，采訪瞭很多人，一個個地追。我跟路翎聊過很多次，路翎當時已經不行瞭，但是還是一天到晚趴在那裏寫長篇，他寫的字彆人根本就看不懂，可是他還是讓我看。他說話已經支離破碎瞭，但是有時候說齣一兩個細節晚趴在那裏寫長篇，他寫的字彆人根本就看不懂，可是他還是讓我看。他說話已經支離破碎瞭，但是有時候說齣一兩個細節

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

快樂實在也不是那麼容易的東西。有時它被視為人生最大的挑戰，需要投入全部的決心、毅力、自製力。成熟代錶為自己的快樂負責，把注意力集中於已經擁有的一切，而不是放在沒有得到的東西上。

評分☆☆☆☆☆

還不錯，就是價格不便宜。

評分☆☆☆☆☆

句法基本結構

評分☆☆☆☆☆

辮子，伸齣你的手，給我，讓我們一起再數星星，摸摸魚，拽拽雲。

評分☆☆☆☆☆

書還不錯。看著還行啦。